運用新媒休搭建幼兒繪本閱讀新平臺

李自力

隨著大互聯(lián)時代的到來，新媒體新技術作為一種現(xiàn)代化手段，越來越為人們所重視。它在幼兒繪本閱讀活動中的運用，為幼兒提供了更加豐富多彩的閱讀內(nèi)容、形式手段，激發(fā)出了創(chuàng)造的無限可能。

一、電子繪本——打開了一個更加便捷、生動的閱讀天地

APP電子繪本是一種以新媒體為載體的新的繪本形式。它不僅擁有與傳統(tǒng)繪本書相同的文本、圖畫，還增加了動畫、視頻、音頻功能，能有效吸引幼兒注意力，還可以讓幼兒身臨其境，與繪本中的角色進行互動。

傳統(tǒng)的集中閱讀教學中，教師多采取集體閱讀大書（或圖片）和自主閱讀小書相結合。引入新媒體技術后，教師可以采用電子白板和iPad等方式，將繪本書變成GIF格式的動態(tài)圖，充分利用電子繪本，有效提升幼兒園集中閱讀活動的質(zhì)量。比如，教師在指導幼兒閱讀活動時，可以通過電子白板展示組織幼兒集體閱讀，通過iPad展示組織小組合作學習與幼兒自主閱讀繪本等多種形式相結合，豐富幼兒繪本閱讀的內(nèi)容、形式，有效提升幼兒學習興趣及效率。

電子繪本可以通過PC或手機下載。不受限于地域，不受限于電腦和網(wǎng)線，不受限于書房，“一機在手，什么都有”。我們可以提前搜集所需要的電子繪本，分門別類地加以整理，建立繪本閱讀資源庫;可以與同事、與家長互通有無，資源共享;還可以將碎片化的時間有效地利用起來，隨時隨地提取出來使用。如：在候機、等車、等人的間隙，家長可打開電子繪本，帶著幼兒一同探討：《猜猜看》里誰做了什么？也可以討論《我為什么討厭吃奶》。

通過電子繪本，既讓閱讀更有趣，又讓閱讀更便捷;既經(jīng)濟，又實惠，既實現(xiàn)了“每個個體、各取所需”，也達到了“時刻聯(lián)網(wǎng)、資源共享”的目的。

電子繪本書的出現(xiàn)，無疑為幼兒閱讀活動提供了一個更加生動、浩瀚的圖書世界，也將繪本閱讀的益處帶給更多的幼兒家庭。

二、平臺打卡——提供了一個養(yǎng)成閱讀習慣的快樂方式

為了讓幼兒愛上閱讀，我們利用釘釘、微信上的小程序，啟動“21天閱讀習慣養(yǎng)成計劃，，平臺打卡活動。家長每天與孩子一起開展閱讀活動，記錄閱讀活動心得，并及時予以分享。大班幼兒帥帥的媽媽，每天在朋友圈曬陪六歲兒子堅持打卡閱讀的情況，目前是“開啟21天閱讀習慣養(yǎng)成計劃（第21季）第8天”，已經(jīng)堅持428天了。她說，閱讀打卡活動，對家長、幼兒堅持閱讀活動有一種很好的督促和激勵作用，讓幼兒在有趣的打卡閱讀活動中感受到了閱讀的樂趣，提升了閱讀的能力，并在不知不覺的堅持中促進了良好閱讀習慣的養(yǎng)成。

三、移動平臺——打造了一個實時交流、互動的社交平臺

釘釘工作平臺、微信及微信公眾平臺等，運用了移動互聯(lián)網(wǎng)技術，主要服務群體是智能手機用戶。通過智能手機，幼兒園、教師與家長都可以自主創(chuàng)建“幼兒繪本閱讀”微信公眾號，還可邀請志同道合的人組建“釘釘閱讀群”“幼兒繪本閱讀微信交流群”。對幼兒繪本閱讀活動有興趣的人只要加入，隨時隨地都可以瀏覽“幼兒閱讀”微信與釘釘?shù)钠脚_或交流群里發(fā)布的信息，并在平臺或者群里與大家互動。

平臺或交流群可以安排“晨間播報”和“今日夜讀”等環(huán)節(jié)，播放為“小小朗讀者”錄制的音頻或視頻，展現(xiàn)幼兒的風采;可以通過群直播的方式展示“幼兒故事大王競賽”“幼兒詩歌朗誦表演”與“閱讀分享”等活動現(xiàn)場，讓沒來現(xiàn)場的家人、朋友、幼兒及時圍觀或隨時通過回看觀摩。也可以組織開展圖書漂流、閱讀心得、閱讀故事等分享活動;還可以在此答疑解惑……公眾號與交流群通過圖文和視頻等方式直觀的傳達、分享，使專家、教師、家長、幼兒之間的交流變得更豐富、更有效。

四、美篇分享——創(chuàng)造了一個圖文并茂的閱讀記錄形式

美篇能較好地幫助教師、家長快捷地圖文并茂地記錄幼兒豐富多彩的閱讀活動。幼兒也可以借助美篇充分地表達、展示、分享自己對閱讀的理解，并在此活動中與同伴交流、互動。中班幼兒菡菡的媽媽，從女兒4歲開始，每天用美篇記錄并分享女兒閱讀活動的趣事與細節(jié)，目前已經(jīng)堅持了半年。她告訴筆者：現(xiàn)在，女兒的閱讀興趣、能力都有了很大提升，性格也活潑開朗了許多。而且，這些美篇作為女兒的生動形象的成長檔案，在孩子長大后，就會成為父母送給孩子的最好禮物。

使用美篇記錄幼兒的閱讀活動，改變了傳統(tǒng)的記錄方式，有圖有聲更走“新”，使幼兒閱讀活動的記錄、表達更加便捷、更加溫馨、更加生動活潑，能強化幼兒閱讀的愉悅體驗。美篇極大地滿足了大家的表達欲望與參與愿望，受到大家的熱捧。

五、微課視頻——展現(xiàn)了一個可隨時隨地參與的閱讀課堂

“微課”的主要組成內(nèi)容是課堂教學視頻（課例片段），有課程容量微小、用時簡短、趣味創(chuàng)作、便捷實用等特點，是傳統(tǒng)課堂學習的一種重要補充和拓展資源。將閱讀微課視頻發(fā)到釘釘交流平臺、微信公眾平臺或微信交流群里，需要者只需輕輕一點便可將生動有趣的閱讀活動盡收眼底。大家可以通過微課參與閱讀課堂的學習活動。

對于幼兒來說，因為年齡小、興趣點易變和接受能力有限等因素，他們對沉悶枯燥的內(nèi)容及灌輸式學習形式會產(chǎn)生排斥感。微課能夠較好的將課堂知識以圖文或者音視頻的方式傳達，在短時間內(nèi)以精彩生動的方式展現(xiàn)經(jīng)典示范內(nèi)容，還可以重復觀看，并為不同能力幼兒的閱讀活動作引領。幼兒對于微課這種妙趣橫生的活動形式很容易接納。幼兒閱讀學習時的注意力提升了，學習效率和效果自然也會有明顯變化。

微課不僅能在幼兒園現(xiàn)場閱讀教學活動中產(chǎn)生較好的效果，還能跨越時空，給大家提供了一個可隨時隨地進入的閱讀課，有效實現(xiàn)線上線下的閱讀教育資源及課程共享。