理實一體化在中職數(shù)控加工實訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用

王愛萍

摘 ?要：中職院校是培養(yǎng)應(yīng)用技能型人才的重要場所，但是在教學(xué)過程中，不僅要重視培養(yǎng)學(xué)生的實踐技能，也應(yīng)當充分重視理論教學(xué)的重要意義。由于傳統(tǒng)中職教學(xué)過程中，存在著過于重視技能，忽略理論知識，或者是過于重視理論，卻忽略技能等各類現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)校教育與社會需求出現(xiàn)脫節(jié)，難以提高學(xué)生的就業(yè)競爭能力。因此，在開展中職數(shù)控加工實訓(xùn)教學(xué)中，必須加強理實一體化的有效融合，通過理論與實踐教學(xué)模式的契合，增強教學(xué)質(zhì)量，有助于提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，能夠培育出符合社會與企業(yè)多元化需求的高素質(zhì)與技能型人才。

關(guān)鍵詞：理實一體化 ?中職 ?數(shù)控加工 ?實訓(xùn)教學(xué) ?綜合素質(zhì)

中圖分類號：G718 ? ? ? ? 文獻標識碼：C ? ? ? ? ? ?文章編號：1672-1578（2020）03-0240-01

當前，中職職業(yè)教育必須結(jié)合社會的多元化發(fā)展趨勢，有效更改傳統(tǒng)落后的教學(xué)觀念。采用理實一體化教學(xué)模式構(gòu)建符合學(xué)生思想認知的教學(xué)方法，切實提高課堂教學(xué)質(zhì)量，有助于學(xué)生提高綜合素質(zhì)與就業(yè)水平，縮短學(xué)校與企業(yè)間的距離，加強理論與實踐融為一體，才能夠培育出高素質(zhì)的技能型人才。

1 ? 理實一體化在中職數(shù)控加工實訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用必要性

理實一體化教學(xué)指的是在數(shù)控實訓(xùn)過程中，根據(jù)人才培養(yǎng)目標以及學(xué)生的實際情況，科學(xué)合理的設(shè)置課程內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的認知規(guī)律提出技能要求，并且將理論知識與實訓(xùn)教學(xué)有效結(jié)合。教師采用項目教學(xué)法，將實訓(xùn)項目的理論知識與實操內(nèi)容有效融合，能夠有效解決理論與實訓(xùn)脫節(jié)現(xiàn)象，也能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與積極性，進一步提高學(xué)生的動手操作能力以及課堂教學(xué)效率。由于大部分學(xué)生的認知特點是形象思維高于邏輯思維，實踐學(xué)習(xí)高于理論學(xué)習(xí)，所以有的學(xué)生會認為只要動手能力強便能夠有良好的就業(yè)機會。所以在此形勢下，中職院校實習(xí)實訓(xùn)教學(xué)必須結(jié)合學(xué)生的實際情況，構(gòu)建符合學(xué)生思維認知的教學(xué)方式，能夠使學(xué)生在實訓(xùn)過程中逐步樹立學(xué)習(xí)自信心，能夠正確認識理實一體化學(xué)習(xí)的重要意義。

2 ? 理實一體化在中職數(shù)控加工實訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用策略

2.1 編制教學(xué)計劃并處理教材內(nèi)容，形成項目化、任務(wù)化教材

在新時期中職數(shù)控加工實訓(xùn)教學(xué)過程中，必須要確保教學(xué)計劃有效編制，科學(xué)合理的處理教材，能夠使教材形成任務(wù)化與項目化，確保理論教學(xué)與專業(yè)實訓(xùn)有效結(jié)合。例如有的院校教師編寫以項目為引導(dǎo)，以任務(wù)為驅(qū)動的理實教材，尊重學(xué)生的課堂主體地位，并且以能力為本位，以實習(xí)實訓(xùn)為輔助。通過任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，進一步貫徹職業(yè)教育標準要求，根據(jù)企業(yè)用人單位的實際需求以及學(xué)校的發(fā)展情況進行針對化引導(dǎo)，培養(yǎng)個性化人才。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當根據(jù)學(xué)生的認知規(guī)律，有效調(diào)整教材內(nèi)容深度與廣度，并且加強各類資源的有效整合和優(yōu)化，確保理論教學(xué)和實踐能夠有效統(tǒng)一。教師也可以著重突出理論知識，進行刪繁就簡，通過實踐技能培養(yǎng)，著重突出數(shù)控加工實用性較強這一特色。根據(jù)學(xué)生的認知規(guī)律，有針對性地設(shè)置教學(xué)目標與任務(wù)，將每一個教學(xué)任務(wù)變得形象具體，有針對性的開展技能練習(xí)。在教學(xué)過程中根據(jù)學(xué)生存在的實踐問題，應(yīng)用專業(yè)理論知識進行引導(dǎo)和解釋，使學(xué)生能夠知其所以然，從而加強理論與實踐教學(xué)的有效融合。

2.2 理實一體化在數(shù)控加工實訓(xùn)教學(xué)中的組織與實施

2.2.1 多元教學(xué)

在教學(xué)過程中，教師可以采用交叉循環(huán)制小組化教學(xué)，或者是平行制班級化教學(xué)等各種教學(xué)方式。結(jié)合學(xué)生的認知規(guī)律，在課堂教學(xué)過程中有效應(yīng)用模型、電子幻燈片與投影儀、多媒體播放視頻與音樂等各項直觀形象的教學(xué)工具，進行輔助教學(xué)。在實際操作過程中，應(yīng)當有效選用交叉循環(huán)制小組化教學(xué)模式。這一教學(xué)模式的優(yōu)點在于具有較強的實踐性，可以根據(jù)作業(yè)性質(zhì)與功能劃分為若干個平行小模塊，每一個模塊都會有專業(yè)的指導(dǎo)教師。在教學(xué)時，教師根據(jù)模塊將全班劃分成若干個小組，每個小模塊配備一個專業(yè)教室與一塊黑板、一套教學(xué)設(shè)備等等。通過各項輔助設(shè)施的引導(dǎo)，使學(xué)生在平行小模塊中進行交叉循環(huán)學(xué)習(xí)，通過強化訓(xùn)練有助于學(xué)生高效掌握各單元的知識及相關(guān)技能。

2.2.2 教學(xué)準備

中職數(shù)控加工實訓(xùn)教學(xué)是教師必須結(jié)合專業(yè)人才培養(yǎng)目標以及教學(xué)設(shè)施和學(xué)生的素質(zhì)類型，有針對性的做好教學(xué)準備工作。教師首先要熟悉教學(xué)計劃以及大綱，科學(xué)合理的調(diào)整任務(wù)、項目所需的各項設(shè)備。教師在組織學(xué)生進行平行模塊指導(dǎo)時，必須要結(jié)合學(xué)生的實際情況進行引導(dǎo)和幫助，有助于所有學(xué)生共同發(fā)展。

2.2.3 課堂授課

在課堂授課過程中，大部分教師主要采用模塊教學(xué)方式，以模塊為教學(xué)中心，向?qū)W生逐步展示各項教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生積極踴躍的進行練習(xí)，教師可以通過多媒體進行電子操作演示，然后根據(jù)操作步驟總結(jié)出部分概念，引導(dǎo)學(xué)生進行原理知識學(xué)習(xí)。教師也可以采用示范法，通過演示性示范使學(xué)生獲得感性認知，加強對理論知識的有效理解與應(yīng)用。

2.2.4 客觀評價

在理實一體化教學(xué)模式下，教師應(yīng)當采用多元化多方位的教學(xué)評價體系，根據(jù)學(xué)生的智商與情商等多個角度進行綜合分析，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)作業(yè)以及加工工件的具體情況進行自評，也可以以小組為單位進行小組互評?；蛘呤菐熒g進行共同評價，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，加強師生之間的互動。

3 ? 結(jié)語

綜上所述，我們能夠看出在新時期開展中職數(shù)控加工實訓(xùn)教學(xué)，教師應(yīng)當正確認識理論教學(xué)與實訓(xùn)教學(xué)的重要意義，結(jié)合學(xué)生的認知規(guī)律，有效加強理實一體化教學(xué)。在教學(xué)過程中應(yīng)當樹立以學(xué)生為中心的教學(xué)觀念，根據(jù)學(xué)生的認知規(guī)律進行有效引導(dǎo)和幫助，通過多元化的教學(xué)方式以及課堂教學(xué)前的準備工作，課堂師生之間的互動交流與探討，客觀綜合性的評價，有助于學(xué)生更好的進行探究與學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，進一步增強理實一體化教學(xué)效率與質(zhì)量。

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