顧艷紅
摘 ?要:美術(shù)教育是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識美,感受美鑒賞美,創(chuàng)造美的能力的一種教育。通過美術(shù)教育,我們著力培養(yǎng)學(xué)生對美的事物的觀察力、提高學(xué)生的形象思維能力和基本的審美能力,全面提高學(xué)生的美術(shù)綜合素養(yǎng),從而達(dá)到學(xué)為所用,將美術(shù)知識運用到實際生活中。本文分析了地區(qū)鄉(xiāng)村學(xué)校的現(xiàn)狀,闡述了如何培養(yǎng)小學(xué)生美術(shù)實踐能力。
關(guān)鍵詞:小學(xué) ?美術(shù) ?課堂 ?實踐 ?能力 ?培養(yǎng)
中圖分類號:G622 ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:C ? ? ? ? ? ?文章編號:1672-1578(2020)03-0184-01
“教學(xué)做合一”,中心是個“做”,思想和實踐產(chǎn)生新的價值。偉大的教育學(xué)家陶行知給“做”下過一個定義:“做是發(fā)明,是創(chuàng)造,是實驗,是建設(shè),是生產(chǎn),是破壞,是尋求出路?!彼f道:“是活人必定做”。以此引申到美術(shù)教育上就是學(xué)生要會“做”,學(xué)會實踐,學(xué)會運用,對于學(xué)生美術(shù)的教育要重視對學(xué)生實踐創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。學(xué)生平時應(yīng)注重生活中的美術(shù)積累,在課堂上吸收知識,將生活學(xué)習(xí)中的所積累的創(chuàng)作素材,運用相關(guān)知識的轉(zhuǎn)化為藝術(shù)作品,反過來改善生活使生活。
1 ? 培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的必要性
小學(xué)時期是學(xué)生美術(shù)情趣最濃郁、可塑性最強的階段。因此,作為美術(shù)教師對培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)實踐能力有著極其重要的作用。如何合理巧妙的運用有限的美術(shù)課堂教學(xué)、課外活動時間培養(yǎng)實踐能力,是一個極為重要的課題。
2 ? 多方面出發(fā)培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)的實踐能力
2.1 激發(fā)學(xué)生的好奇心
好奇心是孩子學(xué)習(xí)生活的開始。有了好奇心學(xué)生會主動開始學(xué)習(xí)創(chuàng)造活動。記得諾貝爾物理學(xué)獎獲得者李政道說過:“好奇心很重要,好奇才能提問”。美術(shù)教育也是一樣,只有激發(fā)了學(xué)生的好奇心,他們才會是有興趣學(xué)習(xí),有興趣實踐。在小學(xué)四年級上冊《筆的世界》一課中,教師展示設(shè)計師設(shè)計的各種外形的筆,學(xué)生觀察,想想看自己所擁有的筆,“你們想要什么樣的筆?需要哪些功能?”同學(xué)們在興趣激發(fā)下,產(chǎn)生了好奇心,觀察自己身邊的筆,學(xué)習(xí)了解筆的基本構(gòu)造,設(shè)計造型新穎,奇思妙想的筆促進(jìn)的課堂學(xué)習(xí)效率,結(jié)合生活經(jīng)驗,動手改善生活。
2.2 結(jié)合優(yōu)秀傳統(tǒng)文化
美術(shù)實踐活動區(qū)別于單純勞動的一個重要標(biāo)志就是美術(shù)教育承載著文化的傳承與交流。美術(shù)是人類文化最早的載體之一,運用美術(shù)傳遞情感和思想是人們廣泛運用于生活中。積極參與人文精神和文化的傳承,吸收人類社會各個時期的文化資源,做好文化知識的輸入,才能更好的做到在實踐活動中的輸出。
2.3 讓學(xué)生獲得實踐創(chuàng)造的成就感
合理控制美術(shù)作業(yè)的難易程度,以讓學(xué)生獲得作品完成的成就感。在學(xué)習(xí)過程中,通過努力完成作品,會產(chǎn)生成就感。在學(xué)習(xí)實踐的過程中,教師要合理的制定難度,分步設(shè)置恰當(dāng)?shù)男≌系K,引導(dǎo)學(xué)生逐步擊破,適當(dāng)給予幫助和鼓勵。學(xué)生完成作品時,及時給予表揚獎勵,使每個學(xué)生都能體驗到自己動手實踐創(chuàng)造的樂趣,成功的喜悅。
3 ? 學(xué)生美術(shù)實踐能力的培養(yǎng)措施
3.1 結(jié)合生活,創(chuàng)設(shè)培養(yǎng)實踐能力的情境
在我們小時候多少有個夢,曾經(jīng)憧憬過長大后成為一位偉大的如愛因斯坦一樣的發(fā)明家,給人類以“光明”,造福世界,而我們卻止步于此,又有多少人真正的成為了發(fā)明家?我們只是想過,夢過,卻沒有真正的實踐過。作為教育者應(yīng)多給學(xué)生提供這種實踐的機會,培養(yǎng)他們的實踐能力,為其創(chuàng)造不斷的探索的機會。
3.1.1 在寫生課中學(xué)會觀察生活
生活是學(xué)生創(chuàng)作的源泉,多觀察生活才能實踐創(chuàng)作。在四年級《自行車局部寫生》一課中,學(xué)生寫生自行車。有的學(xué)生結(jié)合了每天的上下學(xué)騎自行車的經(jīng)驗,了解了自行車的個別組成畫出的自己行車結(jié)構(gòu)準(zhǔn)確,比例精準(zhǔn),有的學(xué)生通過觀察,畫出了自己的風(fēng)格,簡潔明朗。
3.1.2 培養(yǎng)生活培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力
在評判學(xué)生的作業(yè)時,很多時候依據(jù)特定的評價標(biāo)準(zhǔn),“畫面整潔”、“用色和諧”、“構(gòu)圖得當(dāng)”條條框框的標(biāo)準(zhǔn)限制學(xué)生的創(chuàng)造能力,遏制了學(xué)生想法的實踐能力。鼓勵實踐活動,給予學(xué)生適當(dāng)?shù)募睿趯W(xué)生積極性的保持。
3.2 因地制宜,發(fā)揮地區(qū)課程優(yōu)勢
浙江省基礎(chǔ)教育《地方課程(通用內(nèi)容)標(biāo)準(zhǔn)》中指出“地方課程是各個不同地方對國家課程的必要補充。地方課程可以針對不同地方、社區(qū)學(xué)生發(fā)展水平的差異及時做出調(diào)整,切實照顧學(xué)生的興趣、愛好和特長,從而極大地豐富、拓展教育內(nèi)容,保證國家教育目標(biāo)的實現(xiàn),有效地促進(jìn)學(xué)生自主全面的發(fā)展?!?結(jié)合地區(qū)特征,優(yōu)秀文化,合理制定教學(xué)活動,有利于學(xué)生更好的結(jié)合實際生活,創(chuàng)造實踐條件。具體從以下幾方面實施:
(1)在教學(xué)知識時,繪畫課可以結(jié)合一些生活實例,(如利用昆山周莊的傳統(tǒng)服裝——藍(lán)印花布的顏色進(jìn)行冷色知識的學(xué)習(xí)。學(xué)生加深對《生活中的冷色》實踐運用)。
(2)工藝課的實踐更方便操作,用家里的生活日用品進(jìn)行聯(lián)想,創(chuàng)作各種有趣的藝術(shù)作品。(四年級《生活日用品的聯(lián)想》)讓學(xué)生體驗生活用品給予的樂趣,生活的魅力。
(3)欣賞課可以走出教室一起領(lǐng)略當(dāng)?shù)氐奶厣匀痪吧?,人文環(huán)境,藝術(shù)作品。如蘇州的桃花塢年畫,昆山的并蒂蓮。
美術(shù)教育者不再“教”教材,而是要“用”教材,解讀教材,因地制宜,了解地區(qū)特色文化,就以蓬朗小學(xué)為例,本校擁有特色的祖沖之天文臺進(jìn)行天文教育活動,開展豐富多彩的活動。在美術(shù)教學(xué)方面,學(xué)校經(jīng)常舉辦天文創(chuàng)作主題的展覽。同時重視隱型教育在潛移默化中對學(xué)生的影響,少先隊刊,隊報的編寫、展示墻,宣傳柜設(shè)計讓學(xué)生參與其中;走廊,教室前面上張貼的知識普及,名人名言的版面設(shè)計;活動室及教師里懸掛著裝飾畫創(chuàng)作;校訓(xùn)、標(biāo)語的字體設(shè)計……這都給學(xué)生創(chuàng)造了實踐的機會,改善了學(xué)習(xí)環(huán)境。
教育是一種藝術(shù),就如同“斷臂的維納斯”有缺憾的美。每一次的課后,都能發(fā)現(xiàn)或多或少的問題,讓人遺憾,讓人反思,但是幸運的是至少我們發(fā)現(xiàn)它,了解它,努力的改善它解決它。遺憾亦是一種美。只有不斷地在遺憾的嘆息中我們才能成長,學(xué)生才能成長,美術(shù)教育才能成長。我們不斷地摸索,不斷地前進(jìn),努力為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)情境,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,創(chuàng)造能力,將美術(shù)課堂所學(xué)應(yīng)用到省或中去,真正做到“藝術(shù)源于生活,高于生活。”
參考文獻(xiàn):
[1] 美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)[S].北京師范大學(xué)出版社,2002.5.