“兵法”智慧在集團化機制運作中的應用

劉華

集團化辦學是促進教育資源優(yōu)質(zhì)均衡、解決入學供需矛盾的有效策略。自集團成立以來，我園快速發(fā)展為“6+l+l+l+l”辦學規(guī)模的大型幼教集團。在辦園形式上，有一體化辦園、合作辦園、委托管理等辦園形式;在辦園主體上，集團內(nèi)八所一體化幼兒園由集團獨立辦并一體化管理。今年九月，集團有兩所民辦幼兒園（含早教園）同時創(chuàng)立，新體制對從未涉及該領(lǐng)域的機幼人提出了新挑戰(zhàn)。

“以怎樣的方式來應對辦園規(guī)模的快速發(fā)展？”

“以怎樣的策略進行園所形態(tài)變化的順利轉(zhuǎn)型？”

“以怎樣的機制促進各分園高質(zhì)量教學的同頻共振？”

在集團“愛、和、榮”三味精神指引下，機幼人借鑒《孫子兵法》這部古典軍事著作的戰(zhàn)略思維和管理智慧，進行幼教集團化戰(zhàn)略管理，激發(fā)幼兒園內(nèi)部各要素高效運行，努力把幼兒園打造成“讓人‘心靈向往、流連忘返、念茲在茲的上上品幼兒園”。

一、“廟算在先”“上兵伐謀”——制定長遠戰(zhàn)略規(guī)劃

《孫子兵法》主張：用兵的上策是用謀略戰(zhàn)勝敵人，作戰(zhàn)前周密謀劃，分析厲害得失，制定作戰(zhàn)方略。

2008年，我園從市區(qū)遷址到湖塘城區(qū)，當時湖塘地區(qū)已有幾所比較有聲望的老牌幼兒園，深得社會認可，作為一個“外來戶”，如何在此立足并占據(jù)主動與先位？以蔣曉美為首的集團總園長以前瞻性、全局性思維，高屋建瓴，謀慮集團發(fā)展的大宏圖，先后四次制定《幼兒園優(yōu)質(zhì)發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃》，通過動態(tài)分析現(xiàn)有的基礎(chǔ)、優(yōu)勢、問題，確定了集團發(fā)展理念和長遠發(fā)展目標，制定了“集團管理機制、教師專業(yè)發(fā)展、園本化課程品質(zhì)、園區(qū)特色建設”四大任務與措施，建立思想、組織、制度、科研、經(jīng)費等保障體系。集團在大戰(zhàn)略框架下探索自主發(fā)展的思路，多次邀請專家現(xiàn)場考察、調(diào)研與論證。分解制定具體可行的短期計劃與目標，逐個落實，并在實踐中動態(tài)調(diào)整。多年來，集團集“先”“謀”于一身，既在“先”字上下功夫，又在“謀”字上做文章，有定位、有遠見，未雨綢繆。

二、“治眾如治寡，分數(shù)是也”——架構(gòu)嚴密組織體系

《孫子兵法》主張：管理人數(shù)眾多的部隊，如同管理人數(shù)很少的部隊一樣，不論多少，都要按照一定的管理層級建立正規(guī)有序的組織機構(gòu)和管理框架。

面對集團700多名教職工的龐大隊伍，如何分層分級管理？個人的精力、能力是有限的，以“分數(shù)”建立高超完備的組織結(jié)構(gòu)和“部曲”（基本構(gòu)成元素），設立“將帥”以管其事，“訓齊決斷，”、“授意方略”。在前人優(yōu)秀經(jīng)驗指導下，集團以“一套班子、統(tǒng)一管理、資源共享、條塊結(jié)合、以塊為主”的運作方式，建立“文化理念、課程設置、制度建設、人事管理、經(jīng)費保障”五統(tǒng)一管理網(wǎng)絡。

1、組織機構(gòu)縱橫交錯

（1）橫向：集團實行“總園長統(tǒng)管制、常務園長輪轉(zhuǎn)制、執(zhí)行園長負責制”。集團總園長把握全局，高位引領(lǐng)，做好對外協(xié)調(diào)工作;常務園長全面管理，發(fā)布具體指令，指導、協(xié)助各園區(qū)開展具體工作;執(zhí)行園長是各分園的第一負責人，全面分管分園的具體事務。

2018年，根據(jù)幼兒園主動發(fā)展規(guī)劃的部署，集團對管理機構(gòu)重新配置，成立“一辦一中心三部”，在集團中選拔五位執(zhí)行園長直接分管。“一辦”即集團辦公室，下設各園區(qū)聯(lián)絡員?！耙恢行摹奔唇處煱l(fā)展中心，下設“教科室、督導室、師訓室、文藝室”四室?！叭?，，即課程研發(fā)部、品牌發(fā)展部、服務保障部。課程研發(fā)部下設各園區(qū)的活動創(chuàng)新組、環(huán)境組;品牌發(fā)展部下設各園區(qū)通訊組;服務保障部下設各園區(qū)保健室、財務室、檔案室、安全組。

（2）縱向：各園區(qū)設立執(zhí)行園長、園長助理、大教研組長、級組長、小教研組長等管理支點。各部門分工明確，職責到人。

2.園際資源共享模式

（1）園際交叉運作模式

集團打破以園所為單位的組合，形成橫向鏈接，建立了園內(nèi)園外、班內(nèi)班外的內(nèi)外循環(huán)、內(nèi)外交叉的資源共享生態(tài)。

橫向鏈接之一，園所與園所聯(lián)合。以地域為紐帶，臨近園區(qū)結(jié)對，例如御城園、高新園結(jié)對：天祿園、火炬路結(jié)對;星河南園、北園結(jié)對。以園所為紐帶，共性結(jié)對，例如成立民辦園發(fā)展共同體。

混園游學是集團化辦園變革的重大突破。集團堅持以和而不同的理念，追求教育特色的差異化、個性化發(fā)展，形成機幼教育的“一園一品”。各園各自確立特色教育的方向和側(cè)重點。集團內(nèi)定期組織幼兒游學，開展園際聯(lián)動學習，分園的獨特資源無形中成為集團的共有資源。

橫向鏈接之二：級組與級組聯(lián)合。以級組、班組為紐帶，園際之間橫向建立群落與部落，針對同一學段的教育展開橫向研討，以集體的智慧積極應對級部發(fā)展中的困難和挑戰(zhàn)。

橫向鏈接之三，班級與班級聯(lián)合。每個班級打造主題式的場景，打造專題式的學習場館：食趣坊，舞趣堂，智慧館，體能室，發(fā)現(xiàn)屋……幼兒每月重點到某一個主題班級進行深度學習和探究，一階段后學習的觸角向其他主題場館生發(fā)。

橫向鏈接之四，園所與周邊資源聯(lián)合。結(jié)合獨特的地理位置，早學園將學習場拓展到南田公園，開啟自然教育模式，將教育功能外向延伸。

對集團的“眾”應用“分數(shù)”策略，有效解構(gòu)、架構(gòu)、重組，讓集團組織條線清晰、有序運行、高速運轉(zhuǎn)，發(fā)揮集團化辦學的抱團優(yōu)勢。

《孫子兵法》主張：“以迂為直”，奪取會戰(zhàn)的先機之利。“以患為利”，趨利避害，把不利變?yōu)橛欣?/p>

集團成立以總園長為首的高精尖人才匯聚的機幼智囊團，它有著嚴格的入團標準和紀律要求。當某個園所遇到重大事件、突發(fā)事件、棘手問題，智囊團“審時度勢，因變爭勝”，快速甄別事件性質(zhì)，制定應對策略，并派出智囊團成員幫扶該焦點園所，在問題未擴散之前先行解決，瓦解矛盾。同時反向?qū)徱曉撌录澈蟮臋C制運作中的隱患，將之轉(zhuǎn)為優(yōu)質(zhì)管理的契機。

（3）教育研究動態(tài)變革模式

《孫子兵法》主張：根據(jù)形勢及時做出反應和變革，靈活機變，處處抓主動，不受制于人。

集團成立課程變革先行班。在形成全語言教育特色基礎(chǔ)上，機幼人自我走出舒適區(qū)，追求理想的教育模式，對當下的課程進行改革，先后導入半開放的個別化學習模式、全開放的小組探究模式、全開放的生活化學習模式。集團在各園創(chuàng)建先行班，植入外聘的專家團隊，通過進班跟崗、現(xiàn)場指導、經(jīng)驗推導等形式，帶領(lǐng)先行班率先探究，再將所有班級卷入進來，形成兒童視角下多樣化的班本課程。變革從點變轉(zhuǎn)向軸變，從軸變到面變;課程從高結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)向低結(jié)構(gòu)，從課堂轉(zhuǎn)向生活與游戲。這是集團以組織變革推動課程變革的一大轉(zhuǎn)變。

集團成立五大研究聯(lián)盟。最大化發(fā)揮骨干教師的輻射力，打破以園所為圍墻的教育壁壘，構(gòu)建跨園所的聯(lián)盟教育模式，建構(gòu)高度共享的大體系。每個聯(lián)盟設立組長，組員由各聯(lián)盟向集團招募并挑選，聯(lián)盟的成員不交叉、不重復。這是集團以組織變革推動教研變革的另一大轉(zhuǎn)變。

三、“將者，智、信、仁、勇、嚴也”——建立人才任用機制

《孫子兵法》主張：選將需具備“智謀才能、賞罰有信、愛撫士卒、勇敢果斷、軍紀嚴明”五德。選好、用好骨干人才是成功的關(guān)鍵。

隨著集團的不斷擴大，對人才的需求日益劇增。集團將最重要的培養(yǎng)精力集中在管理人才身上，以期望獲得相加或成倍的效益。

1.排班布陣

一個園區(qū)，需要各領(lǐng)域的領(lǐng)軍人才?！坝谜l？為什么用？如何用？”在集中調(diào)配教師資源方面顯示了智囊團的大智慧。對于文藝室、信息組、環(huán)境組等操作性強的崗位，則更多看中教師個人的單項才能，發(fā)揮關(guān)鍵人物的點狀輻射功能。在各園區(qū)班級教師的布陣上，綜合考慮教師的個性特征、教學特長，做到老中青互補、性格互補、能力互補，由智囊團經(jīng)歷多輪論證才予以公示，確保百密無一疏。

2.調(diào)兵遣將

在遠赴海南屯昌實驗園合作辦園的團隊中，選拔出的四位教師是各領(lǐng)域的跨界能手，分別具備團隊管理、課程實施、環(huán)境創(chuàng)設、信息使用等方面才能，優(yōu)勢互補、性別互補，基本囊括了一所幼兒園高質(zhì)運行的所需人才的最優(yōu)化組合。

3.合理流動

建立合理的流動機制，形成教師的大歸屬感。幾年之內(nèi)，執(zhí)行園長戚清波分別就職四個園區(qū);執(zhí)行園長陸毅分別就職三個園區(qū)。不同的園區(qū)、不同的環(huán)境、不同的工作對象，強化了教師的整體發(fā)展觀，學會立足集團、園區(qū)、班級的角度換位思考。但集團的教師流動并不是高頻的，考慮到師生關(guān)系的和諧穩(wěn)定，也會盡力保證三年輪回中教師的相對固定。

四、“斗眾如斗寡，形名是也”、“知己知彼”——運作信息管理機制

《孫子兵法》主張：用“形名”收集、整理、研究信息及情報，確保信息靈、情報準，做到知己知彼。

信息就是戰(zhàn)斗力。集團辦公室專門負責收集各級各類信息，具有高度敏銳性。信息主要聚焦于：國家重要會議精神、新頒布的幼教政策、前瞻性教育會議精神、幼教改革動態(tài)、國內(nèi)外多樣化的幼教形態(tài)、社會性群體事件及敏感性事件。通過分門別類整理，下發(fā)到各園區(qū)進行信息溝通。其中，某些重要信息或敏感性信息，事關(guān)集團未來發(fā)展趨勢的，由智囊團做好應變部署，制作補充性戰(zhàn)略書，以一級文件的形式引發(fā)全體人員的高度重視，以“識勢、借勢”的方式達到“知己知彼”的目的。

集團品牌發(fā)展部以信息報道、新聞報道等形式積極宣傳集團工作，提高集團的知名度，加深社會對機幼品牌的認識。近三年來，集團的黨建工作、團隊建設、課程實施等情況被區(qū)級以上教育媒體宣傳報道近39次，2次登上“學習強國”平臺，起到良好的“造勢、用勢”效應。通過“形名”的信息戰(zhàn)略手段，“內(nèi)情外達、上情下達、下情上達”，使集團戰(zhàn)斗力如虎添翼。

《孫子兵法》中“謀劃、分數(shù)、用將、度勢、形名”的用兵智慧為集團化自主發(fā)展提供了可借鑒的寶貴經(jīng)驗，機幼人在實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源全覆蓋同時，提高了集團化辦學的整體效益，武機幼教育集團已經(jīng)成為本地區(qū)一個響當當?shù)慕逃放啤?/p>