在小學(xué)思政課中滲透紅色文化資源教育

湯廣榮

【摘要】在小學(xué)思政課《道德與法治》中融入紅色文化資源，利用這資源，提高孩子們從小對我們偉大的中華人民共和國的認識，知道今天的生活是經(jīng)過無數(shù)的革命先烈拋頭顱灑熱血才換來的。讓孩子們從小樹立正確的人生觀，增強強烈的民族感，進而弘揚中華民族的革命傳統(tǒng)。本文以紅棉小學(xué)為例，從紅色文化資源融入的現(xiàn)狀;紅色文化資源融入課堂時出現(xiàn)的問題;紅色文化資源，在小學(xué)思政課《道德與法治》的融入這三方面進行論述.

【關(guān)鍵詞】道德與法治;紅色文化資源;融入課堂

在小學(xué)思政課“道德與法治”中融入紅色文化資源，利用這資源提高孩子們從小對社會主義——我們偉大的祖國的認識，知道我們之所以有今天，是經(jīng)過無數(shù)的革命先烈，拋頭顱灑熱血才換來的幸福生活。讓孩子們從小樹立正確的人生觀，增強強烈的民族感，進而弘揚中華民族的革命傳統(tǒng)。

一、紅色文化資源融入的現(xiàn)狀

課程改革勢在必行。近幾年，教育部提出在全國范圍內(nèi)深化課程改革，我們紅棉小學(xué)也開展了如火如荼的教學(xué)改革。2016年小學(xué)一到三年級開始使用部編版《道德與法治》。今年9月1日開始，一到六年級統(tǒng)一更改全部使用部編版《道德與法治》。目前，一線的老師都能把一些中國的歷史、英雄人物和革命前輩的革命精神融入到課文之中。尤其是從小對孩子們進行道德教育、思想教育、國情教育、心理教育，等等，讓孩子們在教育中享受著一個甜蜜而有意義的童年，為孩子們的一生創(chuàng)造良好的基礎(chǔ)。

二、紅色文化資源融入課堂時出現(xiàn)的問題

課堂是育人的陣地。在聽課過程中，發(fā)現(xiàn)一線教師都能借助視頻展現(xiàn)身邊的資源。如，花都九湖革命根據(jù)地遺址、花都革命烈士紀念碑、參觀三華村資政大夫祠等進行思想政治教育活動。踐行了有效德育，積累了一些教學(xué)經(jīng)驗。但在運用紅色文化融入課堂時常常會出現(xiàn)以下問題：

（一）融入課堂教學(xué)理解不透

課堂是教書育人的主陣地。我在聽課過程中發(fā)現(xiàn)，一些教師認為上《道德法治》課能按課文內(nèi)容講解就可以了，但在課堂如何融入紅色文化，鉆研不深、結(jié)合不夠自然，所以，在教學(xué)中比較枯燥，沒有潛移默化地課堂教學(xué)中突出紅色文化資源的作用，更無法發(fā)揮紅色文化資源的重要價值。

（二）融入課堂教學(xué)著力不夠

老師們是辛勤的，肯花時間備課。他們課前組織學(xué)生到紀念館參觀，小故事大道理，唱紅色革命歌曲等等。運用圖片、媒體上精選鏡頭、片段等紅色文化資源制成VCD教學(xué)課件，在課堂上讓學(xué)生身臨其境。但融入課堂教學(xué)時仍欠精心琢磨，沒有探尋革命先烈在敵人面前視死如歸、大義凜然的英勇精神的背景，沒有深入挖掘紅軍如何過雪山，過草地時面對饑餓、寒冷交逼，面對敵人的圍追堵截，面對敵人的飛機、坦克、大炮。在千鈞一發(fā)的時刻，隨時都有犧牲寶貴生命的可能的危急情況下，他們?nèi)匀粚Ω锩錆M信心，具有革命的樂觀主義精神，最后團結(jié)一致，把紅旗勝利地插到終點。

（三）不知曉身邊的紅色文化資源

我們花都的紅色文化資源是淵源流長的。在我們紅棉小學(xué)周圍也隱藏著紅色文化資源。紅棉小學(xué)的生源來自八條自然村，除了一部分是外來工子弟外，其余都是本地的孩子。家長早出晚歸，沒時間教育孩子。除了學(xué)校帶出外參觀學(xué)習(xí)外，家長從不向孩子講身邊的英雄故事。他們能督促子女完成作業(yè)，已經(jīng)是很不容易的事了。基于以上種種原因，造成孩子們從小到大忽略身邊的事物，不會怎么樣去關(guān)心身邊的人，更不會尋根問底。讀進紅棉小學(xué)之前不知道紅棉樹是英雄精神的象征，更不知道家鄉(xiāng)最可愛的人有哪些？花都革命烈士紀念碑在哪里都不知道，紀念碑上有哪些是花都的杰出英雄，一問三不知。

三、紅色文化資源在小學(xué)思政課的融入

基于以上的現(xiàn)狀及出現(xiàn)的問題，我們學(xué)校品德教研組就紅色文化資源，如何融入思政課的問題進行了深層次的研究和實踐。

（一）提高認識

培養(yǎng)什么人，怎樣培養(yǎng)人，為誰培養(yǎng)人，是我們擔(dān)任思政課（道德與法治）老師的重任。一線教師不僅要認真學(xué)習(xí)（道德與法治）的課程標(biāo)準，而且要領(lǐng)會教學(xué)的具體要求，反復(fù)解讀。進而提高紅色文化資源融入小學(xué)思政課教育教學(xué)過程中的認識。深刻理解其重要價值以及獨特優(yōu)勢，解決好為誰培養(yǎng)人的根本問題。在思政課教學(xué)中充分利用并發(fā)揮其作用，增進孩子們對現(xiàn)代科學(xué)，社會主義新時代的認同，從紅色文化資源中汲取健康成長的力量。

（二）融入課程

要讓紅色文化資源成為學(xué)校思政課的主旋律。小學(xué)《道德與法治》教育既是孩子們自覺養(yǎng)成良好性格品質(zhì)的起始階段，也是孩子們基本道德觀念形成的關(guān)鍵時期。對他們的道德教育不能單靠思政課來實現(xiàn)的。需要的是與學(xué)校各部門，各學(xué)科科學(xué)地結(jié)合。于是，我們在期初制定教學(xué)計劃的時候，就要求老師們必須吃透教材，把有共性的教學(xué)內(nèi)容歸成一個單元，進行學(xué)科滲透教學(xué)。如：部編版五年級上冊第四單元，《我們都是炎黃子孫》中以中國的歷史文化為主題的課文，我們的思政課老師都兼任語文教學(xué)，在教學(xué)這課時，老師們就能把語文課的《梅花魂》《狼牙山五壯士》《圓明園的毀滅》融進思政課。把鄉(xiāng)情、國情融進課堂。通過學(xué)習(xí)，使孩子們生動地對祖國的燦爛文化從不知到知、從知道無比熱愛，喚起孩子們對祖國母親的認同與歸屬之情。達到引人入勝的教學(xué)效果。紅色文化資源的融入，起到潤物細無聲的作用。

活動能拉近孩子們與紅色文化資源的距離?，F(xiàn)時的思政課《道德與法治》的教學(xué)要運用小課堂與大課堂結(jié)合才能使孩子們興趣盎然，孩子們只有從事自己感興趣的事才會全身心地投入進去，我們引導(dǎo)孩子們學(xué)習(xí)前輩也應(yīng)如此。

（1）小故事大道理

如何讓孩子們在不知不覺中接受紅色文化資源教育呢？用小故事。因為小故事能全面提高孩子們的道德認知水平。例如，二年級上冊第一單元，《我們的節(jié)假日》第三課《歡歡喜喜慶國慶》。課前，老師結(jié)合少先隊活動，邀請了一位富有戰(zhàn)爭經(jīng)歷的老前輩到班上講述抗日戰(zhàn)爭及英雄的故事。孩子們?nèi)肷竦仂o靜地聆聽著。聽完了故事，孩子們爭先恐后地活躍在學(xué)習(xí)小組里。有的講《王二小》的故事，有的講《劉胡蘭》的故事、還有的講《董存瑞舍身炸暗堡》、紅棉派出所所長捉壞蛋的故事……故事一個接一個，一個比一個精彩。上這節(jié)課前，“N”老師把事前準備好的調(diào)查表要求孩子們在小組上交流分享。一位女孩子興奮地說：“2019年是祖國70歲生日，我很高興。我要努力學(xué)習(xí)，做一個革命事業(yè)的接班人?！钡诙€女孩深情地說：“聽了畢大爺講的故事，我深深地懂得今天的幸福生活真是來之不易??！所以我們不能忘記革命前輩的功績，要做共產(chǎn)主義事業(yè)接班人！”一位胖子站起來說：“我給大家唱一首歌——《國家》?！贝丝?，班上的孩子們不約而同地拍起手站起來，鏗鏘有力地唱著?！霸谖覀儦g歡喜喜歡度70年華誕之時，孩子們，你們想起誰？”老師深情地問。“想起在海防前線站崗的解放軍叔叔”“想起正在守護病人的醫(yī)生”“想起辛勤的清潔工”“想起忘我工作的交警叔叔”孩子們在思想上的震動，是我們老師意想不到的。孩子們，深深地懂得了，沒有共產(chǎn)黨就沒有新中國，沒有革命先烈流血犧牲，就沒有今天的幸福生活。這樣的小課堂與大課堂結(jié)合，和風(fēng)細雨地傳承了紅色基因，這樣的結(jié)合代替了老師枯燥的講解。

（2）小調(diào)查大收獲

調(diào)查能讓孩子們在實踐中獲得真知。我們學(xué)校的思政老師能想方設(shè)法讓紅色文化資源稍稍地走進孩子們心田。在教學(xué)實踐中，我們改變過去灌輸式進行道德教育。運用讓孩子們參與和實踐，從實踐中學(xué)習(xí)，在實踐中認知，促使獲得真知，內(nèi)化認知。

我在聽一位年青老師執(zhí)教部編版二年級上冊《道德與法治》《可親可敬的家鄉(xiāng)人》一課時。老師在課前設(shè)計了調(diào)查表——“家鄉(xiāng)可親可敬的人有哪些？”帶孩子們到學(xué)校附近官溪村進行小調(diào)查訪問。孩子們，按老師發(fā)下的調(diào)查表以小組為單位，一位位小記者開始自己的訪問。上課時，在堂上進行分享。一位孩子匯報說：“我調(diào)查到一位曾經(jīng)在抗美援朝中英勇抗敵的伯伯，他的名字叫畢文壇。畢伯伯今年85歲了，他很健康，精神飽滿，他捧著用紅布包得嚴嚴實實的軍勛章給我們看。我們好感動??！頓時，我們向伯伯敬了隊禮！”又有一位孩子說：“我們訪問調(diào)查了村委治保主任。他是花都區(qū)第一批花都好人。他赤手空拳捉拿壞蛋。”我們情不自禁地向他獻上了紅領(lǐng)巾。此刻，教室里響起熱烈的掌聲。孩子們滔滔不絕地在小組里各抒己見?！皼]有前輩的流血犧牲就沒有我們今天的快樂！我長大了，我要去當(dāng)兵，保衛(wèi)祖國?！庇械恼f：“我們要自覺地把垃圾扔進垃圾桶。”還有的說：“他們是新時代最可愛的人?！边€有的說：“我在酷暑天要給清潔工，交警叔叔們送水。感恩，默默奉獻的家鄉(xiāng)人。為他們點贊！”

靈活地把紅色文化資源融入小學(xué)思政課《道德與法治》課堂教學(xué)中。并體現(xiàn)它的價值觀，發(fā)揮它的作用，教師是關(guān)鍵。所以，一線教師只有端正教學(xué)思想，多渠道地挖掘紅色文化資源與課程的融入，才能培養(yǎng)孩子們高尚的情操，才能提高孩子們的注意力和感染力，才能使思政課更生動、更有效，實現(xiàn)運用紅色文化資源育人的目的。

參考文獻：

[1]潘英福.淺談紅色資源在小學(xué)思政課教學(xué)中的應(yīng)用價值[J].基礎(chǔ)教育研究，2011.

[2]孔勝源.高校思想教育工作中對紅色資源的利用有效性探析[J].知音勵志，2016（03）.