關(guān)于初中《道德與法治》作業(yè)布置、批改及指導(dǎo)的思考

廖新科

【摘要】中學(xué)《道德與法治》課程是一門必修課程，是學(xué)生終生健康發(fā)展的奠基石，在中學(xué)教育體系中居于重要地位。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施與新課改的不斷深化，初中《道德與法治》課的教學(xué)理念與設(shè)計(jì)思路有所改進(jìn)，教學(xué)風(fēng)格、課堂展示方面較以往的課程均有不同程度的提高與突破，作業(yè)的布置、批改及指導(dǎo)同樣為適應(yīng)新課標(biāo)而有所變化。但這一變化導(dǎo)致的結(jié)果如何，對學(xué)生的健康成長是否有效，卻需要時間的檢驗(yàn)。在對學(xué)生、家長與教師進(jìn)行訪談?wù){(diào)查后，本文對目前初中《道德與法治》作業(yè)布置、批改與指導(dǎo)進(jìn)行反思與分析，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)實(shí)例，淺談看法和思考。

【關(guān)鍵詞】初中政治;道德與法治;作業(yè)設(shè)計(jì)

“十年樹木，百年樹人?！苯逃目傮w發(fā)展水平和方向，決定著中國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的總體水平和方向，科教競爭力和實(shí)力已成為國家綜合競爭力和實(shí)力的重要核心內(nèi)容之一。教育是社會主義民主法治建設(shè)的重要前提，需要不斷變革以適應(yīng)社會的不斷進(jìn)步，而在教育改革中，課程改革占有極其重要的地位。自2016年秋，初中政治課程人教版新教材正式更名為《道德與法治》。

中學(xué)是奠定學(xué)生終生健康發(fā)展的重要階段，新編《道德與法治》課程是中學(xué)的一門必修課，在中學(xué)教育體系中有著重要地位。新課改后，《道德與法治》課程要求設(shè)計(jì)有效作業(yè)，重視實(shí)踐行為，旨在提高學(xué)生的各項(xiàng)綜合運(yùn)用知識的能力，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，使促進(jìn)學(xué)生的個體發(fā)展成長及自主學(xué)習(xí)的能力，以增強(qiáng)教育教學(xué)的實(shí)效性。

教育教學(xué)的最終目的，是引導(dǎo)受到教育的學(xué)生對社會生活和社會現(xiàn)象做出正確的價值判斷，養(yǎng)成正確的價值取向，將所學(xué)理論知識應(yīng)用到行為實(shí)踐中，知行統(tǒng)一。然而，基于目前的中考、高考制度，許多學(xué)生甚至一些教師都認(rèn)為，考試分?jǐn)?shù)才是學(xué)習(xí)受教育成果的唯一標(biāo)準(zhǔn)，僅重視題海戰(zhàn)術(shù)，對學(xué)生的性格發(fā)展、創(chuàng)新與實(shí)踐不夠重視。因此，中學(xué)《道德與法治》課程與作業(yè)的革新實(shí)踐尤為重要，這關(guān)系到學(xué)生品格與能力的提升，有助于養(yǎng)成好的價值取向和行為習(xí)慣，也關(guān)系到新課程改革的成敗。作業(yè)布置與設(shè)計(jì)的目的不再是考試分?jǐn)?shù)，更重要的在于學(xué)生價值取向與性格養(yǎng)成的引導(dǎo)激勵。

一、初中《道德與法治》課程概述

作業(yè)被認(rèn)為是“課堂教學(xué)的延伸與補(bǔ)充”，學(xué)生在課堂后有無進(jìn)行學(xué)習(xí)、取得怎樣的效果，都會由作業(yè)完成情況進(jìn)行反饋。課堂作業(yè)是教師在教學(xué)后進(jìn)行當(dāng)堂布置，如口頭提問、習(xí)題訓(xùn)練、實(shí)踐操作等，使學(xué)生加深對課上所學(xué)知識的理解，幫助教師根據(jù)學(xué)生反饋，及時進(jìn)行調(diào)整、指導(dǎo)與糾正。而課外作業(yè)則要求學(xué)生利用課外時間獨(dú)立完成，是對課堂學(xué)習(xí)的鞏固和復(fù)習(xí)。

基于初中《道德與法治》課程的特殊性，這是一門具有一定社會意義的學(xué)科，除理論教學(xué)外，學(xué)生同樣應(yīng)當(dāng)進(jìn)行社會實(shí)踐，通過實(shí)踐經(jīng)歷形成正確的價值體系。然而，仍有些師生對《道德與法治》課程不夠重視，課程內(nèi)容設(shè)置十分不合理，教學(xué)方法、作業(yè)布置、批改與指導(dǎo)脫離實(shí)際。結(jié)合教學(xué)中遇到的實(shí)際事例，本文對初中《道德與法治》課程作業(yè)的布置、批改與指導(dǎo)做出分析與思考。

二、初中《道德與法治》課作業(yè)布置、批改與指導(dǎo)現(xiàn)狀

1.布置情況

作為教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，初中《道德與法治》課程作業(yè)的布置既能幫助學(xué)生鞏固加深課堂學(xué)習(xí)的成果，又有助于學(xué)生自省自查，有效、有用的作業(yè)需要用心的設(shè)計(jì)。然而，根據(jù)走訪與問卷調(diào)查，作為作業(yè)布置者與設(shè)計(jì)者的教師及作為完成者、參與者的學(xué)生和家長，對如今初中《道德與法治》課程作業(yè)的滿意程度并不如意，普遍較低。受訪者普遍認(rèn)為大部分布置的作業(yè)流于形式，學(xué)生僅將其視為“任務(wù)”“負(fù)擔(dān)”，行為缺乏興趣與主動性。家長與學(xué)生認(rèn)為，這類作業(yè)對學(xué)生理解《道德與法治》、養(yǎng)成良好品質(zhì)和行為習(xí)慣的作用并不明顯，收效甚微。但同時，這三類人群均認(rèn)為，道德與法治作業(yè)有實(shí)施的必要性，對其抱有很大期望。

此外，對作業(yè)布置類型的調(diào)查顯示，目前的初中《道德與法治》作業(yè)大多為課后練習(xí)與配套練習(xí)，僅僅是課本知識的延伸，作業(yè)內(nèi)容千篇一律，而涉及行為實(shí)踐、社會實(shí)踐的作業(yè)布置少之又少，作業(yè)內(nèi)容單一、一致。而作業(yè)布置頻次方面，大部分受訪家長和學(xué)生認(rèn)為目前實(shí)踐作業(yè)布置偏少，不能滿足學(xué)生發(fā)展的需要。至于作業(yè)內(nèi)容的設(shè)計(jì)也應(yīng)當(dāng)與時俱進(jìn)，緊密結(jié)合實(shí)際，科學(xué)合理。

“老師布置的社會實(shí)踐類作業(yè)太少，這種作業(yè)形式有意思多了。周末或者假期的時候，不要讓孩子們待在家里死讀書，出去做做事情、見識一下世界。磨煉自己，絕對要更好?！?/p>

——某家長

“出去做公益活動肯定要比待家里背書要好啊，像是去孤兒院、養(yǎng)老院幫忙什么的，都挺好！”

——某學(xué)生

2.批改情況

在對《道德與法治》作業(yè)的批改情況調(diào)查中，受訪者反饋，目前的作業(yè)批改大多是由教師進(jìn)行的，對學(xué)生、家長的聽取較少?；谀壳白鳂I(yè)布置單向、作業(yè)內(nèi)容單一的現(xiàn)狀，無論是教師批改、家長點(diǎn)評、還是學(xué)生自評互評，僅圍繞本次作業(yè)，少有聯(lián)系到實(shí)踐中去，也并不關(guān)心學(xué)生能否將作業(yè)轉(zhuǎn)化為具體的行動。例如，學(xué)生會在作業(yè)中寫上“遵守規(guī)則、重視規(guī)則”，可在實(shí)際中未必能做到不亂扔垃圾、遵守排隊(duì)秩序。作業(yè)的批改僅關(guān)注對錯和成績，卻不重視教育的延續(xù)性，無法對學(xué)生的價值取向、道德品質(zhì)做進(jìn)一步提升。

3.指導(dǎo)情況

學(xué)生完成作業(yè)并上交批改后，希望得到相應(yīng)的指導(dǎo)。而在初中《道德與法治》課程作業(yè)指導(dǎo)情況的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，七成以上的學(xué)生在完成作業(yè)過程中，得不到基本的指導(dǎo)。課外作業(yè)通常要求學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)獨(dú)立完成，然而過分強(qiáng)調(diào)獨(dú)立完成，一方面不利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，另一方面也令學(xué)生在遇到問題時，無法求助，得不到指導(dǎo)。教師基本上可以參與到指導(dǎo)中，家長則處于缺席狀態(tài)。之所以造成這一現(xiàn)象，根本是由于作業(yè)的布置與設(shè)計(jì)不夠科學(xué)合理。

三、對初中《道德與法治》作業(yè)布置、批改與指導(dǎo)的建議

目前初中《道德與法治》作業(yè)的設(shè)計(jì)方面，存在以下問題。首先，作業(yè)的布置是單向的，每次都是老師布置下來，學(xué)生當(dāng)做完成任務(wù)，沒有積極性與主觀能動性。其次，作業(yè)的內(nèi)容單一，大多采用課后練習(xí)和配套習(xí)題，不重視學(xué)生的差異性，也不符合“因材施教”的教育原則。此外，作業(yè)內(nèi)容形式陳舊，基本上為選擇、填空、材料分析題等老舊題型，少有重視活動性、實(shí)踐性的作業(yè)。而要求學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)獨(dú)立完成作業(yè)，則不利于學(xué)生培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作意識，也不利于鞏固和提高。

基于以上作業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問題，初中《道德與法治》課程教師應(yīng)當(dāng)做出以下幾方面的改進(jìn)。第一，作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)緊密聯(lián)系生活，不應(yīng)脫離家庭、社會生活的實(shí)際情況。第二，興趣是學(xué)生最好的老師，作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)加強(qiáng)趣味性，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣，使之提高積極性與主動性。第三，作業(yè)布置時不應(yīng)僅以書面作業(yè)的形式，更應(yīng)重視實(shí)踐行為，為學(xué)生增加社會實(shí)踐內(nèi)容，讓學(xué)生在實(shí)踐中磨礪自我、獲得正確的價值取向與價值觀。第四，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)同合作能力，幫助學(xué)生在探索與交流的過程中，認(rèn)識到團(tuán)隊(duì)寫作的強(qiáng)大，真正理解和掌握知識技能。

初中《道德與法治》課程作業(yè)的設(shè)計(jì)上，應(yīng)當(dāng)充分體現(xiàn)因材施教、以人為本，讓學(xué)生們真正做到學(xué)以致用。教師在改進(jìn)作業(yè)設(shè)計(jì)后，也應(yīng)當(dāng)重視事后的批改與指導(dǎo)。在教學(xué)實(shí)施和完成過程中，教師、家長應(yīng)多與學(xué)生交流談心，積極了解他們的問題與疑惑，及時給予指導(dǎo)幫助。家長也應(yīng)積極參與學(xué)生的學(xué)習(xí)，對他們?nèi)〉玫某晒斋@給予點(diǎn)評和鼓勵。

四、結(jié)束語

初中《道德與法治》課程的學(xué)習(xí)，離不開內(nèi)容豐富、形式多樣有效的作業(yè)，它們的最終目標(biāo)是幫助學(xué)生將所學(xué)理論知識在進(jìn)行實(shí)踐后，化為己用，形成正確的價值體系與價值取向，養(yǎng)成良好品質(zhì)習(xí)慣。綜上可知，初中《道德與法治》作業(yè)的布置、批改與指導(dǎo)不能脫離社會實(shí)際，應(yīng)注意社會實(shí)踐作業(yè)的拓展延伸，幫助學(xué)生樹立健康向上的人生觀與世界觀，形成正確價值體系。

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