讓學(xué)生在真誠(chéng)的交流中健康成長(zhǎng)

李志新

當(dāng)今的高中生是獨(dú)具個(gè)性的一代，他們有自己的想法，理想遠(yuǎn)大，學(xué)習(xí)刻苦努力，但也有一些學(xué)生內(nèi)心脆弱、抗挫折能力不強(qiáng)，還有一些學(xué)生隨心所欲，甚至誤入歧途。高中生的心理和性格趨向多元化、個(gè)性化，班主任要加強(qiáng)德育工作的學(xué)習(xí)，必須迎合學(xué)生的實(shí)際需求，吸引學(xué)生的興趣[1]，才能培養(yǎng)學(xué)生良好的品行，引導(dǎo)其形成正確的處事方法，同時(shí)為學(xué)生創(chuàng)建積極健康、樂(lè)觀向上的班級(jí)文化氛圍。此外，情感在人的認(rèn)知發(fā)展、價(jià)值觀的形成，以及思維的發(fā)展等方面，都發(fā)揮著全息性的基礎(chǔ)作用[2]。因此在德育工作中，更需要教師通過(guò)自己的真誠(chéng)來(lái)?yè)Q取學(xué)生的信任，從而促進(jìn)學(xué)生健康地成長(zhǎng)。

一、以真誠(chéng)換真誠(chéng)

教師是學(xué)生成長(zhǎng)的引路人，因此，要對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行全面的了解，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，給予他們真誠(chéng)的積極關(guān)注。當(dāng)教師真誠(chéng)地信任學(xué)生時(shí)，學(xué)生的自信心就會(huì)增強(qiáng)，學(xué)習(xí)就會(huì)更加勤奮。特別是對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，教師更要擔(dān)負(fù)起自己的責(zé)任和義務(wù)，給予他們特殊的關(guān)注，幫助他們改變學(xué)習(xí)態(tài)度，樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

例如，班上的一個(gè)學(xué)生經(jīng)常上課不專心，晚自習(xí)遲到，打掃衛(wèi)生不積極……在一次遲到后，筆者與該生進(jìn)行了一次坦誠(chéng)的交流。雖然該生存在很多問(wèn)題，但他思維活躍，想法獨(dú)立，若能將全部精力集中在學(xué)習(xí)上，一定可以取得很大進(jìn)步。所以筆者在對(duì)該生提出他所存在的問(wèn)題時(shí)，也說(shuō)明了他具有的優(yōu)點(diǎn)，并表達(dá)了筆者對(duì)他的期望，使其對(duì)自己產(chǎn)生了正確的認(rèn)識(shí)，明確了未來(lái)進(jìn)步的方向。在隨后的學(xué)習(xí)中，筆者還經(jīng)常找該生“幫忙”，請(qǐng)他幫忙制作一些表格或下載一些資料，提高他的自我價(jià)值感。漸漸地，該生發(fā)生了明顯的改變。

二、真誠(chéng)交流，

讓學(xué)生在豐富的活動(dòng)中思辨人生的價(jià)值

教育家陶行知說(shuō)：“先生不應(yīng)該專教書，他的責(zé)任是教人做人?！泵鎸?duì)學(xué)生表現(xiàn)出的一些不良現(xiàn)象，如自我中心主義、集體觀念差、責(zé)任意識(shí)淡薄等，班主任要加強(qiáng)引導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生辨別是非的能力，在學(xué)習(xí)和交流中找準(zhǔn)定位，形成相互關(guān)心、相互理解、相互包容的班級(jí)氛圍。

在教學(xué)過(guò)程中，教師除了要傳授學(xué)生科學(xué)知識(shí)，更要教會(huì)學(xué)生正確鑒別美與丑、善與惡。教師可通過(guò)實(shí)踐教育，將課外活動(dòng)、家庭教育、社會(huì)活動(dòng)等融入班級(jí)文化建設(shè)中，利用“學(xué)雷鋒”活動(dòng)、法制教育宣傳、愛(ài)國(guó)主義演講、文藝匯演、主題板報(bào)、逃生演練等豐富多彩的集體活動(dòng)，增強(qiáng)班級(jí)的向心力和凝聚力，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)和愛(ài)國(guó)主義情懷。在集體活動(dòng)中，教師也應(yīng)參與其中，這樣既能夠接受更深刻的教育，又能夠建立良好的師生情誼，為教育工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、創(chuàng)造心靈傾訴的機(jī)會(huì)，

給予“特殊學(xué)生”更多的關(guān)愛(ài)

特殊學(xué)生，在此是指家庭結(jié)構(gòu)、社會(huì)環(huán)境等方面存在特殊情況，或因某些原因表現(xiàn)出孤獨(dú)、安全感低、情感脆弱等問(wèn)題的學(xué)生，需要教師特別的關(guān)心和關(guān)注。為此，教師應(yīng)多為特殊學(xué)生提供傾訴的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們說(shuō)出自己的想法和感受，在聆聽(tīng)中給予其尊重和理解，同時(shí)利用賞識(shí)的目光和言語(yǔ)激勵(lì)他們，幫助他們建立自信。

班里有個(gè)學(xué)生長(zhǎng)期和奶奶生活在一起，對(duì)問(wèn)題比較敏感。在一段時(shí)間內(nèi)，她成績(jī)下滑得非常厲害。于是筆者向她了解情況，誰(shuí)知還沒(méi)開(kāi)口她就已滿眼淚水。她說(shuō)：“我知道這些行為是對(duì)自己不負(fù)責(zé)任，但我控制不住自己，特別是弟弟，不是很聽(tīng)話。最近我學(xué)習(xí)也沒(méi)有上心，所以成績(jī)下滑?！绷私馇闆r后，筆者安慰她：“生活總有不如意的地方，有些事情我們無(wú)法改變。然而命運(yùn)掌握在自己手里，只有自己內(nèi)心強(qiáng)大了，才能有勇氣面對(duì)困難。”在談心后，筆者發(fā)現(xiàn)該生的學(xué)習(xí)有了明顯起色。所以，當(dāng)學(xué)生最需要關(guān)心時(shí)，教師的一點(diǎn)點(diǎn)鼓勵(lì)就能給他們帶來(lái)無(wú)窮的信心和力量。

四、加強(qiáng)師生之間心與心的溝通，

真正走進(jìn)學(xué)生的心靈

學(xué)生有獨(dú)立的人格、強(qiáng)烈的自尊心，因此批評(píng)教育時(shí)，單獨(dú)面談不但可以保護(hù)學(xué)生的自尊心，還有助于建立牢固的師生情誼。面對(duì)棘手的問(wèn)題，教師也需要換個(gè)角度思考，設(shè)想可能的結(jié)果，這樣才能建立起心與心交流的平臺(tái)，真正走入學(xué)生的內(nèi)心世界。

班里的一位學(xué)生在平時(shí)上課和集體活動(dòng)中都十分積極，可在高考前兩個(gè)月左右，經(jīng)常出現(xiàn)上課走神、發(fā)愣等情況。筆者經(jīng)過(guò)調(diào)查了解到，原來(lái)是該生出現(xiàn)了早戀的問(wèn)題，并引發(fā)了一系列的其他情況。于是筆者便約該生談心。他默默地站了一會(huì)兒，對(duì)筆者說(shuō)：“老師，晚上我們一塊去跑步吧？”筆者爽快地答應(yīng)了他。晚上十點(diǎn)，筆者與該生在操場(chǎng)上一起跑步。跑完后沉默了片刻，他說(shuō)：“老師，我心里特別喜歡她，真的不知道怎么辦？”筆者安慰他說(shuō)：“她的父母不僅是為女兒考慮，也是在為你考慮，假如你沒(méi)考上大學(xué)，誰(shuí)愿意把女兒托付給你呢？如果你真的喜歡她，那就努力學(xué)習(xí)，擔(dān)負(fù)起一個(gè)男人的責(zé)任?！钡人研闹械哪欠菔麅A訴完以后，筆者發(fā)現(xiàn)他的精神也好了很多，眼睛又恢復(fù)了往日的神采。

因此，只有真正走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，時(shí)刻保持一顆真誠(chéng)的心，建立一種“教師熱愛(ài)學(xué)生，真誠(chéng)幫助學(xué)生;學(xué)生理解教師，愿意接受教師的教導(dǎo)”的新型師生關(guān)系，才能使德育工作更加順利地開(kāi)展。

五、積極傳播正能量，營(yíng)造和諧的班級(jí)環(huán)境

一個(gè)積極健康的班集體，要在學(xué)生有困難時(shí)能夠及時(shí)給予幫助和支持，使學(xué)生感覺(jué)到溫暖，這樣他們才更愿意融入并生活在這個(gè)集體中。同時(shí)還要積極引導(dǎo)學(xué)生互相理解，互相幫助，互相關(guān)心。

對(duì)教育工作者而言，首要任務(wù)是不斷探索出與學(xué)生心理發(fā)展相適應(yīng)的德育之路[3]。作為教師，不但要培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、自信、樂(lè)觀的品質(zhì)，也要使他們養(yǎng)成互幫互助的好習(xí)慣。

教育家夏丐尊說(shuō)：“教育上的水是什么？就是情，就是愛(ài)。教育沒(méi)有了情愛(ài)，就成了無(wú)水的池……總逃不出一個(gè)空虛?！卑嘀魅蔚膼?ài)心就是流淌在班級(jí)之池中的水，時(shí)刻滋潤(rùn)著學(xué)生的心。以自我良好的情緒去感染學(xué)生，教師的付出就一定會(huì)收到豐厚的回報(bào)。

參考文獻(xiàn)

[1]黃啟芬.淺談班主任德育工作現(xiàn)狀與對(duì)策[J]. 儷人：教師， 2015（13）：209-210.

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[3]包向東.淺談新時(shí)代背景下德育教育的創(chuàng)新[J]. 商情，2015（32）：189.

（責(zé)任編輯 ? 姚力寧）