體育教學對學生審美品質和能力培養(yǎng)的影響

張昌瓊

摘 ?要：審美能力對于當前中職學校學前教育專業(yè)的學生而言，一定的審美能力對學生的身心發(fā)展是具有很大影響價值的，體育的教學其實非常具有美感，將體育教育和審美相結合，可以有效提升學生的審美能力，同時也能有效提高學生的發(fā)散性思維能力和對學習的創(chuàng)造力和創(chuàng)新力，對教師而言也能更好的提升教學質量，文章將針對體育教學對學前教育專業(yè)學生審美品質和能力培養(yǎng)的影響進行分析。

關鍵詞：體育教學 ?學前教育專業(yè) ?學生審美品質 ?能力 ?培養(yǎng) ?影響

中圖分類號：G718 ? ? ? ? 文獻標識碼：C ? ? ? ? ? ?文章編號：1672-1578（2020）03-0245-01

學前教育專業(yè)學生的審美能力涉及到的方面很廣泛，例如手工、剪紙、心理學、教育學等，從審美的角度而言，美是存在于自然美和社會美之間，對人的意識、性格等方面的樹立都有影響，從心理發(fā)展的角度而言，審美是一切物質的基礎，當前階段，在高職學校，對于體育教學越來越重視，從體育教學當中可以體現出很多關于審美的教學資源，這也促使著當前體育教師不斷對體育教學內容當中的美感教育，讓學生在不斷發(fā)現美，創(chuàng)造美的教學氛圍中提升綜合素質能力。

1 ? 培養(yǎng)學前教育專業(yè)學生在體育教學中的審美認識

從當前中職學校學前教育專業(yè)學生的審美能力而言，已經具備了較高的能力，以為審美能力的最終體現對學生而言就是創(chuàng)造力的發(fā)揮，審美能力的培養(yǎng)有助于學生在日常生活中去解決一些實際問題，結合體育教學培養(yǎng)學生的審美能力可以讓學生保持活躍的心態(tài)和活力，而且能有效激發(fā)學生的學習興趣和創(chuàng)新能力，且這種意識在體育教學的過程中也會不斷增加，比如在一些器械運動、形體操、啦啦操等項目的學習過程中就能夠很好的鍛煉學生發(fā)現美的認和能力，并且還能夠展開豐富的想象力，提升學生的創(chuàng)造性思維[1]。

體育教學和審美能力的教學又被稱之為美育教學，讓學生在接受教育的過程中鍛煉發(fā)現美、創(chuàng)造美的能力和意識，而且在這個過程中也能讓學前教育專業(yè)學生發(fā)現自身優(yōu)勢，并得以充分體現，增強學生的自信心。美育的結合是順應時代發(fā)展和教育的產物，讓學生從審美的角度去更好的認識世界，感受世界。在這個過程中教師的指導是一方面，學生對于此項學習也要制定科學合理的計劃和目標，為日后更好的投入學習和生活奠定良好的基礎，切實做到德智體美勞的全面發(fā)展。

2 ? 加強學前教育專業(yè)學生審美能力的教育

當前提倡樂學教育，中職學校亦是如此，將體育教學和學生的審美能力相結合的過程中，首先要培養(yǎng)學生對運動的興趣，這也是體育教學的原動力。審美能力在不斷的實踐中也證明他可以直接影響到學生對于事物更好的認知和理解能力，所以在教學過程中要讓學生有對美的實際體驗，只有不斷的體驗才能產生對審美的興趣，進而提升體育教學審美能力的教學效果。

在實際的教學過程中，教師在教育學生的同時也要加強自身的審美能力，具備一定的審美情趣，在日常教學過程中也要將教學內容進行充分發(fā)掘，豐富教學資源讓學生從中學習和感受審美的重要性，讓審美能力成為學生掌握體育知識的一項特殊工具。中職學生對于審美提升過程中的情感體驗也會對學生的學習態(tài)度有良好、積極的正面影響，而這種影響也會直接持續(xù)到學生日后的生活和工作當中，幫助學生樹立良好的三觀[2]。

3 ? 培養(yǎng)中職學前教育專業(yè)學生審美能力應具備的條件

3.1 轉變教育觀念

在體育教學過程中，素質教育的價值也進行明確凸顯，因為素質教育是我國當前教育體系中普遍運用的教育體制，提倡學生德智體美勞全面發(fā)展，也符合當前社會對人才全面性的要求，所以將審美能力和體育教學相結合也是為了培養(yǎng)中職學校學生在未來的生活和工作中能夠得到更好的發(fā)展。

3.2 建設高素質的體育教師隊伍。

當前在中職學校的教學中，對體育教師的各項綜合能力的要求越來越高，除了具備專業(yè)的教學專業(yè)素養(yǎng)之外還要具有很強的審美能力和審美情趣，在課堂教學中也要有精準能力，對于教材內容也能夠進行全面分析，對美學教育也要有一定的認知，學校也應該以此來構建體育教師的師資團隊[3]。

3.3 優(yōu)化體育教學過程。

體育和審美能力結合的最關鍵也是最重要的一點就是要在教學內容里增加一些美學的內容，將這些內容和體育技能相結合，讓中職學生在不斷的學習中加強對美的認知，學會欣賞美、鑒賞美，進一步提升美的創(chuàng)造力和創(chuàng)新力。

3.4 營造體育教學中的審美情感。

審美能力是一種態(tài)度的體現，也是學前教育專業(yè)學生日后對實際生活的一種形式上的體現的，形式和態(tài)度也是情感體驗和調動的一種，正所謂“生活要有儀式感”所以營造一種美的情景對學生現階段的學習和日后的生活都是非常重要的。在教學中教師的可以選擇一些學生感興趣的體育項目，以多媒體視頻教學將內容進行呈現，讓學生從各個角度去思考美的存在。教師在這個過程中對于情景的創(chuàng)設也要精心布置，還可以在一些運動舞蹈中加入動聽的音樂，讓學生進入美的情景，這樣可以有效激發(fā)學生對體育運動的興趣，長此以往，學生也將會把體育運動變成一種自覺行為[4]。

4 ? 結語

綜上所述，在當前中職學校學前教育專業(yè)的體育教學過程中，教學內容不僅僅限制在體育技能的傳授方面，還需要將體育教學和審美相結合，讓學生在體育教學中提升陪學生的審美能力，在實際的教學中培養(yǎng)學生發(fā)現美創(chuàng)造美的能力。同時體育教師的專業(yè)素養(yǎng)和審美能力也要不斷加強，這樣才能在教學中提升教學質量，提升學生綜合能力的提升，為學生日后走向社會的生活和工作奠定良好的基礎。

參考文獻：

[1] 羅周萍.中職學前教育專業(yè)學生英語教學技能提升的探索和實踐——以河池市職業(yè)教育中心學校為例[J].校園英語，2019（33）：49-50.

[2] 尹龍曉.中職學前教育專業(yè)人才培養(yǎng)與職業(yè)資格證書制度相結合探究——以葫蘆島市一職專為例[J].都市家教月刊，2017（5）：182-183.

[3] 殷仕霞.園長對中職學前教育學生專業(yè)能力期待的研究——以惠城職業(yè)技術學校14級學前教育學生為例[J].廣東教育：職教版，2017（6）：43-44.

[4] 龐丹.中職學前教育專業(yè)技能大賽與專業(yè)課程融合的實踐研究——以幼兒園活動設計課程為例[J].廣西教育，2018（18）：21-22.