職業(yè)院校思政教育工作實效性的制約因素和對策探究

李崢

[摘? ? ? ? ? ?要]? 新媒體平臺的廣泛應用與無線網絡鋪設范圍的逐步擴大，使得高職院校學生接收信息的途徑被拓寬，思想認識受到多元文化發(fā)展的沖擊，這對高職院校思政教育提出了更高的要求?，F(xiàn)階段，為更好地落實思政工作在思想引導、宣傳教育、組織管理等方面的作用，高職院校在開展思政教育的過程中，應結合學生群體差異化的發(fā)展需求，通過對思政工作形式、內容、目標等方面的專業(yè)化改革，提升教育工作的針對性與實效性。基于此，從當前影響思政管理與教育工作整體質效的問題出發(fā)，對全面提升思政教育規(guī)劃實效性的對策進行深入探析，以期為新時期思政工作的優(yōu)化與改革提供幾點參考。

[關? ? 鍵? ?詞]? 創(chuàng)新理念;專業(yè)隊伍;網絡陣地

[中圖分類號]? G717? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）24-0166-02

社會發(fā)展邁入新時期，思政教育與管理工作的目標與整體規(guī)劃發(fā)生了轉變，高職院校應在充分發(fā)揮思政教育思想引導、規(guī)范、管理職能的基礎上，結合學生思想認識狀態(tài)、需求的變化，對思政實踐教育形式進行合理調整與規(guī)劃，加大思政教育網絡陣地的建設投入，鼓勵學生積極參與思政實踐活動，營造和諧、良好的校園學習氛圍，平衡實踐活動與理論教育的比例，在思政創(chuàng)新教育理念的指導下，完善高職院?，F(xiàn)代人才培養(yǎng)機制，為學生的身心協(xié)調發(fā)展夯實基礎。

一、當前階段制約思政教育與管理工作效率推進的實踐問題

（一）思政工作的推進形式同質化嚴重，教育理念缺乏創(chuàng)新性

高職院校在開展思政教育實踐工作的過程中，受傳統(tǒng)教學影響，對學生個體的發(fā)展情況了解不深入、全面，采用的教育管理形式同質化嚴重，教育理念缺乏創(chuàng)新性，教育內容規(guī)劃不合理，進一步影響了高職院校學生的思想教育與管理工作的實效性?，F(xiàn)代教育機制改革的全面推進，使得學生的教育主體地位被凸顯出來，同樣，高職院校的思政教學目標也需要進行轉變，才能為新時期思政工作的有效開展提供科學指導。思政教育實質上是針對學生的思想道德認識、價值觀念、政治素養(yǎng)等進行積極引導、專業(yè)化教育的工作。網絡平臺及移動終端的普及，使得學生更習慣通過手機、平板與電腦等電子設備獲取知識，容易受到多元化思想、言論的沖擊。同時，由于學生社會經驗較少，有時難以辨別不良信息，容易受他人言論的影響，不利于積極思想觀念的形成。在教學過程中，如果忽視學生思想意識的變化與信息技術改革的影響，仍舊固守成規(guī)，學生對教育管理的認同感就會下降，影響整體教育效果。

（二）學生差異化發(fā)展需求被忽視，交流渠道受限

部分高職院校教師受傳統(tǒng)思政教育理念的影響，主要通過單向灌輸形式講解思政教育內容，教育管理模式滯后，對學生差異化發(fā)展需求不夠重視。具體表現(xiàn)為：沒有充分考慮到學生的情感需求和學習需求，沒有考慮到學生的能力水平和認知情況，沒有考慮到學生的志趣和愛好，教育工作者與學生的交流渠道受限。教育形式的單一化與教學內容的滯后性，影響了學生學習的熱情，部分學生不重視思政教育課程，逃課率較高;部分學生課堂表現(xiàn)消極，上課時睡覺、走神;一些學生參與思政教育活動的積極性不高，教師不了解學生的思想動態(tài)等。在教育管理過程中，很難發(fā)揮積極引導作用，影響了思政管理與教育工作的綜合質效。

（三）思政教育與管理隊伍建設投入不足

目前，由于部分院校對思政教育管理重視度不足，在教育隊伍的建設方面投入不足，成為制約思政教育創(chuàng)新發(fā)展的關鍵問題。在教育管理的過程中，思政教育隊伍的問題主要表現(xiàn)為以下幾方面：首先，思政教師隊伍人員結構不合理，專職教師比例較少，部分教育管理者屬于兼任情況，沒有劃分專項教育管理職責，缺乏實踐教育管理經驗，工作目標的落實情況達不到預期;其次，教育工作者的知識結構不合理，對現(xiàn)代教育理念、最新政治信息、新聞熱點等知識不了解，缺乏政治敏感性，很難為學生提供有效的指導。除此之外，高職院校思政管理與教育工作面臨的另一個重要制約因素是重理論、輕實踐。據調查發(fā)現(xiàn)，思政理論課程的比例遠高于實踐課程。出現(xiàn)該種問題的主要原因在于高職院校對實踐課程不重視、實踐活動項目的建設投入不足、學生參與實踐活動的積極性不高。即使有的學校會開設思政實踐課程，但這種課程開設效果不理想，學校所開設的思政實踐課徒有形式，達不到預期目標。

二、高職院校全面提升思政教育實效性的具體對策

（一）在人本理念的指導下，發(fā)揮教育合力

學生在個人發(fā)展目標、學習能力、基本狀況與思想認知水平等方面存在區(qū)別，因此，在具體的思政教育與管理工作中，應轉變一刀切、灌輸式知識講解模式，注重學生的思想認識引導與心理發(fā)展調節(jié)，切實幫助學生解決思想方面的問題，站在人本的角度走入學生的內心。具體來講，在推進新時期思政教育改革的進程中，首先，應該夯實學生的思政認識理論基礎。教育工作者應動態(tài)、全面地了解最新時政信息、新聞熱點、學生關注的社會現(xiàn)象等，培養(yǎng)學生的愛國、愛黨精神，堅定不移地在黨的領導下，為國家發(fā)展貢獻力量;其次，引導學生參與社會實踐，提升學生對思政教育與管理工作的認識，為學生職業(yè)規(guī)劃目標的有效達成提供可靠的指導;最后，學生的整體道德水平與思想認識、核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是社會、家庭與學校教育共同努力的結果。因此，在開展思政工作時，高職院校不僅應發(fā)揮自身的引導作用，同時，還應與社會組織、學生家庭積極溝通，形成合力，為學生的全面、綜合發(fā)展夯實基礎。在學校直接育人管理、家庭教育引導、企業(yè)鍛煉培養(yǎng)的共同作用下，形成社會、家庭、學校立體化、多元化教育系統(tǒng)，優(yōu)化教育環(huán)境，提升思政教育的科學化、專業(yè)化水平，增強教育工作整體實效性。

（二）以學生差異化發(fā)展需求為導向，提升思政教育隊伍的整體素質

高職院校在對學生思想道德觀念、政治理念等進行教育與引導的過程中，離不開專業(yè)的教育團隊。思政教育工作者作為落實新時期道德、思想教育目標的主體，其專業(yè)素質與職業(yè)能力、政治素養(yǎng)等在一定程度上決定了思政教育的整體水平。為切實提升思政工作對學生的教育與引導作用，在建設教師隊伍的過程中，一方面思政教育應與專業(yè)課程的教育目標統(tǒng)一起來，以學生差異化的發(fā)展需求為導向，進行針對性的教育管理。教師應結合先進的思政教育內容，明確具體的教育目標，為學生提供可靠的思想引導與發(fā)展指導，提升思政教育的針對性與專業(yè)性。另一方面高職院校和社會的銜接比較密切，大多數高職院校學生畢業(yè)后都會進入企業(yè)工作。教育隊伍的建設應立足于職業(yè)發(fā)展，加強對思政教師職業(yè)性教育力度。為進一步提高教育管理隊伍的職業(yè)教育能力，高職院?？梢酝ㄟ^增加教師參與專業(yè)培訓的機會、組織優(yōu)秀教師團隊進行校外經驗交流、整合網絡教育資源等形式，為教師進行自主學習、調整專業(yè)知識結構等發(fā)展需求提供更多渠道。

（三）創(chuàng)新思政教育管理理念，加強網絡陣地的建設

思政整體教育目標與內容的轉變，也為思政管理觀念與形式的創(chuàng)新指明了方向。新時期，依托信息技術的網絡陣地，成為思政教育的主要發(fā)展方向，應建立校園網絡思政教育平臺。網絡思政工作具有很強的系統(tǒng)性，各個相關部門應當落實責任、規(guī)范運作、明確分工，共同打造思政教育網絡宣傳與引導的新陣地。首先，高職院校思政工作者應注意對網絡輿論的引導，幫助學生端正思想觀念，提升學生辨別信息的能力。網絡環(huán)境的開放性、共享性與交互性等特征，一方面為文化、思想的多元化發(fā)展提供了便利，信息的實時、廣泛傳播功能也拓展了學生接收、發(fā)表言論的途徑;另一方面復雜的網絡環(huán)境也為各種不良信息的傳遞提供了土壤，如拜金主義、偏激言論等思想的傳播，需要高職院校加強網絡輿論的積極引導，幫助學生正確地認識復雜的網絡信息。其次，思政教育工作者應注重網絡資源的整合，加強教育信息化改革建設，發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢作用。高職院校應設立專門的網絡管理團隊，對思政教育與管理信息進行及時更新，發(fā)揮網絡信息平臺的宣傳與教育引導作用。最后，應構建起動態(tài)、實時的反饋機制，加強與學生群體的溝通與交流。如可以通過公眾服務號、App、校園論壇與門戶網站等，對學生的思想狀態(tài)進行動態(tài)把握，為思政教育實效性、科學性的提升奠定基礎。

（四）平衡思政理論與實踐課程比例，拓展學生參與思政實踐活動的渠道

思政教育與管理的有效開展不僅需要加強對學生政治理論、思想認識方面的教育，同時，還應為學生提供更多的實踐活動機會，讓學生在積極思想的指導下，主動、積極地融入社會，全面增強學生的社會適應能力。在實踐過程中，高職院校應當構建起“課堂—校內—社會”教育管理體系，其中，以“社會”為架構的實踐教學模式其實質是將思想政治理論課的教學內容與校外的社會資源相結合。高職院校積極引導學生參與社會實踐活動，通過實踐經歷提高自身的思想認識，利用思政理論與社會實踐活動相互印證，可以讓學生學以致用，進一步深化思政教育的德育、美育目標。為此，高職院校在組織實踐育人活動的過程中，應加強與公益組織、企業(yè)等單位的聯(lián)系，讓學生利用課余時間、寒暑假等參與實踐活動，如交通協(xié)管、志愿服務、社區(qū)宣講等。同時，高職院校可以結合學生專業(yè)學習情況，鼓勵學生參與專業(yè)知識競賽、職業(yè)技能比賽，或在校園內舉辦實踐活動，在培養(yǎng)學生責任感、道德感的同時，讓學生在實踐中總結經驗、提升自己。

高職院校作為培養(yǎng)專業(yè)型實踐人才的重要教育陣地，通過思政教育的引導，在夯實學生專業(yè)技能的基礎上，幫助學生樹立起積極、端正的思想認識。現(xiàn)階段，針對思政教育中不重視學生差異化發(fā)展需求、實踐課程比例較低、教學手段與內容滯后等方面的問題，高職院校應立足于新時期思政教育的整體教學目標，通過轉變原有的教學方式，建立有效的溝通機制，創(chuàng)新現(xiàn)代思政教學理念，注重網絡陣地的建設等對策，培養(yǎng)出更多兼有職業(yè)素養(yǎng)與專業(yè)能力的高素質人才。

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編輯 原琳娜