非日語專業(yè)學(xué)生的日語學(xué)習(xí)輔導(dǎo)策略研究

鄒曉婷

摘要：近年來，隨著中日經(jīng)濟(jì)、文化交流的日益頻繁，日語專業(yè)學(xué)生數(shù)量不斷增加。尤其是日本為解決勞動力不足這一現(xiàn)狀出臺的新簽證政策，使得許多高職院校內(nèi)開設(shè)了日語軟件與服務(wù)外包類等“專業(yè)+日語”式課程，導(dǎo)致此類非日語專業(yè)的學(xué)習(xí)者不斷增多。但與日語專業(yè)學(xué)生相比較而言，“專業(yè)+日語”式非日語專業(yè)學(xué)生日語學(xué)習(xí)成效往往差強(qiáng)人意。本課題主要從高職院校非日語專業(yè)學(xué)生學(xué)情分析出發(fā)，闡述有利于學(xué)生日語學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)策略，以便最大限度地幫助學(xué)生。

關(guān)鍵詞：非日語專業(yè) 輔導(dǎo)策略 機(jī)制設(shè)立 資源利用 復(fù)合型人才

中圖分類號：H36 ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ?文章編號：1009-5349（2020）03-0013-02

近年來，中日關(guān)系呈現(xiàn)友好發(fā)展態(tài)勢，日語專業(yè)的學(xué)生人數(shù)亦逐年遞增。但是，高職院校非日語專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)日語的成效卻始終不如日語專業(yè)的學(xué)生。新時(shí)代培養(yǎng)復(fù)合型日語人才仍是當(dāng)務(wù)之急，在此背景之下總結(jié)有效的輔導(dǎo)方式方法，對培養(yǎng)學(xué)生的語言應(yīng)用能力、提升就業(yè)率和非日語專業(yè)外語教師輔導(dǎo)能力具有一定意義。

一、高職院校非日語專業(yè)學(xué)生學(xué)情分析

（一）日語基礎(chǔ)

高職院校非日語專業(yè)學(xué)生的日語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)往往差強(qiáng)人意。一方面，與“985”“211”高等院校相比，考入高職院校的學(xué)生大部分學(xué)習(xí)能力不足，一門新的語言的學(xué)習(xí)定然阻力重重。另一方面，由于剛進(jìn)入大學(xué)的學(xué)生往往對未來感到茫然，沒有找到明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，繼而遲遲不能進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。這種缺乏目標(biāo)的學(xué)習(xí)必然會導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)缺乏系統(tǒng)性和科學(xué)性。再加上大多數(shù)非日語專業(yè)高職學(xué)生始終沿用中學(xué)階段不甚良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法，導(dǎo)致相當(dāng)一部分學(xué)生不能從一開始學(xué)習(xí)日語時(shí)就打好基礎(chǔ)。

（二）學(xué)習(xí)熱情

高職院校非日語專業(yè)學(xué)生對日語學(xué)習(xí)的熱情總體來講不太飽滿。一方面，興趣是最好的老師，如果學(xué)生對日本歷史文化等日語相關(guān)內(nèi)容不感興趣，那么，其日語學(xué)習(xí)的熱情也將大打折扣。另一方面，通過單招考上高職院校，被調(diào)劑到日語軟件與外包專業(yè)的學(xué)生也不在少數(shù)。他們對這個專業(yè)缺乏認(rèn)識，也不容易激發(fā)出興趣愛好。此外，不了解專業(yè)的定位、迷茫不知所措、沒有學(xué)習(xí)目標(biāo)等都是導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不足的原因。

（三）學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

從預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)不足、缺乏應(yīng)用能力、學(xué)習(xí)資源利用不當(dāng)三方面著手，對高職院校非日語專業(yè)學(xué)生日語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和存在的問題進(jìn)行分析。

1.預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)不足

學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)不足可謂學(xué)生的通病。高職院校非日語專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中往往忽略預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)這兩個重要環(huán)節(jié)，對于日語授課教師的課前復(fù)習(xí)提問和課堂預(yù)習(xí)檢查，學(xué)生也缺乏重視。殊不知，預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)對于語言學(xué)習(xí)非常重要。首先，凡事預(yù)則立，語言學(xué)習(xí)要求學(xué)生課前做好預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)本節(jié)日語學(xué)習(xí)內(nèi)容，有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和發(fā)現(xiàn)問題的意識;帶著問題上課，可以使學(xué)生充分了解并掌握本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而建立起對本課甚至本單元知識的直觀印象，可謂事半功倍。其次，溫故而知新，課后復(fù)習(xí)亦不可忽視。艾賓浩斯記憶曲線證明，遺忘是人類的天性，大部分學(xué)生都以為自己能做到記憶超群甚至過目不忘，但實(shí)際上由于人的遺忘具有“先快后慢”的不均衡性，學(xué)生課后將日語拋諸腦后，過不久學(xué)過的知識也會忘得一干二凈。因此，想要日語學(xué)得扎實(shí)牢固，必須堅(jiān)持預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)。

2.缺少應(yīng)用能力

應(yīng)用能力不足是高職院校非日語專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的另一個問題。有的學(xué)生經(jīng)常會突然脫口而出一個日語單詞或句子，卻不明白其真正含義;有的學(xué)生將單詞、語法背得滾瓜爛熟，卻不知道如何在日常生活中應(yīng)用;有的學(xué)生雖試著在日常會話中使用日語，卻充斥著“中式”日語。究其原因，一方面源于中日文化間的差異，兩國人民語言心理、語法習(xí)慣、思維特點(diǎn)原本就存在不同，再加上學(xué)生能力有限，對于日本文化缺少了解，則很難辨別單詞或句子應(yīng)該正確使用的場合;另一方面則來自于語言學(xué)習(xí)環(huán)境的缺失，生活在母語環(huán)境下，許多學(xué)生無法流暢地使用日語。

3.日語學(xué)習(xí)資源利用不當(dāng)

許多高職院校非日語專業(yè)學(xué)生存在學(xué)習(xí)資源利用不當(dāng)?shù)膯栴}。他們的學(xué)習(xí)只局限于課本，很少利用其他的資源。雖然有的學(xué)生喜歡看動漫、日劇，卻只是娛樂性的欣賞，忽略了利用網(wǎng)絡(luò)資源作為學(xué)習(xí)工具的優(yōu)勢。比如，很多學(xué)生看日劇時(shí)經(jīng)常習(xí)慣性地選擇中式配音并只看中文字幕，忽略在看劇過程中練習(xí)聽力與發(fā)音。此外，許多非日語專業(yè)學(xué)生在日語學(xué)習(xí)過程中很少接觸與日語學(xué)習(xí)相關(guān)的網(wǎng)站或微信公眾號，難以在龐雜的網(wǎng)絡(luò)資源中找到自己所需的信息。

二、日語學(xué)習(xí)成效提升與輔導(dǎo)的重要性

（一）復(fù)合型人才市場需求大

現(xiàn)如今，服務(wù)外包正迅速從日本等發(fā)達(dá)國家向擁有低勞動力成本、高技術(shù)素質(zhì)的以中國為代表的發(fā)展中國家轉(zhuǎn)移。服務(wù)外包涉及的范圍逐漸擴(kuò)大，技術(shù)質(zhì)量也在逐漸提升。在此背景之下，對技術(shù)型非日語專業(yè)復(fù)合型日語人才的需求也越來越大，培養(yǎng)非日語專業(yè)學(xué)生良好的日語學(xué)習(xí)習(xí)慣、提升日語學(xué)習(xí)成效、加強(qiáng)非日語專業(yè)學(xué)生的日語學(xué)習(xí)則成為當(dāng)務(wù)之急。

（二）學(xué)習(xí)輔導(dǎo)具有特殊意義

學(xué)習(xí)小組輔導(dǎo)是提升學(xué)生學(xué)習(xí)成績、輔助課堂教學(xué)的一個重要手段。首先，教師可以利用小組輔導(dǎo)解答學(xué)生的疑問，彌補(bǔ)學(xué)生接受知識的不足，有利于其課后鞏固;其次，教師可以利用小組輔導(dǎo)了解學(xué)生學(xué)情，避免學(xué)生步入誤區(qū)，也有助于更好地進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。由此可見，學(xué)習(xí)輔導(dǎo)是對課堂所授知識的有益補(bǔ)充，學(xué)生通過輔導(dǎo)也會更準(zhǔn)確、透徹地掌握書本知識，可謂“教學(xué)相長”。

三、日語學(xué)習(xí)輔導(dǎo)方法與策略

日語學(xué)習(xí)輔導(dǎo)方法與策略主要包括以下四個方面：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、 舉辦學(xué)生訪談會議、建立學(xué)生學(xué)習(xí)機(jī)制、合理利用網(wǎng)絡(luò)資源。

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

語言學(xué)習(xí)從來都是循序漸進(jìn)的過程。如果輔導(dǎo)過于復(fù)雜繁瑣，學(xué)生的學(xué)習(xí)信心與積極性很容易受到打擊，并有可能放棄。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)日語的最佳教師，輔導(dǎo)過程中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣十分關(guān)鍵。而激發(fā)學(xué)生語言學(xué)習(xí)興趣可以從文化入手。學(xué)習(xí)日語等同于學(xué)習(xí)日本文化，教師可以利用學(xué)生對日本文化的好奇心理，激發(fā)他們學(xué)習(xí)日語的熱情與興致，讓學(xué)生在輕松愉快有趣的環(huán)境中學(xué)習(xí)。比如，在輔導(dǎo)過程中可和學(xué)生溝通交流日本社會、文學(xué)、歷史知識等學(xué)生感興趣的內(nèi)容，以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，加深學(xué)生對課堂知識內(nèi)容的了解，最終達(dá)到更好的輔導(dǎo)效果。

（二）舉辦學(xué)生訪談會議

訪談可分為三種類型：封閉式、開放和半開放式。其中，封閉式和半開放式更適用于學(xué)生訪談。首先，需要提前通知學(xué)生訪談會的舉辦，讓學(xué)生做好心理準(zhǔn)備。通知內(nèi)容應(yīng)當(dāng)包括訪談地點(diǎn)、時(shí)間、內(nèi)容。訪談內(nèi)容可以圍繞學(xué)生對于小組輔導(dǎo)的建議、最近學(xué)習(xí)狀況、學(xué)習(xí)方法難題等方面，但不能只局限于學(xué)習(xí)。其次，訪談要注意技巧，如從學(xué)生的角度出發(fā)，友好、禮貌地進(jìn)行提問;學(xué)生講話過程中不要輕易打斷對方，以心談心等。最后，訪談結(jié)束需要做記錄，最大限度地保持原汁原味，從學(xué)生反饋中了解過往輔導(dǎo)的不足，從而為今后的輔導(dǎo)做好計(jì)劃安排。

（三）建立學(xué)生學(xué)習(xí)機(jī)制

1.監(jiān)督機(jī)制

輔導(dǎo)過程中監(jiān)督機(jī)制需要教師在工作過程中逐步完善。有效的輔導(dǎo)監(jiān)督可以分為教師監(jiān)督和學(xué)生監(jiān)督兩種。輔導(dǎo)過程中，教師對學(xué)生的監(jiān)督比較直觀、容易執(zhí)行，可以對當(dāng)天輔導(dǎo)的內(nèi)容進(jìn)行檢查，也可以規(guī)定時(shí)間讓學(xué)生完成一篇作文，或者做聽力練習(xí)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí);輔導(dǎo)外監(jiān)督可以利用發(fā)達(dá)的網(wǎng)絡(luò)實(shí)施?？梢岳镁W(wǎng)絡(luò)App每天布置學(xué)習(xí)任務(wù)（包括聽力、口語、單詞、閱讀），監(jiān)督提醒學(xué)生學(xué)習(xí)。學(xué)生之間的監(jiān)督主要為布置學(xué)生互相檢查作業(yè)、互相組織日語會話等，也可以讓輔導(dǎo)小組成員進(jìn)行互評，以督促彼此學(xué)習(xí)與成長。

2.評價(jià)機(jī)制

評價(jià)機(jī)制主要分為正面評價(jià)（激勵）與負(fù)面評價(jià)（批評）兩個方面。

在日語輔導(dǎo)過程中建立激勵機(jī)制對學(xué)生學(xué)習(xí)具有促進(jìn)作用。激勵的基本方法包括感情激勵、信心激勵、目標(biāo)激勵、肯定與贊美等。比如，輔導(dǎo)過程中檢查學(xué)生作業(yè)時(shí)，要對學(xué)生完成情況進(jìn)行適當(dāng)評價(jià)。適當(dāng)?shù)墓膭羁梢栽鰪?qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，有利于激發(fā)學(xué)生的日語學(xué)習(xí)熱情;適當(dāng)?shù)刂赋鰧W(xué)生的錯誤并給出意見，有利于避免學(xué)生陷入學(xué)習(xí)誤區(qū)。如檢查書面作業(yè)時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生用錯語法或是拼錯單詞，都應(yīng)立刻指出，避免學(xué)生再次犯錯。

（四）合理利用網(wǎng)絡(luò)資源

隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及和網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的高速發(fā)展，在學(xué)習(xí)日語的過程中如何更好地利用網(wǎng)絡(luò)資源已成為日語教學(xué)和輔導(dǎo)的研究課題之一。在日本，電子郵箱作為人們溝通交流的手段使用廣泛，因此，充分而合理地利用電子郵箱進(jìn)行教學(xué)輔導(dǎo)顯得十分重要。教師輔導(dǎo)時(shí)可以建議學(xué)生在日語學(xué)習(xí)過程中使用電子郵箱或手機(jī)QQ、微信等形式。此外，教師輔導(dǎo)作業(yè)布置、信息傳達(dá)、回答疑難、溝通討論等與學(xué)生的互動，也可利用電子郵箱等網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行。長此以往，學(xué)生的日語應(yīng)用能力也會得到提高。

另外，推特也可作為優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)資源充分利用。堅(jiān)持寫日語推特文章可以提高學(xué)生日語寫作水平，也可在漢語環(huán)境下高效地鍛煉學(xué)生的日語口語表達(dá)能力。在輔導(dǎo)過程中，可布置學(xué)生一周寫一篇推文，要注意糾正學(xué)生的錯誤語法，從而加深學(xué)生的印象。學(xué)生不僅可以在推特上寫日記，記錄自己的日常生活點(diǎn)滴，還可以通過瀏覽別人的推文提高日文閱讀能力。

四、結(jié)語

綜上，本文主要對高職院校非日語專業(yè)學(xué)生的日語學(xué)習(xí)輔導(dǎo)方法、策略進(jìn)行了闡述。新時(shí)代背景下，培養(yǎng)“專業(yè)+日語”應(yīng)用復(fù)合型人才已是當(dāng)務(wù)之急，非日語專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)也應(yīng)提上日程。作為輔助教學(xué)的重要手段，輔導(dǎo)策略的確立與實(shí)施顯得尤為重要。但輔導(dǎo)作為教學(xué)相長的輔助手段，難以成為提高高職院校非日語專業(yè)學(xué)生日語學(xué)習(xí)的中流砥柱，因而，探索好的課堂教學(xué)方法也不可忽視。

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責(zé)任編輯：趙慧敏