如何構(gòu)建學(xué)前教育班級文化建設(shè)體系

楊婭男

摘 ?要：本文主要以如何構(gòu)建學(xué)前教育班級文化建設(shè)體系為重點(diǎn)進(jìn)行闡述，結(jié)合當(dāng)下學(xué)前教育班級文化建設(shè)現(xiàn)狀為依據(jù)，首先分析班級文化的基本特征，包括導(dǎo)向性、驅(qū)動性、規(guī)范性，其次從創(chuàng)造家庭形式的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生熱愛班集體、創(chuàng)造互動學(xué)習(xí)環(huán)境，提高班級文化建設(shè)的效率幾個方面深入說明，探討構(gòu)建學(xué)前教育班級文化建設(shè)體系的有效方式，進(jìn)一步提高學(xué)前教育班級文化建設(shè)的效率，旨意在為相關(guān)研究提供參考資料。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育 ?班級文化 ?有效建設(shè)

中圖分類號：G718 ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C ? ? ? ? ? ?文章編號：1672-1578（2020）03-0242-01

學(xué)前教育作為幼兒升到小學(xué)階段的一個過渡時期，其在很大程度上影響著學(xué)生今后的成長發(fā)展，對塑造學(xué)生完整的人格以及樹立學(xué)生正確的思想觀念具有重要作用。班級文化作為一種無形的力量，其對學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生比較直接的影響，是學(xué)前教育階段需要積極創(chuàng)建的文化內(nèi)容，因此，在學(xué)前教育階段構(gòu)建班級文化建設(shè)體系十分必要。怎樣構(gòu)建良好的學(xué)前教育班級文化建設(shè)體系，促使學(xué)前教育班級中的學(xué)生茁壯成長，為目前每一個學(xué)前教育教師需要重點(diǎn)思考的問題。以下為筆者針對學(xué)前教育構(gòu)建班級文化建設(shè)體系給予的相關(guān)分析與建議。

1 ? 班級文化的基本特征

1.1 導(dǎo)向性

學(xué)前教育建設(shè)班級文化一方面會影響著學(xué)生自身的行為表現(xiàn)，另一方面決定著整個班集體的行為表現(xiàn)，為班級整體的發(fā)展指明方向。良好的班級文化可以引導(dǎo)學(xué)前班級的學(xué)生認(rèn)識到自身對班級建設(shè)具備的責(zé)任和義務(wù)，自覺的參與到班級文化建設(shè)進(jìn)程中。

1.2 驅(qū)動性

良好的班級文化可以給人的思想產(chǎn)生積極方向的鼓舞，作為班級發(fā)展與學(xué)生成長的驅(qū)動力，可以加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，賦予學(xué)生積極奔向成功的意識，引導(dǎo)學(xué)生自主的和他人以及教師交流，充分的意識到集體建設(shè)的力量，進(jìn)而促使學(xué)生自身形成一種為班級良好發(fā)展作出貢獻(xiàn)的心理傾向[1]。

1.3 規(guī)范性

學(xué)前教育班級中的班級文化作為班級內(nèi)學(xué)生的價值傾向，對班級學(xué)習(xí)環(huán)境具有一定的調(diào)控作用，潛移默化的影響著學(xué)生，因此良好的班級文化可以更好的引導(dǎo)學(xué)生朝向積極的方向發(fā)展，利于學(xué)前教育班級學(xué)生自身完整人格的塑造。

2 ? 構(gòu)建學(xué)前教育班級文化建設(shè)體系的有效方式

2.1 創(chuàng)造家庭形式的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生熱愛班集體

其一，環(huán)境作為一位無聲的教師，能夠吸引著學(xué)生進(jìn)行思考與實(shí)踐，便于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思維。學(xué)前教育的教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，裝飾墻壁，盡力促使教室中的墻壁具有“講話”的能力，由此引導(dǎo)學(xué)生充分地和環(huán)境交流，給學(xué)生一種精神上的支持。首先，教師可以制作班級中的經(jīng)典物品。在開學(xué)初期，制作班級標(biāo)志物，比如太陽。因?yàn)樘柧哂凶杂?、明亮、高尚等特點(diǎn)，所以教師可以向?qū)W生介紹太陽的基本特征，引導(dǎo)學(xué)生樹立自己是早晨出現(xiàn)的太陽，是民族的希望，由此為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，為班級中增添積極向上的元素。之后，教師可以執(zhí)行班級內(nèi)的主要色調(diào)，盡量選擇鮮艷的顏色，這是因?yàn)轷r艷的顏色更加能夠吸引學(xué)生的眼球，象征著和諧與幸福。同時教師可以引導(dǎo)學(xué)生制作一個自己喜歡的作品，將學(xué)生的作品掛在墻壁上，增添教室的色彩，促使學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅，便于學(xué)生在良好的班級環(huán)境中高效率的學(xué)習(xí)。

其二，制定積極意義的規(guī)定，提高學(xué)生自我管理能力。學(xué)前教育的教師在創(chuàng)設(shè)班級文化過程中，需要站在學(xué)生的角度上思考，選取其感興趣的事物吸引學(xué)生注意力，引導(dǎo)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)相關(guān)規(guī)則，包括生活與學(xué)習(xí)兩個方面。對于生活上的規(guī)則制定，教師可以鼓勵學(xué)生自己的事情自己做，自己穿衣、吃飯與睡覺;針對學(xué)習(xí)上的規(guī)則制定，教師可以鼓勵學(xué)生自主整理書包、自己認(rèn)真寫作、自主削鉛筆等。同時，教師可以調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的積極性，每一周評選出“學(xué)習(xí)標(biāo)兵”、“文明之星”與“創(chuàng)新之才”等，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)莫剟钆c贊揚(yáng)，針對表現(xiàn)不佳的學(xué)生，教師給予鼓勵和支持，充分的激發(fā)學(xué)生參與到班級文化建設(shè)中，做班級的小主人[2]。

2.2 創(chuàng)造互動學(xué)習(xí)環(huán)境，提高班級文化建設(shè)的效率

因?yàn)閷W(xué)前教育班級內(nèi)的學(xué)生是在幼兒基礎(chǔ)上成長的，所以其在學(xué)前教育階段內(nèi)需要學(xué)到一些知識文化，為學(xué)生適應(yīng)小學(xué)教育的生活打下基礎(chǔ)，因此教師在班級文化建設(shè)過程中，不僅要裝飾教室，滿足學(xué)生身心發(fā)展的需求，吸引學(xué)生注意力，還要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提升以及學(xué)習(xí)技能的培養(yǎng)。

其一，教師和學(xué)生之間的互動。學(xué)前教育班級的教師需要和學(xué)生建立和諧的師生關(guān)系，促使學(xué)生在班級內(nèi)感受到溫暖和溫馨，減小或者消除學(xué)生對教師的畏懼心理，便于學(xué)生積極地和教師溝通，教師時刻掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況[3]。比如在上課期間，針對音樂課程的教授，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)一些與文化相關(guān)的歌曲，包括《我在馬路邊撿到一分錢》《團(tuán)結(jié)就是力量》等，充分和學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，引導(dǎo)學(xué)生意識到誠實(shí)以及合作的重要性，激發(fā)學(xué)生積極進(jìn)取的學(xué)習(xí)精神，凸顯班級文化建設(shè)的價值。

其二，家長和學(xué)生之間的互動。學(xué)前教育教師需要號召學(xué)生家長積極配合教育學(xué)生，科學(xué)地促進(jìn)學(xué)前教育活動的開展。教師可以組織家長帶領(lǐng)學(xué)生參與親子活動，這樣家長可以走進(jìn)班級內(nèi)，更好的了解教師以及學(xué)生在校園內(nèi)的表現(xiàn)情況。比如“尋找春天”的實(shí)踐活動，通過親子活動的進(jìn)行，組織家長與學(xué)生共同走進(jìn)大自然，感受大自然頑強(qiáng)的生命力，陶冶學(xué)生情操，增加學(xué)生與家長之間的溝通與交流，促使教育活動順利的進(jìn)行，由此樹立學(xué)生正確的思想觀念，進(jìn)而建設(shè)出良好的班級文化。

3 ? 結(jié)語

綜上所述，和諧友好的班級文化建設(shè)作為一門藝術(shù)，需要學(xué)前教育的教師積極引導(dǎo)，而班級文化作為一種無形的教育力量，教師需要充分地利用這一特點(diǎn)，潛移默化地教育學(xué)生，樹立學(xué)生積極的思想，促使其以積極的心態(tài)和飽滿的熱情參與學(xué)習(xí)與生活活動，創(chuàng)建出科學(xué)完整的班級文化建設(shè)體系，彰顯班級文化的創(chuàng)設(shè)魅力。

參考文獻(xiàn)：

[1] 周斌.班級文化建設(shè)中的“軟文化”建設(shè)[J].遼寧教育，2018（8）.

[2] 鄒勇飛.特色班級文化建設(shè)研究——以班級五行文化建設(shè)為例[J].西部素質(zhì)教育，2018，4（10）：234-235+253.

[3] 姜美影.班級文化建設(shè)模式與創(chuàng)新研究[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2018，185（04）：311.

[4] 劉娟，溫志旺.芻議班級文化建設(shè)的基本策略[J].教育研究與評論，2018（1）.