電子信息工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐

熊麗

摘要：隨著高等教育的跨越式發(fā)展 ，我國的高等職業(yè)教育事業(yè)也得到迅速發(fā)展 。 但是 ， 高職教育在我國開辦時間尚短，積累的成熟經(jīng)驗較為有限 ， 職業(yè)教育的基礎(chǔ)薄弱 。目前電子技術(shù)的日新月異 ， 對電子信息工程技術(shù)專業(yè)的建設(shè)和教學(xué)提出了更高 、更新的要求 ，電子信息工程技術(shù)專業(yè)建設(shè)的許多方面，如培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、教學(xué)內(nèi)容 、教學(xué)方法等很不適應(yīng)現(xiàn)代社會的發(fā)展 ， 尤其不符合當(dāng)前高職教育應(yīng)用型高技能人才培養(yǎng)的要求 ， 電子信息工程技術(shù)專業(yè)建設(shè)及教學(xué)改革勢在必行。文章從合理設(shè)計課程體系、構(gòu)建人才培養(yǎng)模式、實(shí)訓(xùn)條件及教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)、社會服務(wù)能力等方面提出了改革措施 。

關(guān)鍵詞：電子信息工程技術(shù) ;專業(yè)建設(shè);人才培養(yǎng)模式;教學(xué)改革

1 、專業(yè)建設(shè)

電子信息工程技術(shù)專業(yè)以職業(yè)需求為目標(biāo) ， 以崗位能力為中心 ， 培養(yǎng)德 、智 、體全面發(fā)展 ， 熟悉機(jī)電測控系統(tǒng) 、電子生產(chǎn)工藝 ， 熟練掌握現(xiàn)代電子技術(shù) 、信息處理技術(shù) 、微機(jī)控制技術(shù)的專業(yè)知識 ， 具有較強(qiáng)的信息處理技術(shù)應(yīng)用能力 、電子設(shè)計技術(shù)應(yīng)用能力 、工程實(shí)踐綜合能力和創(chuàng)新意識 ， 主要培養(yǎng)在電工電器 、工程機(jī)械 、汽車等產(chǎn)業(yè)和電子信息業(yè)從事電子設(shè)備和信息系統(tǒng)的生產(chǎn)制造 、安裝調(diào)試 、運(yùn)行維護(hù) 、技術(shù)改造 、營銷服務(wù)等工作的高技能人才 。

2.課程體系建設(shè)

緊密依靠企業(yè)行業(yè)專家 、專業(yè)指導(dǎo)委員會 ， 進(jìn)行社會需求分析 、畢業(yè)生跟蹤調(diào)查 ， 及時修訂人才培養(yǎng)方案 ， 編寫合適的工學(xué)結(jié)合教材 ， 使人才培養(yǎng)方案與時俱進(jìn) ， 符合科學(xué)發(fā)展觀 。

電子信息工程技術(shù)專業(yè)的課程體系課程劃分為四大模塊 ：人文素質(zhì)模塊 、基礎(chǔ)能力模塊 、崗位能力模塊 、拓展能力模塊 。

人文素質(zhì)模塊課程 。? 為促進(jìn)學(xué)生思想道德 、職業(yè)道德 、科學(xué)文化素質(zhì) 、創(chuàng)新精神和身心健康的協(xié)調(diào)發(fā)展 ， 設(shè)置了思想道德修養(yǎng)與法律 、形勢與政策 、毛澤東思想鄧小平理論和三個代表重要思想概論 、人文基礎(chǔ)與應(yīng)用 、體育等課程 ， 并將職業(yè)道德教育 、職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成教育滲透在專業(yè)教學(xué)實(shí)施過程中 。 人文素質(zhì)模塊課程按照國家有關(guān)文件的要求設(shè)置教學(xué)內(nèi)容 、安排教學(xué)課時 、設(shè)計教學(xué)模式和考核方式 。

基礎(chǔ)能力模塊課程和崗位能力模塊課程 。 通過深入企業(yè)調(diào)研 ， 明確電子信息工程技術(shù)高技能人才面向的主要職業(yè)崗位是電子信息產(chǎn)品安裝調(diào)試 、電子信息產(chǎn)品運(yùn)行維護(hù) 、電子信息產(chǎn)品技術(shù)改造等崗位 。 對每個崗位的典型職業(yè)工作過程進(jìn)行分析 ， 分解成崗位工作職責(zé) 。 在此基礎(chǔ)上對每項工作職責(zé)進(jìn)行分解 ， 成為更為具體的工作任務(wù) ， 再根據(jù)具體工作任務(wù)的特點(diǎn)整合為電工技術(shù)項目分析與實(shí)施 、電子產(chǎn)品分析與測試 、電工電器產(chǎn)品制圖與制版 、電工電器設(shè)備運(yùn)行與維護(hù)等 16門項目課程 。

拓展能力模塊 。 本專業(yè)開設(shè)了電子線路仿真設(shè)計 、數(shù)字信號處理技術(shù) 、虛擬儀器技術(shù) 、工業(yè)機(jī)器人 、創(chuàng)新意識等課程 ， 訓(xùn)練學(xué)生的潛能 ， 拓寬學(xué)生的專業(yè)知識和專業(yè)技能 ， 滿足社會發(fā)展和專業(yè)發(fā)展需要 。

3、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

電子信息工程專業(yè)學(xué)生的動手能力差，因此電子信息工程專業(yè)課程改革更應(yīng)著眼于培養(yǎng)模式的探索。針對企業(yè)招收有一定實(shí)際工作經(jīng)驗人才的現(xiàn)狀，學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)面臨新的挑戰(zhàn)。為了適應(yīng)這個趨勢，在課程體系改革過程中一個非常重要的指導(dǎo)思想就是“加強(qiáng)實(shí)踐訓(xùn)練，進(jìn)行特色專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式設(shè)計與研究”。著重加強(qiáng)課程設(shè)計、教學(xué)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、非定期工廠實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計為主線的實(shí)踐環(huán)節(jié)改革， 實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的制訂必須以市場需求為導(dǎo)向，改變實(shí)驗教學(xué)觀念，從教學(xué)型實(shí)驗轉(zhuǎn)化為實(shí)踐型和應(yīng)用型實(shí)驗;增強(qiáng)學(xué)生的競爭和創(chuàng)新意識，注重實(shí)踐環(huán)節(jié)中綜合知識的應(yīng)用。利用一切可利用的資源，建立相對穩(wěn)定的校企合作關(guān)系，形成完善的產(chǎn)學(xué)研人才培養(yǎng)模式。通過產(chǎn)學(xué)研培養(yǎng)模式的研究，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用和創(chuàng)新能力、促進(jìn)教學(xué)的持續(xù)發(fā)展、保持高校與企業(yè)的緊密聯(lián)系、確保學(xué)生與社會的快速接軌。具體措施主要體現(xiàn)在3個方面。

a.加強(qiáng)基礎(chǔ)課程實(shí)驗

電子信息工程專業(yè)的本科學(xué)生除了基本的電子技術(shù)實(shí)驗和計算機(jī)技術(shù)實(shí)驗外，主要的專業(yè)課程實(shí)驗就是工程應(yīng)用型實(shí)驗，可以通過C 語言編程、電子線路仿真、電路焊接、單片機(jī)和嵌入式實(shí)驗、 FPGA和CPLD 硬件實(shí)驗、PROTEL電路及PCB 設(shè)計等基礎(chǔ)實(shí)驗加強(qiáng)學(xué)生對基礎(chǔ)理論的理解和對工具的熟練使用，提高實(shí)踐能力。在驗證性實(shí)驗的基礎(chǔ)上，增加設(shè)計性、綜合性實(shí)驗，積極鼓勵學(xué)生自主設(shè)計、獨(dú)立完成實(shí)驗。這樣既充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識，又鍛煉了學(xué)生把所學(xué)知識運(yùn)用到實(shí)際的能力，做到融會貫通。

b.開設(shè)綜合性課程設(shè)計

為了鍛煉學(xué)生綜合運(yùn)用知識的能力，加強(qiáng)了本專業(yè)主要專業(yè)課的課程設(shè)計及綜合性課程設(shè)計來幫助學(xué)生建立工程應(yīng)用的概念。比如綜合CAD電路仿真技術(shù)、EDA技術(shù)、嵌入式技術(shù)和DSP技術(shù)設(shè)立了《應(yīng)用電子技術(shù)綜合型課程設(shè)計》;另一方面，綜合信號與系統(tǒng)、數(shù)字信號處理及圖像處理設(shè)立了《信號與信息處理綜合型課程設(shè)計》。綜合應(yīng)用設(shè)計一般采用學(xué)生分組并在專業(yè)教師的指導(dǎo)下完成的方式，整個流程包括選題、方案設(shè)計、程序設(shè)計、驗收答辯和提交設(shè)計報告。這樣既鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊意識和合作精神，也讓學(xué)生經(jīng)歷了項目設(shè)計的部分流程，為學(xué)生接下來參加畢業(yè)設(shè)計及就業(yè)招聘積累了寶貴的專業(yè)經(jīng)驗，也為今后實(shí)際工作打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。

c.積極參加各種電子競賽

鼓勵學(xué)生積極參與國家和各大公司舉辦的多項賽事，如國家級和省級大學(xué)生電子設(shè)計大賽等。[2]目的是擴(kuò)大學(xué)生的知識面和視野，使學(xué)生對理論知識能更好地理解和靈活應(yīng)用，以提高學(xué)生分析解決問題的能力和培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)用中的創(chuàng)新能力。一般從二年級開始選拔一些動手能力強(qiáng)、有創(chuàng)新意識的學(xué)生，讓他們走進(jìn)創(chuàng)新實(shí)驗室重點(diǎn)培養(yǎng)。學(xué)生可以從教材中選擇自己感興趣的內(nèi)容，到實(shí)驗室完成設(shè)計制作，也可以跟著老師做一些具體的課題。在創(chuàng)新實(shí)驗室配備具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗的指導(dǎo)教師，對學(xué)生在實(shí)踐過程中遇到的問題加以指導(dǎo)，同時指導(dǎo)教師還可以和學(xué)生一道搞一些開發(fā)創(chuàng)新，這樣十分有利于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生學(xué)會從選題設(shè)計、項目實(shí)施到方案修改、數(shù)據(jù)處理、報告撰寫的一整套科學(xué)實(shí)驗方法，為參加大賽做好準(zhǔn)備。

4.教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)

堅持 “校企合作 、專兼結(jié)合 、重點(diǎn)培養(yǎng) 、加強(qiáng)引進(jìn) ”的原則 ， 通過出國培訓(xùn) 、高校進(jìn)修 、主持科研項目 、企業(yè)掛職鍛煉 、行業(yè)資格認(rèn)證培訓(xùn) 、聘用企業(yè)行業(yè)技術(shù)專家與能工巧匠等方式 ， 建設(shè)一支高水平 、高素質(zhì) 、專兼結(jié)合的 “雙師結(jié)構(gòu) ”教學(xué)團(tuán)隊 。 專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)途徑

專業(yè)帶頭人培養(yǎng) 。選拔掌握電子信息技術(shù)領(lǐng)域前沿技術(shù)知識 、學(xué)術(shù)思想活躍 、實(shí)踐經(jīng)驗豐富 ， 富有創(chuàng)新精神 、實(shí)績突出的多能型人才作為專業(yè)帶頭人培養(yǎng)對象 。 對選拔出的專業(yè)帶頭人給予重點(diǎn)培養(yǎng) ， 安排他們到企業(yè)鍛煉 、重點(diǎn)高校進(jìn)修學(xué)習(xí) 、出國培訓(xùn) ， 將其培養(yǎng)為電子信息技術(shù)領(lǐng)域內(nèi)有較大影響力的名師 。

骨干教師培養(yǎng) 。通過選送教師到國內(nèi)外高校進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn) ， 定期到企業(yè)掛職鍛煉 ， 承接技術(shù)應(yīng)用項目等多種培養(yǎng)途徑 ， 提高骨干教師的專業(yè)技術(shù)能力 、教學(xué)能力 、實(shí)踐能力 、科研能力 。 使骨干教師成為專業(yè)課程教學(xué)的主力軍 ， 專業(yè)建設(shè)的核心力量 。

“雙師素質(zhì) ”教師培養(yǎng) 。 加強(qiáng)崗前培訓(xùn) ， 教師除要具有普通教育的教師資格之外 ， 還應(yīng)具備與所從事的教學(xué)工作相適應(yīng)的實(shí)踐工作經(jīng)歷或相應(yīng)的專業(yè)技術(shù)等級證書 。 教師都必須到企業(yè)生產(chǎn)一線實(shí)習(xí)鍛煉 ， 學(xué)習(xí)最新操作技能 ， 并在兩年之內(nèi)取得相關(guān)的上崗證或?qū)I(yè)技術(shù)等級證 。

兼職教師 。 從行業(yè)聘用具有高級技術(shù)職稱的技術(shù)專家或從企業(yè)聘用具有一線工作經(jīng)歷的工程技術(shù)人員 、能工巧匠作為兼職教師 。 對聘請的企業(yè)技術(shù)人員 ， 簽訂相應(yīng)協(xié)議 ， 制定靈活的授課時間表 ， 提供相應(yīng)的福利待遇及優(yōu)惠政策 。

參考文獻(xiàn)：

[1] 從電子設(shè)計競賽看電子信息類專業(yè)的教學(xué)改革[J]. 徐振方，孟艷花，王艷.? 安徽工業(yè)大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版）. 2010（01） .

[2]徐振方，孟艷花，王艷.從電子設(shè)計競賽看電子信息類專業(yè)的教學(xué)改革[J].安徽工業(yè)大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2010，（1）：135-136.