專業(yè)成長，做快樂教師

戴崇敬

摘 要： 時代發(fā)展，社會推移，日新月異，瞬息萬變，教育的改革與發(fā)展也不例外，作為一名人民教師，怎樣適應(yīng)時代的要求？教師應(yīng)重視提高專業(yè)素養(yǎng)，點燃教學(xué)激情，實現(xiàn)專業(yè)發(fā)展，做快樂教師。

關(guān)鍵詞： 教師專業(yè)素養(yǎng) 重要性 專業(yè)成長

一、教師專業(yè)素養(yǎng)的重要性

教師的專業(yè)素養(yǎng)會影響到教師在工作過程中的感受。如果一個教師專業(yè)素養(yǎng)比較高，他就更能感受到工作過程的樂趣；他就會有著極高的自我效能感，變得越來越自信；他就更能感受到工作中那種舉重若輕、游刃有余、左右逢源的愉悅感。相反，則會感到力不從心、進退維谷的挫敗感、沮喪感、焦慮感和壓抑感。一個自信、樂觀的教師，他教出來的學(xué)生肯定是積極、向上、奮進的。

教師的專業(yè)素養(yǎng)會極大地影響學(xué)生對教師的喜愛程度。如果一個教師專業(yè)素養(yǎng)比較高，工作干得出色漂亮，他就更容易獲得領(lǐng)導(dǎo)的賞識、同行的尊重、學(xué)生的愛戴和家長的信任，在學(xué)生心目中就特別有地位，就會令人刮目相看、尊敬有加。學(xué)生對教師如此尊重、喜愛、信任，就有動力學(xué)好該教師所教的課程。作為教學(xué)工作者，我也是朝這個方向努力的。

教師的專業(yè)素養(yǎng)是一個人的素養(yǎng)最核心、最重要、最具有廣泛遷移價值的一部分。教師的專業(yè)素養(yǎng)包括人際溝通與交流的能力，體面和充分的自我表達的能力，獲取信息、建構(gòu)知識的能力等。一個善于溝通和交流的教師，他的課堂一定有良好的師生關(guān)系和互動的學(xué)習(xí)氛圍；一個善于表達的教師，他的課堂教學(xué)一定條理清晰；一個善于獲取信息和知識的教師，他的課堂一定豐富多彩、緊扣時代的脈搏。

因此，對一個學(xué)校來說，教師的成長是關(guān)系學(xué)校教育質(zhì)量的核心所在。

二、教師的專業(yè)發(fā)展需要一個循序的過程

1.要讀書。在知識經(jīng)濟時代，教師僅僅恪守職責、有崇高的事業(yè)心已經(jīng)不夠了，時代呼喚具有更多專業(yè)特長的專家型的優(yōu)秀教師。教師職業(yè)的專業(yè)化是社會進步的必然要求，是教師教育發(fā)展的方向。教師要以合理的知識結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)，具有專門的教育教學(xué)實踐能力，并能有效地、創(chuàng)造性地解決教育教學(xué)領(lǐng)域中的問題。教師的專業(yè)成長過程就是教師素質(zhì)的提高過程。沒有教師的專業(yè)化發(fā)展，教師的歷史使命就無法完成。

2.要反思。教師要做哲學(xué)的思考者，帶著問題思考教育；帶著嘗試解決問題；帶著反思總結(jié)問題；帶著結(jié)論驗證問題。關(guān)注教師的專業(yè)發(fā)展、以反思和校本培訓(xùn)為特點的在崗培訓(xùn)已經(jīng)成為國際教師教育的趨勢，其中，“反思被廣泛地看作教師職業(yè)發(fā)展的決定性因素”。專家認為：沒有反思的經(jīng)驗是狹隘的經(jīng)驗，如果一個教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗而不對經(jīng)驗進行深入思考，那么即便他有20年的教學(xué)經(jīng)驗，也許只是一年工作的20次重復(fù)；除非善于從經(jīng)驗反思中吸取教益，否則就不可能有改進。美國心理學(xué)家波斯納提出教師成長的公式：經(jīng)驗+反思=成長，已成為教師專業(yè)成長的公式。

3.要研究?！敖處熂囱芯空摺笔菄H教師專業(yè)發(fā)展的重要理念。教師專業(yè)水平的提高主要依賴于教育科研。蘇霍姆林斯基就曾說：“如果你讓教師的勞動能夠給教師帶來樂趣，使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那么，你就應(yīng)該引導(dǎo)每一位教師走到從事科學(xué)研究的這條幸福之路上來?！边@是對教師參與教育科研的最好概括。因此，教師應(yīng)積極投身到教育科研之中，以獲取自身專業(yè)化發(fā)展，實現(xiàn)自身生命價值。可以這樣講，沒有教育科研的教育是僵化的教育，沒有科研意識的教師是沒有生命力的機械的教師。從這一意義上來講，教育科研是教師專業(yè)成長的內(nèi)在驅(qū)動力。教學(xué)即研究，一旦教師樹立了這樣的理念，那么他的一切教學(xué)活動都是在研究中發(fā)生、在研究中開展，有效的研究活動，必然是帶來觀念的改革。

教師既是課程的消費者，又是課程的開發(fā)者和設(shè)計者，這就要求教師應(yīng)以研究者的身份進行教學(xué)實踐；不同的學(xué)生需要教師創(chuàng)造性地進行教育，這需要教師具備較濃厚的科研意識；教師的專業(yè)知識拓展、專業(yè)能力提高和專業(yè)情意的發(fā)展，都離不開研究。所以，教育科研是教師逐步由“經(jīng)驗型”向“科研型”、由“教書匠型”向“專家型”轉(zhuǎn)化的孵化器。通過研究，我們才能轉(zhuǎn)變教育思想，構(gòu)建新的教育理念。

三、教師專業(yè)成長的實現(xiàn)需要每天不懈的努力

1.每天堅持學(xué)一學(xué)。善于學(xué)習(xí)是教師專業(yè)發(fā)展的保證。21世紀，人才競爭的關(guān)鍵是學(xué)習(xí)的競爭，教師要學(xué)習(xí)新課程理念、學(xué)習(xí)名師經(jīng)驗、學(xué)習(xí)古今中外教育經(jīng)典。廣博多覽，取百家之長，自成一家，形成自己的教育風格。

2.每天堅持問一問、想一想。在學(xué)習(xí)書籍、報刊與其他學(xué)?；蚪處煹南冗M經(jīng)驗時，要嚴肅地問一問自己：“假如是我，又會怎樣去做？有沒有更好的思路？”在教學(xué)備課過程中，遇到疑難問題時，要誠懇地問一問別人：“你對這一問題是怎么想的？能否與我共同討論？”讀書是汲取別人的智慧，思考才是自己的智慧，是教師專業(yè)成長的一條必由之路。

3.每天堅持寫一寫。在教學(xué)過程中，隨時寫下教后記或教后反思，把教學(xué)過程寫下來，再次完善教案，這些記錄是思考和創(chuàng)造的源泉，教師的專業(yè)水平才能真正得以提升。

參考文獻：

[1]肖威，王利.蘊納專業(yè)成長的“第五元素”——讀《教師專業(yè)成長的途徑—7位優(yōu)秀教師的案例》有感.江西教育，2006，9B.

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[3]張秀珍.做、學(xué)、問——教師專業(yè)成長的途徑.國際教育現(xiàn)象學(xué)與教師發(fā)展研究網(wǎng).