淺談小學(xué)教師語文專業(yè)素養(yǎng)提升策略

南芳華

摘? ? 要：語文學(xué)科的思想性、教育性和語文教育的目的、內(nèi)容，都對語文教師的專業(yè)素養(yǎng)提出了明確的要求，因此，作為一名新時代的小學(xué)語文教師，應(yīng)該努力提升專業(yè)素養(yǎng)，用高尚的道德情操感染學(xué)生，用高超的教學(xué)藝術(shù)培養(yǎng)學(xué)生，努力為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)培育合格有用的人才。

關(guān)鍵詞：教師專業(yè)素養(yǎng);閱讀與寫作;反思與總結(jié);四有好老師

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)。”新課程背景下，語文教師特別要注重學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響。在實(shí)現(xiàn)這個目標(biāo)的過程中，語文教師起著至關(guān)重要的作用，要求語文教師不只是自身應(yīng)具備扎實(shí)的語文基本功，更要具有“生活即語文”的大語文觀。那作為一名小學(xué)語文教師，在實(shí)際教學(xué)中究竟該如何提升自身專業(yè)素養(yǎng)呢？下面，筆者就談?wù)勛约旱膸c(diǎn)看法：

一、教師專業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)涵及存在的問題

何為教師專業(yè)素養(yǎng)呢？辭典上告訴我們，素養(yǎng)即修養(yǎng)，它包括素質(zhì)和教養(yǎng)，素質(zhì)就是我們所說的體質(zhì)、能力和才干，而教養(yǎng)是指文化和品德修養(yǎng)。所謂語文教師專業(yè)素養(yǎng)就是指語文教師必須具備的職業(yè)道德素質(zhì)、教材解讀能力和課堂教學(xué)藝術(shù)。當(dāng)前，在我國小學(xué)教育中， 由于受多方面因素的影響，語文教師專業(yè)素養(yǎng)存在很多問題。首先，教師對自身專業(yè)素養(yǎng)認(rèn)識不到位。有些語文教師，認(rèn)為自己與其他學(xué)科教師最大的不同就是“我是帶語文的”，拋開學(xué)科之外，總認(rèn)為自己與其他教師沒有什么區(qū)別。語文學(xué)科與其他學(xué)科相比最大的特點(diǎn)是就是語文學(xué)科的工具性和人文性，我們不能簡單地把自己視為教書匠。其次，專業(yè)知識欠缺，語文基本能力不過關(guān)。作為一名語文教師，僅僅具有一方面或幾方面的知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，俗話說得好，“教給學(xué)生一碗水，教師要有一桶水”。新課程標(biāo)準(zhǔn)也明確指出：語文教師應(yīng)該具備語文知識素養(yǎng)、綜合文化知識素養(yǎng)、歷史知識素養(yǎng)和語言知識素養(yǎng)等多方面的知識。會說，得大腦里儲存有東西，會寫，得有豐富的知識素材。但實(shí)際當(dāng)中，往往有部分教師不具備這些基本素養(yǎng)，自己不讀書，不寫作，上課講到自己不會的地方時，三言兩語帶過，課后也不知道請教他人或查閱資料，等學(xué)生再次來提問時，總以各種借口如“這么難的知識不考試”、“你們年齡還小，不需要懂這么多”等來推辭。一篇課文自己不讀不背不記，天天要求學(xué)生誦讀，每次遇到習(xí)作盡給學(xué)生挑毛病，這個詞語不對，那個句子不通等，自己連個教學(xué)反思或?qū)W期工作總結(jié)都寫得亂七八糟，還有臉說學(xué)生。最后，職業(yè)道德素質(zhì)偏低。嘴上吆喝著素質(zhì)教育，實(shí)際上做的是應(yīng)試教育，面對學(xué)困生沒有一點(diǎn)愛心和耐心，挖苦、諷刺現(xiàn)象時有發(fā)生。不注重個人形象，在學(xué)生面前胡說八道，甚至說其他老師的壞話等。

二、教師語文教學(xué)專業(yè)素養(yǎng)提升策略

（一）多閱讀勤寫作，在學(xué)習(xí)中不斷充實(shí)自己

新的課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，我們教師首先應(yīng)該自覺地投入到積極的閱讀活動中去。教師的閱讀需要從課內(nèi)讀到課外，不斷地?cái)U(kuò)大自己的閱讀面，進(jìn)而不斷地提升自己的閱讀品質(zhì)。同時，要堅(jiān)持寫教學(xué)反思和教學(xué)心得，把每天在學(xué)校里與學(xué)生之間發(fā)生的小故事隨時記錄下來，把課堂教學(xué)中的得與失隨時寫出來，以便不斷地提高自己的寫作水平。因此，教師首先要做一個學(xué)習(xí)型的人，博覽群書，豐富知識基礎(chǔ)。愛讀書，讀好書，并且有計(jì)劃、有目的的去讀書，如今是一個網(wǎng)絡(luò)時代，我們更應(yīng)該緊緊抓住這個大好時機(jī)，通過網(wǎng)絡(luò)資源，不斷給自己充電，用知識武裝自己，讓自己真正成為學(xué)生心目所想像的那樣滿腹經(jīng)綸，出口成章。其次，堅(jiān)持寫作。語文教師在眾人眼中應(yīng)該能說會道的演說家，同是還應(yīng)該是提筆就成文的大作家。但正因?yàn)槲覀冊谌粘９ぷ骱蜕钪刑珣?，害怕提筆去寫，時間長了什么東西都寫不出來了。如今科學(xué)技術(shù)如此發(fā)達(dá)，我們不用再用筆把自己心里想的寫在紙上了，可以在QQ或微信上利用手機(jī)寫出自己的所見所聞，所思所感。哪怕每天寫幾句，積少成多嘛，一學(xué)期下來，一年下來，我們總能寫上萬字吧。不要遇到評職稱時才著急，發(fā)現(xiàn)自己沒有發(fā)表過一篇論文，如果我們善于積累，勤于寫作，把平時寫的東西整理整理，那遠(yuǎn)比在網(wǎng)上花錢買的論文質(zhì)量要高得多。

（二）勤于反思，在反思中不斷提升自己

世上所有職業(yè)當(dāng)中，教育教學(xué)是唯獨(dú)一項(xiàng)需要不斷反思的工種。因?yàn)榉此际墙處熥晕页砷L的一種重要手段，通過反思，可以發(fā)現(xiàn)自身素養(yǎng)存在的各種問題。實(shí)際教學(xué)中，我們都不太善于進(jìn)行自我反思，特別是部分年輕語文教師，因?yàn)槟贻p，很少受挫折和打擊，對別人的意見和建議很少采納，為所欲為，不但專業(yè)素養(yǎng)始終得不到提升，甚至走上不歸之路。作為教師，如何反思呢？堅(jiān)持寫教學(xué)后記是教師自我反思最好不過的途徑了。每節(jié)課前，不妨在講桌上放一臺錄音機(jī)或打開手機(jī)的錄音功能，把自己整節(jié)課的教學(xué)過程錄下來，課后回放聽一聽，整節(jié)課哪個地方用詞錯誤，有沒有口頭禪，都有哪些口頭禪等，或者在教室最后放一臺攝像機(jī)，最好能把自己的每堂課錄下來，傳到網(wǎng)上，讓更多的教育同行幫我們找問題，這樣一年下來，我們一定會成為名師。同時，我們應(yīng)該樂于講公開課或優(yōu)質(zhì)課，積極參加學(xué)校舉行的各類教研活動，在活動中虛心聽取他人意見或建議，不斷地提升自己課堂教學(xué)水平。

總之，百年大計(jì)，教育為本，教育大計(jì)，教師為本，在以提高教師專業(yè)素養(yǎng)，爭做新時代“四有”好老師的今天，作為一名小學(xué)語文教師應(yīng)該通過各種渠道努力提升專業(yè)素養(yǎng)，然后用自身高尚的品質(zhì)和扎實(shí)的學(xué)識為社會主義建設(shè)培養(yǎng)優(yōu)秀人才。