理實一體項目化教學(xué)在計算機網(wǎng)絡(luò)組建與維護課程中的應(yīng)用

王慧

[摘? ? ? ? ? ?要]? 高職計算機網(wǎng)絡(luò)組建與維護課程既有抽象的理論知識，又有復(fù)雜多變的應(yīng)用場景，要求學(xué)生具備較強的思維能力和實踐動手能力，因此給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來一定的困難。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)效果，更好地培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力，在實際教學(xué)過程中采用了理實一體項目化教學(xué)的方法。介紹該方法的內(nèi)涵和實施步驟，以及該方法所依托的典型工作項目，最后通過具體的例子介紹該方法的實施效果及應(yīng)用心得。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 理實一體項目化教學(xué);計算機網(wǎng)絡(luò)組建與維護;Packet Tracer

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? [文獻標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號]? 2096-0603（2020）24-0100-03

計算機網(wǎng)絡(luò)組建與維護課程是我系電子信息工程專業(yè)、移動通信專業(yè)和物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課。在信息發(fā)達的今天，計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已經(jīng)滲透到社會生活的各個領(lǐng)域，作為電子類專業(yè)的高職學(xué)生掌握計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已經(jīng)成為一項必備的職業(yè)技能。該課程要求學(xué)生掌握計算機網(wǎng)絡(luò)和通信的基本原理和各種實用技術(shù)，熟悉網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和網(wǎng)絡(luò)基本操作，能對網(wǎng)絡(luò)資源進行合理的配置和利用，能對常見的網(wǎng)絡(luò)故障進行排除，初步具備網(wǎng)絡(luò)設(shè)計和搭建能力，使學(xué)生對計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)有較全面的了解，為發(fā)展職業(yè)能力奠定良好的基礎(chǔ)。

在開設(shè)這門課程之前我系開設(shè)過計算機通信網(wǎng)絡(luò)課程，但是該課程理論性比較強，涉及的網(wǎng)絡(luò)協(xié)議、網(wǎng)絡(luò)標(biāo)準(zhǔn)較多，學(xué)生很難將抽象的理論知識和實踐內(nèi)容聯(lián)系起來，學(xué)習(xí)效果不佳。針對以上問題，對這門課程的內(nèi)容進行整合與優(yōu)化，遵循“以應(yīng)用為目的，以必須、夠用為度”的原則，結(jié)合高職生動手能力較強但抽象思維能力較弱的特點，以實際工作中的典型任務(wù)作為教學(xué)項目，在實驗實踐項目中強化對理論的理解，并將課程更名為計算機網(wǎng)絡(luò)組建與維護，通過理實一體項目化教學(xué)的方式開展課程建設(shè)的實踐與探索。

一、理實一體項目化教學(xué)實施步驟

理實一體項目化教學(xué)是以國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，以綜合職業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)，以典型工作項目為載體，以學(xué)生為中心，根據(jù)典型工作任務(wù)和工作過程設(shè)計課程體系和內(nèi)容，按照工作過程的順序和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的要求進行教學(xué)設(shè)計并安排教學(xué)活動，實現(xiàn)理論教學(xué)和實踐教學(xué)的融通合一、能力培養(yǎng)與工作崗位的對接合一。我系通過課程改革不斷探索、修改、完善項目教學(xué)流程，每個項目采取理論實踐一體化的模式進行，具體流程如下圖：

該過程將每個項目分成三個階段九個步驟。在任務(wù)準(zhǔn)備階段，學(xué)生隨機組成小組，鍛煉學(xué)生與人溝通、協(xié)調(diào)能力，培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神。每個項目都要重新進行分組，學(xué)生在一個新的團隊中角色可能會發(fā)生一定的變化，承擔(dān)的工種或任務(wù)也會發(fā)生變化，這樣能使學(xué)生受到更多的鍛煉。在不同的項目中與不同的合作伙伴協(xié)作，讓學(xué)生之間都有溝通、協(xié)作的機會，提高學(xué)生對不同環(huán)境的適應(yīng)能力。同時教師要下達項目任務(wù)書，明確此項目要達到的知識、能力、素質(zhì)目標(biāo)，列出學(xué)生在該項目應(yīng)該掌握的知識點。任務(wù)書下達后，教師要對任務(wù)進行說明，讓學(xué)生清楚任務(wù)的各項要求及任務(wù)實施過程中的注意事項。

在任務(wù)實施階段，學(xué)生組內(nèi)討論如何完成任務(wù)，需要用到哪些相關(guān)知識點，解決預(yù)留問題完成實踐實驗環(huán)節(jié)，進行項目的分析、設(shè)計和制作。教師在這一過程中一定要扮演好“導(dǎo)演”的角色，避免“說教式”傳授知識，想盡一切辦法激發(fā)學(xué)生興趣，發(fā)揮學(xué)生的主動性，讓學(xué)生融入項目，為了達到項目目標(biāo)而努力。在任務(wù)實施的過程中，理論和實踐交替進行，直觀和抽象交錯出現(xiàn)，沒有固定的先實后理或先理后實，而是理中有實、實中有理。教師要將抽象的網(wǎng)絡(luò)知識融入實際應(yīng)用中，突出對學(xué)生動手能力和專業(yè)技能的培養(yǎng)，充分調(diào)動和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，突破以往理論與實踐相脫節(jié)的現(xiàn)象，使教學(xué)環(huán)節(jié)相對集中。通過設(shè)定教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，讓師生雙方邊教、邊學(xué)、邊做，全程構(gòu)建素質(zhì)和技能培養(yǎng)框架，豐富課堂教學(xué)和實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高教學(xué)質(zhì)量。

最后在考核與總結(jié)階段，學(xué)生完成總結(jié)匯報，教師按照知識點進行項目驗收，對學(xué)生的匯報進行點評，同時學(xué)生也進行組間的互評。在總結(jié)匯報的過程中學(xué)生對知識進行梳理總結(jié)，理清脈絡(luò)查漏補缺，再次加深對知識的理解，進行系統(tǒng)的回顧與復(fù)習(xí)。

在以上這三個階段中，學(xué)生的成績采用過程考核的方式，即在項目的實施過程中進行階段性采分，將成績匯總得出最終成績。理實一體項目化教學(xué)能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，每個項目的分解、設(shè)計、制作、匯報都以學(xué)生為中心，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，將枯燥的理論知識融入實際問題的解決中，在解決實際問題的同時加深對理論知識的理解。同時理實一體項目化教學(xué)的前提是要求有一套完整的項目案例，能將理論知識和實踐技能結(jié)合在一起，具有綜合性，而且有一定的難度，在項目的解決實施過程中，學(xué)習(xí)新知識、技能，實現(xiàn)理論教學(xué)和實踐教學(xué)的融通合一。

二、課程教學(xué)項目規(guī)劃

課程項目內(nèi)容是從典型的職業(yè)工作任務(wù)中開發(fā)出來的，突破了傳統(tǒng)的學(xué)科界限，是以項目為核心，按照工作過程的邏輯構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該與企業(yè)實際生產(chǎn)過程或現(xiàn)實商業(yè)活動有直接關(guān)系，學(xué)生在一定時間范圍內(nèi)可以自行組織、安排自己的學(xué)習(xí)行為。在項目實施過程中學(xué)生不是被動地接受教師傳遞的知識，而是著重于實踐，在完成任務(wù)的過程中獲得知識、技能和態(tài)度。計算機網(wǎng)絡(luò)組建與維護課程的項目內(nèi)容，也是通過典型的職業(yè)工作任務(wù)進行構(gòu)建，使理論和實踐緊密聯(lián)系到一起。經(jīng)過課程內(nèi)容的整合與優(yōu)化，以網(wǎng)絡(luò)的TCP/IP協(xié)議為骨架，以實際工作中的典型任務(wù)為依托，將計算機網(wǎng)絡(luò)組建與維護課程設(shè)計了如下四個教學(xué)項目。同時對完整的項目案例進行合理的分解，分解為獨立的模塊案例，這些模塊同時兼顧功能的獨立性和完整性。教師將分解后的模塊融入每個項目的理論中，作為實踐內(nèi)容對學(xué)生進行訓(xùn)練。通過這種方式，學(xué)生在每個項目的理論學(xué)習(xí)中都有對應(yīng)的模塊案例進行實踐，便于理論知識和實踐能力培養(yǎng)相結(jié)合，具體的項目規(guī)劃如下表所示。

以上四個項目圍繞網(wǎng)絡(luò)當(dāng)中的基本概念、基本原理、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的配置和使用展開，以實際工作中的典型應(yīng)用為案例，通過Cisco Packet Tracer網(wǎng)絡(luò)模擬軟件學(xué)習(xí)IOS的配置和故障的排查。Packet Tracer為學(xué)生學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與原理、設(shè)計和配置網(wǎng)絡(luò)項目以及排除網(wǎng)絡(luò)故障等提供了一個簡單易行的模擬環(huán)境，使復(fù)雜抽象的網(wǎng)絡(luò)概念、網(wǎng)絡(luò)協(xié)議的學(xué)習(xí)變得形象生動，有助于學(xué)生理解和掌握相關(guān)的概念和協(xié)議。每一個項目都以動手實操內(nèi)容為主，其中貫穿相關(guān)的概念協(xié)議，通過實際操作加深對理論知識的理解，提高學(xué)生的實際動手能力，培養(yǎng)學(xué)生對典型計算機網(wǎng)絡(luò)組建與維護的能力。通過以上四個典型的工作項目，學(xué)生可以了解到他未來從事職業(yè)的主要工作內(nèi)容是什么，其學(xué)習(xí)成果不僅僅是知識的積累，更是職業(yè)能力的提高，合理的項目規(guī)劃為理實一體項目化教學(xué)提供了有效保障。

三、理實一體項目化教學(xué)舉例

確定了教學(xué)項目以后，對每個項目都依照理實一體的實施步驟展開學(xué)習(xí)，下面以虛擬局域網(wǎng)及VLAN劃分這部分內(nèi)容為例進行說明。首先，學(xué)生隨機組成小組，教師分解任務(wù)幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，即理解VLAN的概念、特征和端口模式，掌握VLAN的配置流程，最終能夠利用VLAN解決實際問題。但是學(xué)生對VLAN很陌生，可以通過兩個對比動畫引入課題，第一個是二層交換機連接兩臺同一網(wǎng)段的計算機，兩臺計算機能相互訪問能夠ping通，實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)共享?，F(xiàn)給二層交換機設(shè)置兩個VLAN，之前連接兩臺計算機的端口分別屬于這兩個VLAN，此時再用ping命令去驗證連通性，發(fā)現(xiàn)兩個網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)隔離。通過這個對比操作，引出了VLAN的神奇效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在任務(wù)實施階段，學(xué)生帶著學(xué)習(xí)任務(wù)先在小組內(nèi)展開討論學(xué)習(xí)，也可以查閱書籍和網(wǎng)絡(luò)資料，形成自己的初步認識，教師在此過程中進行引導(dǎo)講解，補充完善學(xué)生的答案，最終完成第一個教學(xué)目標(biāo)，即理解VLAN的概念、特征和端口模式，為下一步的實際操作奠定基礎(chǔ)。針對第二個教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生需要在Packet Tracer軟件中完成設(shè)定的知識點操作內(nèi)容，并且將拓撲結(jié)構(gòu)規(guī)劃圖、代碼配置截圖上傳到教學(xué)平臺，教師當(dāng)堂進行點評，學(xué)生再次對代碼流程和重點內(nèi)容進行總結(jié)，在實踐中強化對VLAN相關(guān)概念的理解。學(xué)生具備以上能力后，提出具體的實際案例，即一小型平面設(shè)計公司所有的計算機都通過一臺交換機連接，公司希望人事部和財務(wù)部的計算機在物理位置不動的情況下，相互隔離不能相互訪問。學(xué)生需要在Packet Tracer軟件上以小組為單位，完成以上內(nèi)容。在最后的考核與總結(jié)階段，教師按照知識點進行驗收，學(xué)生進行匯報總結(jié)，再次鞏固對知識的理解。在以上的三個階段中，學(xué)生的最后成績是由組內(nèi)互評、教師對個人評分、組間互評和教師對小組評分構(gòu)成，學(xué)生因此也得重視小組的分?jǐn)?shù)，培養(yǎng)了學(xué)生的團隊精神。通過理實一體項目化的教學(xué)方法，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮了學(xué)生的主動性，能夠更有效地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)虛擬局域網(wǎng)及VLAN劃分這部分內(nèi)容。

理實一體項目化的教學(xué)方法將傳統(tǒng)的“理論+實驗”授課方式改為依托典型項目實現(xiàn)理論和實踐融為一體，做到理中有實、實中有理，消除了學(xué)生將理論和實踐分開學(xué)習(xí)所造成的時間和空間的割裂。通過項目驅(qū)動與過程考核，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中由被動變?yōu)橹鲃?，形成了系統(tǒng)化、項目化、模塊化的課程設(shè)計理念。同時也增強了學(xué)生的團隊協(xié)作能力和溝通能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)新性。理實一體項目化教學(xué)使教師能對學(xué)生多方面綜合能力進行培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠積極參與課堂教學(xué)的實踐環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。在計算機網(wǎng)絡(luò)組建與維護的課程改革中，以4個典型工作項目為載體，采用理實一體化的教學(xué)方法已經(jīng)取得了一定的成效，但是在具體的實施過程中還需要不斷完善和改進，培養(yǎng)更多的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

參考文獻：

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[2]屠葵葵，徐楊.新時代下計算機網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)改革[J].電腦知識與教育，2018（7）：108-109.

編輯 陳鮮艷