攝影的角度即是教育的角度

章蕾

手機——是當下人人不可離手的一個工具，隨著智能手機越來越發(fā)達，人們對于手機的需求就不止于通話、聊天等基本功能，更多地是偏向手機的攝影攝像功能，而手機攝影也成了當今幼兒園教師必備的一項專業(yè)技術，它有助于教師更好地記錄孩子的精彩瞬間。

一、橫向、正面拍攝——正面引導孩子，和善而堅定

我們知道橫向、正面地拍攝特別符合人眼的視覺習慣，通過這樣的角度拍攝，它既可以保證畫面內(nèi)的主體不變形，從而保證畫面呈現(xiàn)一種平和、均衡、穩(wěn)定的視覺感受。同時，最為美妙之處還在于主體與鏡頭和觀眾是處于視線的同一水平上，它會讓圖片的范圍變得更廣并且主題也會更加突出，讓觀眾感受這個畫面是十分自然的并且還是直觀的。

可想而知，攝影如此，那幼兒教育是否同樣需要這樣的角度——橫向、正面拍攝為我們教育做指引，激起幼兒教育的漣漪呢？美國密執(zhí)安州大學心理學家埃林斯特羅姆門給了我們的提示：“幼兒難以接受‘不要的指令，告訴幼兒不要做已經(jīng)開始的事，反而強化了他們正在做的事，起不到制止的作用。幼兒更需要成人從正面告訴他們應該做什么，怎樣去做?！边@無疑在向我們闡述著，對于孩子，我們需要進行和善而堅定的正面引導。因為，孩子的理解能力有限，而且他的思維存在具體形象化，所以此時他還不善于分析事物的內(nèi)在含義而且難以理解語言的寓意。因此，對幼兒施以教育時，我們可以嘗試正面引導的方法，切忌對孩子講反話，或是嘲笑、諷刺幼兒。另外，我們需要關注一點，正面引導的同時和善與堅定也要并行。也就是既不懲罰，又不嬌縱，我們要讓孩子感受到心與心的連接，有歸屬感，有價值感和有所貢獻。最后，讓孩子在一種和善而堅定的氣氛中，培養(yǎng)出自律、自己解決問題的能力，收獲到受益終身的社會技能和生活技能，最終取得良好的學業(yè)成績。

二、低鏡頭拍攝——仰望、發(fā)現(xiàn)并欣賞孩子

低鏡頭拍攝是一種仰視的角度，它需要攝影師從下向上拍攝。這時，相機是低于被攝物體，拍出的照片地平線比較低。這種低鏡頭仰角拍攝有一個很大的特點，可使景物拍得宏偉、高大。如拍建筑物，有直插云霄之感;拍高臺跳水，以藍天作背景，顯出運動員有凌云之勢，騰空飛翔之感。同時，低角度拍攝，還可舍棄一些雜亂的背景，使我們的畫面簡潔，主體更突出。最重要的，通過放低攝影的角度，還可以讓我們的照片更加地全面以及完整。那我們教育也一樣，當我們老師放下高高在上的身段，以低角度的方式仰望著孩子，我們會發(fā)現(xiàn)這群孩子原來是如此的可愛、機靈、優(yōu)秀。那么，我想這時我們的教育就已經(jīng)悄悄地向前跨了一大步。

《綱要》給我們帶來了理論支撐，它提出發(fā)展性原則，要求教師要以發(fā)展的眼光看待每一個孩子，要看到他們身上的閃光點。所以老師不妨試試轉換自己的視角，用仰望的角度、欣賞的目光去注視身邊的孩子，把兒童的需要作為教育的切入口，以人為本，遵循教育發(fā)展規(guī)律，促進幼兒與教師的共同發(fā)展，關注、發(fā)現(xiàn)、欣賞身邊的每一個孩子。因為在教育改革不斷深入的今天，我們要面對的是具有三分之一確定性和三分之二不確定性的幼兒。正是因為這些確定和不確定因素，使得每一個孩子們就如同一本本書，豐富多彩，變化萬千，它需要我們每位教師用心去欣賞、研讀，及時給予支持。

三、近鏡頭拍攝——貼近孩子，了解孩子。

當我們蹲下身來，將鏡頭慢慢靠近，拍出來的照片與平時所看到的絕對不一樣，此時照片更具吸引力、更清晰和接近我們的中心圖。比如，要想拍好水洼攝影，最重要的就是低、低、低！面對一個水洼，你永遠都無法想象貼近水面去觀察，能看到什么景象。我們觀察孩子也是一樣的，當我們蹲下身來，去貼近孩子的那一刻，我們會發(fā)現(xiàn)原來孩子的世界是如此的不一樣，我們其實并沒有想象中那么了解孩子。

我們相信，教育得和孩子走在同一個頻道上，得貼近孩子的心理和認知，得從孩子的角度去看問題，去理解世界。讓孩子慢慢來，把孩子當成同伴，和孩子在同一個世界里認識這個本來我就熟知的世界。能夠體會到，在我們的視角不斷與孩子接近的過程中，我們與孩子的關系也在發(fā)生微妙的變化，與孩子心靈的距離也正在一點一點地縮近。而當我們蹲下身來，慢慢地貼近孩子的過程，我們就是把孩子當成了同伴，和孩子是在同一個世界里認識這本來你就熟知的世界。所以，幼兒教育應貼近孩子，把陪伴作為最好的教育，不僅用身體的姿態(tài)去陪伴，更要用長久的感情去“抱持”孩孑。

四、順光拍攝——順應孩子的需要、發(fā)展

順光拍攝時，被攝體常常會受到均勻的照明，從而它營造出舒適的環(huán)境氛圍并且容易拍出被攝體表面的質(zhì)地，還原其色彩。同時，它還能完整刻畫人物各部細節(jié)，如細膩的皮膚、妝容等。所以，以順光的角度拍攝對攝影者有著極為重大的意義。

教育就如同這樣一個攝影機，而孩子就是那最燦爛的光芒，我們的鏡頭要順著這樣的光線。那可想而知，教育本不應強求，更不能硬造、拔苗助長，而應順其孩子那最為自然的天性任其翱翔。正如意大利教育家蒙臺梭利所說：“每個孩子的成長都有一定的程序，它在某個年齡段該領悟什么樣的問題，其實是固定的，你沒辦法強求，人為地加以干涉只會毀了他?！逼鋵崳诤⒆拥某砷L過程中，其身體的發(fā)展和心理的發(fā)展，都會表現(xiàn)出一種穩(wěn)定的順序。那么，這個過程里，我們對孩子實施超前教育、催早熟的教育不對，放慢的教育亦不對。適度的教育只有一種，那就是尊重孩子成長的自然速度。這個速度是大自然安排的，它是孩子成長的客觀規(guī)律之一，違背了它就是違背了客觀規(guī)律，就要受到客觀規(guī)律的反抗和懲罰。所以，教育也應由淺入深、循序漸進，讓它順應孩子的發(fā)展與需要。