教育信息化支撐綜合實(shí)踐活動(dòng)課程深入實(shí)施

郭麗

[摘 ? 要]教育信息化的普及與深入為綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施提供了有效途徑。以偏遠(yuǎn)山區(qū)學(xué)校為例，說(shuō)明如何利用信息化手段促進(jìn)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教師的成長(zhǎng)，合理開發(fā)并不斷完善課程資源，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，并對(duì)當(dāng)前課程實(shí)施情況進(jìn)行了反思。

[關(guān)鍵詞]教育信息化;綜合實(shí)踐活動(dòng);課程實(shí)施

綜合實(shí)踐活動(dòng)是一門實(shí)踐性、開放性、生成性都很強(qiáng)的課程，課程的實(shí)施是教師指導(dǎo)下學(xué)生自主實(shí)踐學(xué)習(xí)的過(guò)程。學(xué)生自主性的實(shí)踐學(xué)習(xí)通常需要教師的有效指導(dǎo)，但傳統(tǒng)的教育手段和策略已難以保證課程的深入實(shí)施。教育信息化的普及與深入為教育教學(xué)方式帶來(lái)了巨大變化，促使作為新課程亮點(diǎn)的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施更加立體化、多樣化，有利于教師開發(fā)和完善課程資源，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

一、教育信息化促進(jìn)綜合實(shí)踐教師專業(yè)成長(zhǎng)

教師是課程實(shí)施的主體，課程能否落實(shí)取決于教師的專業(yè)素養(yǎng)。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是新課程改革的重要內(nèi)容，對(duì)很多教師而言也是新事物，需要從零開始，對(duì)課程進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)和理解。在偏遠(yuǎn)山區(qū)，由于學(xué)習(xí)資源和培訓(xùn)機(jī)會(huì)相對(duì)匱乏，互聯(lián)網(wǎng)成為教師獲取學(xué)習(xí)資源的主要途徑。在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施的早期，網(wǎng)上的課程資源較少，只能找到由華東師范大學(xué)郭元祥教授提供的一些課程解讀以及一些相關(guān)實(shí)施方式方法的介紹，使教師們能夠從理論上認(rèn)識(shí)這門課程。隨著課程實(shí)施的進(jìn)一步深入，網(wǎng)絡(luò)資源不斷豐富，既有了文本，也有了音像資源;既包括理論指導(dǎo)與課程實(shí)施相結(jié)合的郭元祥教授團(tuán)隊(duì)提供的視頻課程，也涌現(xiàn)了大量?jī)?yōu)秀課例。這些網(wǎng)絡(luò)資源使教師們得以更方便、更近距離地學(xué)習(xí)課程理念并把握課程實(shí)施原則與策略，促進(jìn)了教師的專業(yè)成長(zhǎng)。

二、教育信息化支撐下的

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程指導(dǎo)

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生是活動(dòng)的主體，強(qiáng)調(diào)要通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)獲得直接經(jīng)驗(yàn)，但這并不意味著不需要教師的指導(dǎo)。實(shí)際上，尤其是在初期，綜合實(shí)踐活動(dòng)的組織、內(nèi)容選擇、實(shí)踐操作等過(guò)程，都離不開教師的引導(dǎo)，并對(duì)教師提出了更高的要求，因此教師在落實(shí)課程、提高活動(dòng)質(zhì)量方面發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，在活動(dòng)中仍處于主導(dǎo)地位。在教育信息化支撐下的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施，使教師能夠?qū)W(xué)生各階段的活動(dòng)提供更及時(shí)、更恰當(dāng)?shù)闹С峙c幫助。

1.開題階段：以多媒體創(chuàng)設(shè)情境并激發(fā)興趣

人本主義心理學(xué)家認(rèn)為，每個(gè)人生來(lái)就具有學(xué)習(xí)的潛能和動(dòng)力，并能確定自己的學(xué)習(xí)需求，因此教師的任務(wù)不是教學(xué)生知識(shí)技能，而是創(chuàng)設(shè)一種有利于自由學(xué)習(xí)的情境，讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)所需要的一切。綜合實(shí)踐活動(dòng)的開題階段就是創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生確立活動(dòng)主題，對(duì)主題內(nèi)容進(jìn)行深入思考、分化出子課題，激發(fā)學(xué)生活動(dòng)興趣。在這一階段采用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，會(huì)更直觀形象、指向性更強(qiáng)，可有效引導(dǎo)學(xué)生以最佳情緒狀態(tài)主動(dòng)投入，積極參與到活動(dòng)中，便于學(xué)生快速確定主題，激發(fā)主動(dòng)思維，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行積極思考。

例如，在實(shí)施“紐扣的世界”主題活動(dòng)時(shí)，教師通過(guò)多媒體課件展示了各種各樣的紐扣：翡翠紐扣、木制紐扣、塑料紐扣、金屬鈕扣、貝殼紐扣、中國(guó)結(jié)盤扣等，用直觀、豐富的形象直接引入活動(dòng)主題。然后請(qǐng)學(xué)生結(jié)合以上資料，認(rèn)識(shí)自己手中的紐扣屬于哪一類;在此基礎(chǔ)上再用多媒體展示紐扣的創(chuàng)意使用，如用紐扣粘貼的創(chuàng)意貼畫、紐扣制作的手工擺件、紐扣裝飾的服飾等，讓學(xué)生體驗(yàn)小小紐扣的無(wú)限創(chuàng)意，意識(shí)到創(chuàng)意就在身邊;最后引發(fā)學(xué)生思考“我們可以研究紐扣的哪些問(wèn)題”。通過(guò)交流討論，學(xué)生歸納概括出了以下可以探究的子課題：紐扣的歷史、紐扣的生產(chǎn)過(guò)程、紐扣的種類、紐扣的用途、怎樣釘紐扣。以上，多媒體課件成為創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境、激發(fā)學(xué)生興趣的有效手段。

2.實(shí)踐階段：以網(wǎng)絡(luò)信息拓展時(shí)空并具體指導(dǎo)

人的知識(shí)結(jié)構(gòu)是通過(guò)學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)環(huán)境的交互作用建立起來(lái)的，而活動(dòng)就是學(xué)習(xí)者和學(xué)習(xí)環(huán)境的連接點(diǎn)。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生走出課堂、走出學(xué)校，將課堂和學(xué)校教育延伸到更加廣闊的時(shí)空。由于學(xué)生在綜合實(shí)踐活動(dòng)中相對(duì)分散，因此網(wǎng)絡(luò)就成為教師提供有效指導(dǎo)的重要途徑。

（1）網(wǎng)絡(luò)視頻為學(xué)生提供技法指導(dǎo)。課程實(shí)施過(guò)程中，教師為學(xué)生提供了大量的手工制作視頻資源與圖文資源，使學(xué)生既可以對(duì)課堂上沒(méi)有掌握的操作方法進(jìn)行重復(fù)學(xué)習(xí)，又可以自學(xué)一些高于課程的技能技巧，這樣就使原來(lái)學(xué)習(xí)吃力的學(xué)生和有興趣深入學(xué)習(xí)的學(xué)生都得到了滿足。如教師在實(shí)施“創(chuàng)意插紙”這一主題活動(dòng)時(shí)，為學(xué)生提供了幾分鐘網(wǎng)和愛(ài)奇藝網(wǎng)站上折紙視頻的網(wǎng)址。在課堂上，學(xué)生通過(guò)視頻，在實(shí)踐活動(dòng)中掌握了三角插的折法，同時(shí)還能用直插法與跳插法進(jìn)行簡(jiǎn)單的設(shè)計(jì)制作;課外，學(xué)生結(jié)合教師提供的資源，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與創(chuàng)作，制作出了蜻蜓、熱帶魚、菠蘿、飛龍等形象各異、五彩繽紛的插紙作品。充分利用相關(guān)網(wǎng)絡(luò)視頻完成對(duì)學(xué)生活動(dòng)的課外指導(dǎo)，滿足了不同層次學(xué)生對(duì)活動(dòng)的需求。

（2）微課提供方法導(dǎo)航?；ヂ?lián)網(wǎng)為教師創(chuàng)建自己獨(dú)立的網(wǎng)絡(luò)空間提供了便利，教師可以制作并上傳方法指導(dǎo)的微課，更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。如，教師們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查時(shí)，首先在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行整體指導(dǎo)，使學(xué)生了解問(wèn)卷調(diào)查的全過(guò)程以及各階段活動(dòng)的基本方法;針對(duì)如何設(shè)計(jì)制作調(diào)查問(wèn)卷的難題，教師除了在課上進(jìn)行指導(dǎo)外，還將設(shè)計(jì)制作調(diào)查問(wèn)卷的方法制作成了微課，從調(diào)查問(wèn)卷的結(jié)構(gòu)、問(wèn)題設(shè)置的形式、設(shè)計(jì)問(wèn)題應(yīng)注意的事項(xiàng)等方面進(jìn)行了詳細(xì)指導(dǎo)，并將微課投放到QQ群與優(yōu)酷空間，使學(xué)生在有網(wǎng)絡(luò)覆蓋的地方，能夠根據(jù)需要隨時(shí)隨地查閱學(xué)習(xí)。

（3）QQ群、微信群支持師生互動(dòng)。隨著社交通訊軟件的普及，師生可以在課外實(shí)現(xiàn)高效互動(dòng)。學(xué)校有班級(jí)微信群、專題活動(dòng)QQ群，通過(guò)在群內(nèi)互動(dòng)，解決了學(xué)生課外小組活動(dòng)分散、教師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)缺失的問(wèn)題。學(xué)生在課外活動(dòng)時(shí)可以就活動(dòng)中的困難向教師提問(wèn)，也可以將自己的活動(dòng)過(guò)程向教師匯報(bào)。教師則針對(duì)具體問(wèn)題進(jìn)行指導(dǎo)，也可以對(duì)活動(dòng)提出意見(jiàn)和建議。

3.匯報(bào)評(píng)價(jià)階段：以多媒體網(wǎng)絡(luò)搭建展示平臺(tái)

在綜合實(shí)踐活動(dòng)的匯報(bào)評(píng)價(jià)階段，要組織學(xué)生將研究成果、活動(dòng)感悟進(jìn)行匯報(bào)展示，并對(duì)自己與同伴在活動(dòng)中的表現(xiàn)進(jìn)行自評(píng)與互評(píng)。在課堂上，學(xué)生的活動(dòng)成果、活動(dòng)過(guò)程資料可以用PPT發(fā)布，活動(dòng)過(guò)程的音像成果可以通過(guò)多媒體呈現(xiàn)，一些實(shí)物類作品也可以通過(guò)實(shí)物投影進(jìn)行展示與說(shuō)明，使成果展示過(guò)程更加直觀生動(dòng)。而網(wǎng)絡(luò)空間的應(yīng)用更能充分展示活動(dòng)成果與活動(dòng)過(guò)程，既增加了學(xué)生的成就感，也促進(jìn)了學(xué)生對(duì)其他同伴活動(dòng)成果的了解、評(píng)論或評(píng)價(jià)，使綜合實(shí)踐活動(dòng)成果匯報(bào)展示與評(píng)價(jià)方式更加多元化，課程實(shí)施更加廣泛與深入。

三、教育信息化促進(jìn)課程資源開發(fā)

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程通常沒(méi)有傳統(tǒng)教材作為依托，因此課程不是學(xué)生要接受的對(duì)象，而是學(xué)生可以主動(dòng)開發(fā)或開創(chuàng)的對(duì)象。教師需要根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，密切聯(lián)系學(xué)生生活與社會(huì)現(xiàn)實(shí)，開發(fā)出滿足學(xué)生需求的課程內(nèi)容。網(wǎng)絡(luò)信息的豐富為開發(fā)課程資源提供了廣闊的空間。如奧運(yùn)會(huì)舉辦期間，學(xué)校開展了以?shī)W運(yùn)為主題的實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)獲取了大量資源，既增強(qiáng)了與社會(huì)的聯(lián)系，也提升了愛(ài)國(guó)意識(shí)。學(xué)?；趯W(xué)生頻繁使用網(wǎng)絡(luò)的現(xiàn)狀，開發(fā)了“網(wǎng)絡(luò)利與弊”“電腦與健康”等活動(dòng)主題，讓學(xué)生正確看待網(wǎng)絡(luò)、科學(xué)使用網(wǎng)絡(luò)，學(xué)會(huì)辯證思維，認(rèn)識(shí)到要一分為二地看問(wèn)題。

四、對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的反思與展望

在課程開展的初期，無(wú)論是在指導(dǎo)方法上還是在技能技巧方面，教師和學(xué)生都缺乏系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，而網(wǎng)絡(luò)資源又過(guò)于龐雜，師生在搜索資料時(shí)要花費(fèi)大量的時(shí)間與精力進(jìn)行篩選與甄別，同時(shí)大部分網(wǎng)絡(luò)資源所提供的知識(shí)技能在難易程度上并不會(huì)恰好適合學(xué)生們的學(xué)習(xí)與應(yīng)用，因此迫切需要上級(jí)行政與業(yè)務(wù)部門能夠針對(duì)這種情況建立專門的綜合實(shí)踐活動(dòng)資源網(wǎng)站，為教師的提升、學(xué)生的學(xué)習(xí)提供保障。

1.針對(duì)實(shí)施課程的教師提供專業(yè)指導(dǎo)

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程開設(shè)時(shí)間較短，缺乏從專業(yè)院校畢業(yè)的專業(yè)教師，目前從事綜合實(shí)踐活動(dòng)課程指導(dǎo)的教師大多沒(méi)有經(jīng)過(guò)針對(duì)該課程的專業(yè)學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，大部分教師在指導(dǎo)時(shí)會(huì)感到力不從心。雖然教師們理解了課程的重要性和必要性，具備了從事教育教學(xué)的熱情，但是在專業(yè)知識(shí)技能方面的欠缺，影響了教師們的指導(dǎo)效果，使課程實(shí)施難以更加深入。因此，未來(lái)中小學(xué)?？梢耘c高等院校合作，將調(diào)查、訪問(wèn)、搜集資料、設(shè)計(jì)等方法，通過(guò)文本或視頻等形式進(jìn)行講解，切實(shí)提高教師專業(yè)能力。

2.集中提供專業(yè)的微視頻教學(xué)資源

目前網(wǎng)絡(luò)上的技能技巧指導(dǎo)資源比較分散，師生查找與使用不便，建議在特定的網(wǎng)站投放微視頻資源。適合學(xué)生活動(dòng)的技能技巧較多，比如陶藝、布藝、紙藝、篆刻、中國(guó)結(jié)藝等設(shè)計(jì)制作類，都可以由專業(yè)人員進(jìn)行策劃、拍攝、制作，發(fā)揮視頻直觀可視的優(yōu)勢(shì)，供師生學(xué)習(xí)使用。

3.引導(dǎo)學(xué)生正確使用網(wǎng)絡(luò)

網(wǎng)絡(luò)信息冗雜，良莠不齊，存在大量網(wǎng)絡(luò)游戲或?qū)W(xué)生身心發(fā)展不利但卻對(duì)他們有強(qiáng)大吸引力的內(nèi)容，而由于學(xué)生自控力較弱，很容易迷失其中，影響身心健康發(fā)展。因此，怎樣引導(dǎo)學(xué)生積極正確地使用網(wǎng)絡(luò)是教育工作者乃至全社會(huì)必須面對(duì)的重要課題。

綜上所述，在實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的過(guò)程中，要以教育信息化為支撐，基于實(shí)際，立足師生發(fā)展，進(jìn)行多維實(shí)踐。未來(lái)，應(yīng)以更開放的教育思想、創(chuàng)新的教育理念開展綜合實(shí)踐活動(dòng)，使這門課程進(jìn)一步展現(xiàn)其獨(dú)特的魅力，更好地為學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展奠基。

（責(zé)任編輯 ? 姚力寧）