精準(zhǔn)資助視域中高校資助育人工作機(jī)制探究

王封青

摘要：在黨和國家的領(lǐng)導(dǎo)下，我國已進(jìn)入打贏脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)的決勝階段。在精準(zhǔn)資助政策下，全國各省份也相繼開展了各項(xiàng)資助育人工作，建立健全高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助政策體系。雖然這些政策體系解決了許多學(xué)生的困難，但是在現(xiàn)實(shí)生活中，高校資助育人工作仍然存在著諸多問題。還需立足于當(dāng)代大學(xué)生的實(shí)際情況，探究精準(zhǔn)資助視域中高校資助育人工作長效機(jī)制的構(gòu)建。

關(guān)鍵詞：精準(zhǔn)資助 資助育人 工作機(jī)制

中圖分類號：G647 ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ?文章編號：1009-5349（2020）03-0036-02

十九大報(bào)告中指出：要堅(jiān)決打好防范化解重大風(fēng)險(xiǎn)、精準(zhǔn)脫貧、污染防治的攻堅(jiān)戰(zhàn)，使全面建成小康社會得到人民認(rèn)可、經(jīng)得起歷史檢驗(yàn)。當(dāng)前是我國打贏脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)、確保實(shí)現(xiàn)2020年脫貧攻堅(jiān)目標(biāo)的決勝階段，而對于高校貧困生的精準(zhǔn)資助，確保不讓任何一名貧困生因家庭經(jīng)濟(jì)困難而影響學(xué)業(yè)，是打贏脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)的重要組成部分。在精準(zhǔn)資助政策下，全國各省份也相繼開展了各項(xiàng)資助育人工作，建立健全高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助政策體系，保證讓家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)。雖然這些政策體系解決了許多學(xué)生的困難，但是在現(xiàn)實(shí)生活中，高校資助育人工作仍然存在著諸多問題。

一、當(dāng)前高校資助育人工作機(jī)制中存在的問題

1.資助育人精準(zhǔn)度不夠，缺乏系統(tǒng)性的認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)

資助工作中的認(rèn)定環(huán)節(jié)直接決定著高校精準(zhǔn)資助的效果。目前高校中關(guān)于家庭經(jīng)濟(jì)困難認(rèn)定主要包括以下環(huán)節(jié)：提前告知、個(gè)人申請、學(xué)校認(rèn)定、結(jié)果公示、建檔備案。雖然以上認(rèn)定環(huán)節(jié)資助了絕大多數(shù)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生，但仍有部分學(xué)生沒有享受到國家助學(xué)金的資助。一方面，由于家庭因素和成長環(huán)境的影響，部分家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生相對比較內(nèi)向、自卑，羞于將自己的真實(shí)家庭情況展示給他人，因此放棄貧困認(rèn)定的申請，從而無法獲得國家助學(xué)金的資助;另一方面，建檔立卡貧困戶的學(xué)生不需要通過貧困認(rèn)定就可獲得國家助學(xué)金，雖然絕大多數(shù)建檔立卡戶家庭經(jīng)濟(jì)困難，但仍有個(gè)別建檔立卡學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)并非真正困難，但卻占用國家資源，享受著國家助學(xué)金。

2.資助育人工作各部門參與度不夠

資助育人對于幫助家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生成長成才起著非常重要的作用，這是一項(xiàng)涉及學(xué)校諸多部門的工作，需要構(gòu)建一個(gè)全員、全過程、全方位的工作體系。然而，目前絕大多數(shù)高校中資助工作僅僅落在了輔導(dǎo)員、學(xué)生資助中心，以及財(cái)務(wù)處工作人員的身上，這會在一定程度上影響學(xué)校順利開展資助育人工作。

3.受助學(xué)生缺乏感恩意識

助學(xué)金體現(xiàn)的是黨和國家對于高等院校中家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的關(guān)懷，用于資助高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生，幫助這些學(xué)生解決燃眉之急，順利完成學(xué)業(yè)。受助學(xué)生應(yīng)當(dāng)懷有感恩之心，感恩國家，熱愛學(xué)校，最后能夠回報(bào)社會。然而，部分學(xué)生沒有感恩意識，缺乏感恩之心，認(rèn)為助學(xué)金就是自己應(yīng)得的，以“等”“靠”“要”的心態(tài)來申請助學(xué)金。同時(shí)，高校存在部分學(xué)生“不爭獎(jiǎng)學(xué)金爭助學(xué)金”，原因就在于獎(jiǎng)學(xué)金需要通過學(xué)生的綜合測評成績進(jìn)行評定，需要學(xué)生付出一定的努力才能獲得，而助學(xué)金沒有成績要求，僅僅通過申請認(rèn)定就可獲得。

4.資助育人工作僅停留在“資助”層面

目前，高校對于家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的資助基本已經(jīng)能夠覆蓋，學(xué)生不會因?yàn)榧彝ソ?jīng)濟(jì)困難而被迫輟學(xué)，但是對于家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的幫扶僅停留在經(jīng)濟(jì)資助層面，育人方面還有待加強(qiáng)?！百Y助”與“育人”是不可分割的兩部分，“資助”是基礎(chǔ)，“育人”是目的。然而，目前對于高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的資助育人工作不夠全面，對于這部分學(xué)生的關(guān)注度不夠，忽略了這部分學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生大部分比較自卑、內(nèi)向、悲觀，不愿意去嘗試，從小缺少人文關(guān)懷，進(jìn)入大學(xué)后容易與同學(xué)格格不入，而大學(xué)也是一個(gè)小型社會，學(xué)生之間難免存在攀比等，這些都容易引發(fā)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的心理問題。同時(shí)，家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生在表現(xiàn)力上相對較弱，而目前高校對于家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的能力培養(yǎng)方面不足，容易導(dǎo)致這部分學(xué)生在將來就業(yè)時(shí)由于無法很好地向用人單位展現(xiàn)自己而錯(cuò)失就業(yè)機(jī)會，造成就業(yè)困難。

二、高校資助育人工作長效機(jī)制的構(gòu)建

1.構(gòu)建資助育人系統(tǒng)性的認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)，做到精準(zhǔn)識別

為了確保能夠做到精準(zhǔn)資助，從而實(shí)現(xiàn)資助育人的目標(biāo)，高校應(yīng)當(dāng)構(gòu)建資助育人系統(tǒng)性的認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)，從學(xué)生前期申請認(rèn)定到后期助學(xué)金的發(fā)放，學(xué)校應(yīng)及時(shí)了解并反饋學(xué)生的信息。

一方面，應(yīng)當(dāng)積極宣傳國家資助育人的相關(guān)政策，可以通過學(xué)校或?qū)W院微博、微信公眾號、班會、講座等形式，幫助學(xué)生正確認(rèn)識并了解黨和國家對于高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助的相關(guān)政策。

另一方面，在認(rèn)定前期，輔導(dǎo)員可以通過查詢學(xué)生個(gè)人檔案、學(xué)生日常消費(fèi)水平，以及通過與班委交談來了解班級學(xué)生的家庭經(jīng)濟(jì)情況，同時(shí)應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注較為內(nèi)向的學(xué)生，了解這部分學(xué)生的個(gè)人情況，在學(xué)生申請認(rèn)定時(shí)，可積極引導(dǎo)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生申請認(rèn)定。

2.構(gòu)建全員育人、全過程育人、全方位育人的工作機(jī)制

資助育人工作涉及學(xué)校的諸多部門，應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持做到全員、全過程、全方位育人，全員育人應(yīng)當(dāng)做到除輔導(dǎo)員和資助中心工作人員以外，積極動(dòng)員學(xué)生導(dǎo)師、班主任、任課老師等加入育人工作，積極關(guān)注家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生，讓學(xué)生感受到學(xué)校帶來的人文關(guān)懷。同時(shí)，學(xué)校心理咨詢中心、就業(yè)發(fā)展中心等也應(yīng)當(dāng)加入到資助育人工作體系中，注重后期對于家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的關(guān)注和引導(dǎo)。

3.加強(qiáng)對于家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的教育工作

針對家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生，高校應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持扶貧與扶智、扶志相結(jié)合，不僅幫助學(xué)生解決經(jīng)濟(jì)上的困難，更重要的是要將每一個(gè)學(xué)生都培養(yǎng)成為有用之才，為社會培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的優(yōu)秀大學(xué)生。一方面，學(xué)?？梢韵蚣彝ソ?jīng)濟(jì)困難學(xué)生提供勤工助學(xué)崗位，在幫助學(xué)生緩解經(jīng)濟(jì)壓力的同時(shí)，讓學(xué)生體驗(yàn)生活。另一方面，學(xué)?；?qū)W院可組織各項(xiàng)感恩教育活動(dòng)，如舉辦主題征文活動(dòng)、樹立典型，通過朋輩效應(yīng)對大學(xué)生進(jìn)行教育，同時(shí)可以通過學(xué)?；?qū)W院的微博、微信公眾平臺等進(jìn)行宣傳。

4.創(chuàng)新資助工作方式，重視資助育人

加強(qiáng)對家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的關(guān)注，注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，提升學(xué)生的綜合能力，針對不同年級的貧困生采取不同的教育方式，建立學(xué)生個(gè)性化檔案，構(gòu)建個(gè)性化資助平臺。對于大一新生，應(yīng)當(dāng)及時(shí)了解并關(guān)注到家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生，積極幫助學(xué)生適應(yīng)大學(xué)生活，幫助學(xué)生了解所學(xué)專業(yè)，進(jìn)行學(xué)業(yè)規(guī)劃和職業(yè)生涯規(guī)劃，同時(shí)注重學(xué)生的心理健康教育;對于大二年級學(xué)生，在經(jīng)濟(jì)資助的同時(shí)，應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生培養(yǎng)獨(dú)立自主的能力，積極鼓勵(lì)和推薦學(xué)生參加勤工助學(xué)崗位，以及學(xué)校和學(xué)院的社團(tuán)、學(xué)生會活動(dòng)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力;對于大三年級學(xué)生的幫扶，應(yīng)當(dāng)在前期資助的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生加強(qiáng)專業(yè)能力的培養(yǎng)和提高，鼓勵(lì)動(dòng)員學(xué)生參加專業(yè)實(shí)習(xí)和實(shí)踐工作，提高學(xué)生工作能力;對于大四畢業(yè)生，應(yīng)當(dāng)積極了解學(xué)生的就業(yè)意向，給學(xué)生提供必要的就業(yè)指導(dǎo)，幫助學(xué)生找到適合自己的就業(yè)方向，為學(xué)生提供適合自己的招聘信息和招聘途徑，拓寬學(xué)生就業(yè)渠道。

三、結(jié)語

高校要將全員育人、全過程育人、全方位育人貫穿到對于學(xué)生的教育中去，應(yīng)堅(jiān)持育人為本、德育為先，幫助學(xué)生培養(yǎng)自立自強(qiáng)的優(yōu)秀品質(zhì)，能夠真正做到感恩國家，熱愛學(xué)校，回報(bào)社會。

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責(zé)任編輯：趙慧敏