媒介融合背景下高校播音主持專業(yè)的人才培養(yǎng)

田廣維 韓思雨

摘要：隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，媒介的相互融合已經(jīng)成為當(dāng)前媒體行業(yè)發(fā)展的新趨勢。為了更好地滿足媒體行業(yè)的發(fā)展需求，傳媒市場對人才的培養(yǎng)提出了更高要求，因此，高校應(yīng)該轉(zhuǎn)變其傳統(tǒng)教學(xué)理念，不斷完善播音主持專業(yè)人才培養(yǎng)體系建設(shè)。文章針對媒介融合背景下高校播音主持專業(yè)的人才培養(yǎng)進行了分析。

關(guān)鍵詞：媒介融合 高校 播音主持專業(yè) 人才培養(yǎng)

網(wǎng)絡(luò)時代的到來，對傳統(tǒng)媒體造成很大沖擊。媒介融合已經(jīng)成為媒介行業(yè)發(fā)展的新趨勢。在媒介融合的背景下，對播音員以及主持人提出了更高的要求。為傳媒行業(yè)輸送大量播音和主持人才的高校也面臨很多現(xiàn)實問題。高校只有重視播音與主持專業(yè)人才的培養(yǎng)，并進行相應(yīng)變革，才能滿足媒介融合時代傳媒市場的需求。

媒介融合以及高校播音主持專業(yè)人才培養(yǎng)相關(guān)概述

針對媒介融合的概念，各國學(xué)者都進行了研究。根據(jù)我國相關(guān)學(xué)者的研究可得出：媒介融合就是以當(dāng)前信息技術(shù)為基礎(chǔ)，將傳統(tǒng)媒體與網(wǎng)絡(luò)新興媒體進行整合，進一步實現(xiàn)不同媒介的相互融合，最終形成媒介一體化的格局。對于高校播音主持人才的培養(yǎng)，其根本要求就是培養(yǎng)有現(xiàn)代管理能力、具有專業(yè)素養(yǎng)以及語言文學(xué)素養(yǎng)的復(fù)合型人才。在傳統(tǒng)媒體時代，電視是人們獲取信息的主要途徑，隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，出現(xiàn)了很多新興的媒體，尤其是網(wǎng)絡(luò)主播的出現(xiàn)。網(wǎng)絡(luò)主播的出現(xiàn)對傳統(tǒng)媒介主持人以及播音員造成很大影響。因此，在媒介融合背景下，如何培養(yǎng)滿足傳媒行業(yè)發(fā)展的新型主持人以及播音員，已經(jīng)成為當(dāng)前高校需要研究的重要課題。

媒介融合背景下對高校播音和主持人才培養(yǎng)提出新要求

對播音與主持專業(yè)技能提出新的要求。在傳統(tǒng)的播音主持教學(xué)過程中，教材中的內(nèi)容大部分都偏重于學(xué)生對稿件內(nèi)容的播讀上，這樣做雖然學(xué)生的播讀能力提高了，但是其口語能力卻沒有得到很大提高，這就成了社會實踐中的弱點，對其就業(yè)也造成一定影響，脫稿播讀與主持的能力也就在無形中降低。當(dāng)前隨著新媒體媒介的不斷興起，所注重的就是脫口而出的播音以及主持內(nèi)容，甚至是你想聽什么我就說什么。這種互動的傳媒狀態(tài)，也為當(dāng)前高校播音與主持專業(yè)的學(xué)生敲響了警鐘。當(dāng)前階段，很多播音主持院校課程仍以傳統(tǒng)的專業(yè)課程為主，和新興媒介相關(guān)的內(nèi)容極少，不能滿足當(dāng)前媒介融合的新需求。主要是因為當(dāng)前高校播音與主持專業(yè)的教師大多是播音主持碩士專業(yè)出身，他們具有豐富的理論知識，但是其媒體實踐經(jīng)驗很少，更不用去談?wù)莆崭嗟男旅襟w技術(shù)了。還有就是高校在硬件設(shè)施的投入上不能滿足新媒體技術(shù)的教學(xué)需求，這樣學(xué)生就不能有效掌握新媒體技術(shù)的應(yīng)用以及對其實踐。還有就是當(dāng)前高校播音主持專業(yè)教學(xué)僅局限在課堂教學(xué)以及校園學(xué)習(xí)，真正進入社會實踐的機會很少，出現(xiàn)學(xué)生語言標(biāo)準(zhǔn)但是操作能力不強的現(xiàn)狀，不能快速地適應(yīng)媒體工作。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，新興媒體變得更加多元多變，高校播音主持專業(yè)學(xué)生只有不斷增強自己的實踐能力和適應(yīng)能力，才能滿足當(dāng)前媒介融合背景下傳媒市場的需求。這就要求在高校播音與主持課程學(xué)習(xí)過程中多進行模擬實戰(zhàn)練習(xí)，不斷提高學(xué)生的專業(yè)實踐能力，激發(fā)學(xué)生對播音與主持學(xué)習(xí)的積極性。

對職業(yè)道德提出新要求。新媒體的不斷興起對傳統(tǒng)媒介的發(fā)展造成很大沖擊，每個人都有可能成為信息的發(fā)布者與傳播者，也在無形中增加了信息量以及傳播信息渠道，這樣信息內(nèi)容就會變得比較隨意，信息質(zhì)量得不到有效保障。所以在媒介融合背景下，媒體從業(yè)者應(yīng)該肩負(fù)更大的職責(zé)，把好篩選信息的關(guān)口。隨著新興媒介種類的不斷增多，競爭也變得越來越激烈，時效性已成為各媒介重視的方面，但是過分重視時效性也會使得新聞的真實性受到質(zhì)疑，因此，相關(guān)媒介人員對信息進行編輯時不能一味地追求速度，還要重視信息的質(zhì)量以及真實性。由于當(dāng)前新興媒體都處于自負(fù)盈虧的狀態(tài)，獲取更多的點擊量已經(jīng)成為新興媒體的追求目標(biāo)，所以，新媒體在播報新聞信息時首先會考慮廣告利潤以及轟動效果。更不靠譜的是一些媒介為了賺取點擊量會發(fā)布一些低俗信息或者虛假消息。當(dāng)前階段，新媒體從業(yè)者不僅需對信息進行嚴(yán)格把關(guān)，還要堅決杜絕虛假新聞的出現(xiàn)，進一步確保新聞信息的真實性。

對高校播音主持形象塑造提出新要求。新媒體的不斷涌現(xiàn)，對主持人與播音的形象也提出了更高的要求。對于不同新興媒體的主持人，有的喜歡他們的活力清新，但是反感的人也會認(rèn)為他們不敬業(yè)，缺乏責(zé)任感。作為傳媒行業(yè)重要的一部分，主持人以及播音員有義務(wù)提高自身形象。對于播音主持人，一方面應(yīng)該有自己的道德底線，另一方面應(yīng)該具有深厚的文化功底，時刻關(guān)注社會狀態(tài)以及大眾需求。在當(dāng)前階段，主持人以及播音員的外貌形象已經(jīng)顯得不那么重要了，誰具有鮮明的主持風(fēng)格以及創(chuàng)新思維才會受到關(guān)注。在具有良好鏡頭感的同時還能熟練操作媒體工具以及具有較強的語言演播能力，這是對媒介融合背景下高校播音以及主持專業(yè)學(xué)生提出的新要求。

媒介融合背景下高校培養(yǎng)播音主持專業(yè)人才現(xiàn)狀

招生質(zhì)量不達標(biāo)。隨著高等教育的不斷擴招，使得大學(xué)的錄取率不斷增高，由于播音主持專業(yè)屬于藝術(shù)類招生，其門檻比較低，這就成為一些文化課薄弱的學(xué)生實現(xiàn)大學(xué)夢的捷徑，在一定程度上造成高校播音主持招生質(zhì)量越來越差。

師資力量比較薄弱。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，媒介融合已經(jīng)成為必然趨勢。在一定程度上對主持和播音專業(yè)人員的素養(yǎng)提出更高要求。播音以及主持專業(yè)教師是專業(yè)人才培養(yǎng)的核心，所以對播音和主持專業(yè)老師的專業(yè)技能、理論知識以及行為品德都提出更高要求。目前，我國高校主持以及播音專業(yè)教師比較稀缺，一些高校就必須對新聞專業(yè)以及漢語言文學(xué)教師進行分流，這些教師并不是播音主持專業(yè)的，很多理論知識和專業(yè)技能還不能掌握熟練，使得高校播音主持人才的培養(yǎng)失去意義。

傳統(tǒng)課程不能適應(yīng)新媒介融合需求。當(dāng)前階段，我國播音與主持專業(yè)課程主要分為三個模塊：一是專業(yè)教育課程，二是通識教育課程，三是專業(yè)選修課程。教學(xué)中還是以專業(yè)課程為核心，也就是與專業(yè)相關(guān)的課程。高校將專業(yè)課程放在首要位置，這有利于培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，但是學(xué)生的綜合能力卻很低。全媒體時代所需要的是復(fù)合型人才，除了對專業(yè)內(nèi)容要求高以外，還需要對其他學(xué)科有所了解。比如法律學(xué)、心理學(xué)等，這些學(xué)科不僅豐富了學(xué)生的知識涵養(yǎng)，還提高了他們的綜合能力，正是媒介融合時代所需。

教學(xué)模式與應(yīng)用不相符。根據(jù)相關(guān)調(diào)查結(jié)果顯示，我國大多數(shù)高校播音主持專業(yè)的教學(xué)方式都是大課講授小課訓(xùn)練。大課講授，就是老師在課堂上講解、學(xué)生在下面傾聽，這種傳統(tǒng)方式比較呆板，學(xué)生對于授課知識內(nèi)容不易接受。在實踐應(yīng)用上，都是采用師傅帶徒弟的模式，也就是一名教師指導(dǎo)多名學(xué)生。很多大學(xué)教授和老師雖然具有豐富的理論知識，但是由于他們脫離媒體時間太長，對于當(dāng)前媒體環(huán)境了解不清晰，在指導(dǎo)學(xué)生時容易與現(xiàn)實狀況不相符。

媒介融合背景下高校培養(yǎng)播音主持專業(yè)人才策略

與時俱進，合理調(diào)節(jié)課程內(nèi)容，培養(yǎng)符合時代發(fā)展需求的人才。為了滿足全媒體時代發(fā)展的人才需求，高校播音與主持專業(yè)在進行課程設(shè)置時要根據(jù)市場需求進行及時調(diào)整，不斷培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。首先是專業(yè)知識能力的培養(yǎng)，從理論知識到專業(yè)技能方面都要設(shè)置相應(yīng)的課程，比如新聞學(xué)概論、傳播學(xué)概論、播音主持藝術(shù)概論。在專業(yè)能力方面，可以設(shè)置相應(yīng)的播音主持作品鑒賞或者主持藝術(shù)的應(yīng)用等課程。其次是拓展學(xué)生的知識領(lǐng)域，不斷提高其綜合能力，不僅讓學(xué)生能夠時刻了解國際前沿知識，還提升了他們的思維辯論能力，對以后的播音主持工作具有很大作用。高校還應(yīng)該利用現(xiàn)代化的多媒體技術(shù)，讓學(xué)生對當(dāng)前的媒介環(huán)境有清醒的認(rèn)識，在踏入播音主持行業(yè)時，具有較大的競爭優(yōu)勢。

重點培養(yǎng)復(fù)合型人才。在媒介融合背景下，高校在進行人才培養(yǎng)的時候除了注重專業(yè)特長外，還要通過通識教育，有效提高學(xué)生就業(yè)競爭力。針對學(xué)生個性化學(xué)習(xí)需求，可以重點培養(yǎng)學(xué)生傳播技能，促進學(xué)生多層次發(fā)展。除了在語言方面有優(yōu)勢外，還要不斷提升其采編播各項能力。打造主持人或者播音員的個人品牌，在當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)主播發(fā)展迅速的狀況下，專業(yè)播音主持人只有提升個人形象，增加更多人格魅力，才能更易受到受眾關(guān)注。

不斷完善高校專業(yè)教師隊伍建設(shè)。高校需要不斷擴大自己的師資隊伍，吸納一些專業(yè)能力較強的教師人才。高校應(yīng)該有意識地培養(yǎng)合適的教育人才，對其進行定期培訓(xùn)，多走近社會，及時了解媒體行業(yè)的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，將最新鮮的業(yè)界資訊帶給學(xué)生。學(xué)校也可以邀請在播音與主持界影響較大的人物，將其聘為學(xué)校的客座教授，便于學(xué)生了解真實的媒體行業(yè)狀態(tài)以及所需的專業(yè)技能。

提升學(xué)生的實踐能力。高校播音主持是一門實踐性較強的專業(yè)，學(xué)生應(yīng)該多與社會媒體接觸。學(xué)校應(yīng)該與媒體平臺開展合作，為高校播音主持專業(yè)學(xué)生提供更多的實踐機會，這樣學(xué)生可以將自己的學(xué)習(xí)成果應(yīng)用到實踐中，在實踐中發(fā)現(xiàn)自身不足，真正達到學(xué)以致用的目的。

結(jié)語

全媒體時代，媒介融合已成為媒體行業(yè)發(fā)展的必然趨勢，使得播音主持專業(yè)人才培養(yǎng)面臨更大的挑戰(zhàn)，面對網(wǎng)絡(luò)主播的快速發(fā)展，專業(yè)的播音與主持人才更應(yīng)該感到危機。高校在進行播音與主持人才培養(yǎng)的時候，應(yīng)該正視這些社會媒介環(huán)境的變化，根據(jù)社會需求合理改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，不斷提升學(xué)生的實踐應(yīng)用能力。（作者單位：哈爾濱廣維傳媒有限公司 ?黑龍江外國語學(xué)院中文系播音與主持藝術(shù)教研室）

參考文獻：1.馮小羽：《媒介融合背景下高校播音主持專業(yè)教育的反思與探索》，《教師》，2017（8）。