幼兒音樂教育的生活化模式構建分析

高艷玲

摘 要：在幼兒音樂教育中構建生活化模式，有助于激發(fā)幼兒興趣，并以更加簡單、直觀而趣味性的方式對幼兒進行教育，改善教育效果，增強幼兒音樂修養(yǎng)，提高幼兒音樂品味，并引導幼兒形成高尚的情操。因此教師應當積極了解和掌握幼兒音樂教育的生活化模式構建策略，并在教育中加以實踐。本文簡單分析推動幼兒音樂教育生活化發(fā)展的意義，并就構建生活化模式的策略展開探討，但愿能為廣大教師提供些許參考。

關鍵詞：幼兒音樂教育;生活化模式;構建

音樂作為一種藝術，在素質教育背景下已經(jīng)成為幼兒教育的重要內容，是培養(yǎng)幼兒高雅藝術審美品位、良好情操及健全人格的基礎。不過幼兒身心發(fā)展不夠成熟，對音樂藝術的理解不足，教學難度較大，常規(guī)教學手段難以取得良好成效。對此，教師有必要積極探索生活化的教學模式，在音樂教育中融入生活化元素，從而起到教育效果的作用。

一、推動幼兒音樂教育生活化發(fā)展的意義

隨著現(xiàn)代幼兒教育的不斷發(fā)展，音樂教育已經(jīng)成為幼兒教育中不可或缺的部分，對提升幼兒音樂審美品位、提高幼兒音樂基礎素養(yǎng)、引導幼兒身心健康發(fā)展均有著重要意義。不過長期以來幼兒音樂教育都存在內容淡薄、形式單一、方式機械生硬、幼兒興趣不足、對幼兒主動性及創(chuàng)新性激發(fā)不足等問題，導致實際教育效果難打預期，必須采取合理措施加以創(chuàng)新和完善。其中推動幼兒音樂教育生活化發(fā)展能夠借助幼兒感興趣且熟悉的生活素材及生活場景，激發(fā)幼兒學習音樂興趣，同時增強教學趣味性，豐富教學內容，創(chuàng)新和拓展教學形式及方法，以更加豐富多彩的教學模式引導學生更好地學習音樂。而且生活化的教學模式有助于將音樂和生活進行深度融合，促使幼兒在生活中發(fā)掘音樂美，將音樂藝術應用于生活之中，從而強化幼兒音樂審美情趣，促使幼兒自主探索、想象創(chuàng)新，對幼兒身心健康發(fā)展十分有利。

二、幼兒音樂教育的生活化模式構建策略

（一）打造豐富的生活化教學內容

生活化音樂教學模式需要以生活化的教學內容為基礎，從內容上呈現(xiàn)生活元素，展現(xiàn)生活場景，從而引導幼兒從生活出發(fā)并對音樂內容進行探索。教師應當在實際教學中打造豐富的生活化教學內容，以更貼近幼兒生活的內容激發(fā)幼兒興趣，同時幫助幼兒更好地理解和學習。教師可以將生活中隨處可聽到的各種聲音作為重要素材，將這些聲音融入到音樂教育之中，以幼兒熟悉的聲音激發(fā)幼兒興趣，同時鼓勵幼兒通過模擬聲音的方式感受音高、節(jié)奏、音調等音樂元素，進而引導幼兒深入展開學習。更為關鍵的是，大自然中各種聲音如風聲、雨聲、鳥叫聲等能夠激發(fā)幼兒對大自然的向往之情，令幼兒感受音樂的獨特魅力，進而提高他們的音樂審美情趣，并為生活化音樂教學的實現(xiàn)提供基礎保障。

（二）拓展多樣的生活化教學方式

音樂教育生活化模式不但需要實現(xiàn)內容生活化，更要保障教學方法生活化，只有這樣才能令幼兒在生活化場景及行駛中感受音樂魅力，學習音樂知識，掌握音樂技能。教師可以構建生活化情境，也可以利用生活化的游戲，通過一系列活動組織幼兒在實踐中學習音樂，從而打破傳統(tǒng)教學模式的束縛與限制，增強教學趣味性。在此過程中教師應當充分考慮幼兒喜好、生活經(jīng)驗及身心特征，針對性地設置各種生活化情境或游戲，讓幼兒能夠滿懷興趣的參與進來，并在此過程中逐漸學習各種音樂知識。應當注意的是，生活化教學方式應當盡可能地還原生活元素，如教師可以通過模擬雨點落在地上的方式，帶領幼兒感受音樂節(jié)奏。這種場景在生活中極為常見，幼兒結合自身生活經(jīng)驗能夠更加直觀而有效地理解音樂節(jié)奏內涵。

（三）促進音樂教育和生活教育的融合

幼兒音樂教育不僅僅是要培養(yǎng)幼兒音樂素養(yǎng)，更要引導幼兒身心健康發(fā)展，提高幼兒綜合素養(yǎng)。因此教師在構建音樂教育生活化模式時一定要促進音樂教育和生活教育融合，將生活元素及場景滲透到音樂教育之中，同時利用音樂展開其它方面的生活教育。例如音樂教育可以用來培養(yǎng)幼兒勞動習慣，教師將一些生活化的內容改編為音樂，帶領幼兒學習音樂的同時掌握相應的生活技巧，形成正確勞動觀念。教師帶領幼兒學唱改變后的《掃地歌》：小笤帚，單手拿;大笤帚，雙手抓。慢慢掃完拖一拖，教室干凈地板滑。衛(wèi)生做得好，才是好娃娃。學生在學唱歌曲的過程中既放松了身心，感受了音樂魅力，更在不知不覺間養(yǎng)成了愛勞動的好習慣。

（四）鼓勵幼兒在生活中實踐音樂藝術

教師應當鼓勵幼兒在生活中積極實踐音樂藝術，并為幼兒提供一定幫助，進一步增強音樂教育的生活化特性，同時培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新實踐能力。教師應當要求幼兒在平常觀察生活中與聲音和音樂相關的元素，并根據(jù)這些元素自己哼唱和編幾句簡單的歌詞。教師及時了解幼兒音樂實踐情況，并通過自身專業(yè)技能對幼兒哼唱和編寫的歌詞進行再創(chuàng)作，創(chuàng)作出更加完整、動聽的音樂作品。這能強化幼兒音樂學習信心，也有助于培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新實踐能力。

三、結束語

綜上可知，幼兒音樂教育應當積極構建生活化模式，從而改善教育效果，提高教育水平。教師在實際教學中構建生活化模式時應當積極打造豐富的生活化教學內容，拓展多樣的生活化教學方式，促進音樂教育和生活教育的融合，鼓勵幼兒在生活中實踐音樂藝術，充分發(fā)揮生活化模式對音樂教育的積極作用，培養(yǎng)幼兒良好音樂素養(yǎng)，同時引導幼兒身心健康成長、全面發(fā)展。

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