中職語文教學培養(yǎng)學生職業(yè)素養(yǎng)的思考

黃錦強

[摘? ? ? ? ? ?要]? 語文教育作為中等職業(yè)教育的重要組成部分，在人才培養(yǎng)中起著至關重要的作用。為了更好地發(fā)揮語文教學的作用，中職學校應以培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)為目標，運用科學有效的教學手段，促進中職學生的全面發(fā)展。

[關? ? 鍵? ?詞]? 中職語文;職業(yè)素養(yǎng);策略

[中圖分類號]? G715? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）24-0178-02

隨著社會的不斷進步發(fā)展和教育體系的日益完善，中職教育受到越來越多人的關注，尤其是中職學生的職業(yè)素養(yǎng)。職業(yè)素養(yǎng)是職業(yè)崗位的內在標準和要求，職業(yè)素養(yǎng)高的員工較職業(yè)素養(yǎng)低的員工更能創(chuàng)造價值，并對個人和企業(yè)的發(fā)展產生至關重要的影響。有研究表明，高職業(yè)素養(yǎng)的人更容易找到好工作且有好的職業(yè)發(fā)展。因此，在中職語文教學中，采用語文教學與職業(yè)素養(yǎng)相結合的教學方式勢在必行。

一、中職語文教學培養(yǎng)學生職業(yè)素養(yǎng)的必要性

職業(yè)素養(yǎng)是在工作的過程中所表現(xiàn)出來的綜合素質。中職學生職業(yè)素養(yǎng)的好壞能影響其今后的就業(yè)，甚至對企業(yè)效益及企業(yè)的長遠發(fā)展產生影響。中職語文作為幫助學生認識、了解知識的“敲門磚”，學好語文是為了更好地學習其他學科的基礎，為了更好地實現(xiàn)中職學生專業(yè)培養(yǎng)目標，使學生職業(yè)素質更符合相關行業(yè)崗位需求。如果要實現(xiàn)學生的良好發(fā)展，只對其專業(yè)技能進行培育是遠遠不夠的，語文教師要幫助學生提高職業(yè)素養(yǎng)，使學生內外兼修，德技雙豐。因此，中職語文教學對培養(yǎng)學生職業(yè)素養(yǎng)而言具有重要意義。

二、中職語文教學的現(xiàn)狀分析

（一）中職學生觀念有偏差，教學開展難度大

大部分的中職生都來自考不上高中的或不想學習的初中畢業(yè)生，因此，這些學生普遍認為中職主要以職業(yè)技能為主，學好職業(yè)技能才是關鍵，因此對語文學習的積極性和主動性并不高，對語文教師的配合程度不高，課堂互動教學難以開展。除此之外，大多數(shù)中職學生的文化知識掌握程度較薄，閱讀范圍狹窄，沒有行之有效的閱讀方法和語文學科相關的基本應用能力不夠，學習能力和理解能力都有待提高。經對我所任課的四個班級調查了解，70%的學生認為學語文這些文化課意義不大，但也有少部分綜合素質相對較好的學生，他們可能因為中考的一時失利，或因家庭經濟狀況不得不提前步入社會而選擇中職，盡管這些學生有較強的學習能力，但受周圍同學以及學習氛圍的影響，也會逐漸降低對自身的要求，由此他們大多認為語文教學對其來說意義不大，且加重了他們的學習壓力和思想負擔，因此，以職業(yè)素養(yǎng)為目標的語文教學開展難度較大。

（二）教學理念陳舊，教學方式單一

隨著國家大力發(fā)展和重視教育，中職學校的教學方式也越來越受到關注。就中職學校的語文教學而言，在教學過程中大部分中職語文教師的教學方法與中職要求的教學理念大多背道而馳，多數(shù)語文教師往往不能按照中職教育教學的要求和學生的具體情況，及時調整教學，教學內容仍然堅持采用傳統(tǒng)的教學理念和教學方法，這種教學模式與普通高中的語文教學模式無異。有一次我到一個學院去聽課，上的是《永遠的校園》，教師按照傳統(tǒng)思路：認識生字，讓學生分段，概括段落大意，進而老師講解，最后歸納中心思想，形成了上面講，下面“倒下一大片”的模式，學生學得苦，教師教得累。因此，中職語文教師應該意識到中職學生與普通高中學生的區(qū)別，中職學生的學習態(tài)度、學習目的和學習方法明顯區(qū)別于普通高中的學生。中職學生的文化基本水平普遍偏低，在面對中職語文教學時，大多學習熱情不高、興趣不強，所以傳統(tǒng)教學中的死記硬背及著重知識點的講解等教學方式很難使學生接受。實際上，中職學校的語文課就是一個與其他專業(yè)課競爭的競技場，大多數(shù)學生在上語文課時心不在焉，或把語文課當成放松、歇息的中轉站，使中職語文教學成為語文教師的“一言堂”，課堂互動開展難度大，導致學生不愿意學語文，教師沒有動力教語文，長此以往，造成惡性循環(huán)。

（三）語文教學內容與實際相背離，語文學科的實際應用性較低

學習實踐是教學的真正目的，中國課堂教學模式是所有教師在教學過程中使用最廣泛的模式，比如，閱讀理解、文本講解、課堂測驗、隨堂考試等，這些教學方法只注重考查教學知識，并沒有著重指導學生該如何學習，對學生進行學習方法教學。也就是說，這種教學模式只關注了現(xiàn)有答案，而忽視尋找答案的過程。然而，在語文課堂上老師所教授的知識，只是教師個人認為重要并且應該傳授給學生的重要知識點，并沒有考慮這些知識是否適合中職學生。例如，詩詞作品、文學知識、段落理解、文言文知識等這些語文知識在中職學生的工作崗位中其實很少應用到。而目前中職學校的語文教學仍沿用以往教學模式，重知識忽視能力，使中職語文教學缺乏良好的應用性和專業(yè)性。

（四）部分中職語文任課教師思想守舊，不愿意與時俱進

中職教學中，語文課隸屬于文化課模塊，已經不是初中時期的主課程，學生又沒有升學壓力。因此，部分中職語文授課教師往往放松教育思想，下的功夫明顯不足，更有甚者完全脫離語文教材上課，而選擇一些自己擅長的課外知識，如風水、天文等給學生“滿堂灌”。這種情況下，既完不成教學目標，更與國家中職語文的教學目標背道而馳。

三、中職語文教學提升學生職業(yè)素養(yǎng)的具體策略

（一）轉變學生的思想觀念，增強學生應變能力和心理素質

首先，在中職語文教學的過程中，老師應強調語文學習的重要性，學好語文不僅可以幫助學生更好地了解我國的文化及內涵，還能幫助他們更好地與他人進行溝通與交流。因此，第一節(jié)語文課，我先說課：告訴學生中職語文學什么，分為多少個模塊，每個模塊的幾篇課文分別要我們學什么。另外，較好的語文功底，更有利于在社會生活中實現(xiàn)自我價值。其次，中職語文教師在傳道、授業(yè)、解惑的時候，不應只注重傳道與解惑，更應注重授業(yè)，這能更好地幫助學生深入了解、主動學習相關知識，從而達到中職語文教學的最終目的。最后，教師在教學的過程中，要做到根據學生的實際情況因材施教，不給學生施加過大壓力，用科學、健康、有趣、生動的教學模式對學生進行教育，以便學生在學習的過程中，能夠有效地減少或克服心理壓力，增強學生的應變能力和心理素質。

（二）豐富教學模式，提升學生職業(yè)素養(yǎng)的實踐性

教育行業(yè)的快速發(fā)展，使單一枯燥的教學模式已不再適用于當前學生的教學，語文教師應更多地將語文知識“帶出課堂，走進生活”，在教學中可以更注重語言表達和情感交流等方面的教學，豐富其教學模式，開展豐富、有趣的實踐活動，為學生提供豐富的實踐和鍛煉機會，以便學生能更順利地步入社會。為了避免學生在步入社會時的驚恐和慌亂，中職語文教師必須豐富中職學生的實踐活動，從而增強學生的語言表達和溝通交流能力、靈活應變能力、發(fā)散性思維能力、集體意識和團隊意識等，這有助于增強學生的職業(yè)素養(yǎng)。比如，教師在教學過程中，可以多采用案例分析和頭腦風暴等教學方式，幫助膽小的學生勇敢發(fā)表自己的想法，增強學生的獨立思考、辯證思維、合作共贏等意識，同時也有利于營造良好的課堂學習教學氛圍，使學生真正享受課堂，愛上課堂，從而有利于中職學生今后更好地工作與生活。

（三）凸顯中職語文教學的實用性，促進中職學生全面發(fā)展

中職學校的語文教學應該更注重中職學生學習語文的實用性和可行性，這就要求中職語文教師在教學時應制訂清晰的教學目標，運用科學有效的教學方式幫助中職學生更好地學習運用語文知識。如，在講解《永遠的青春》時，教師可以根據這一模塊的主題——青春年華開展設計，通過給學生講解《永遠的校園》，列舉課文中校園里的名人故事，讓學生明白這些名人在年輕時在做什么，進而提醒學生在自己年輕時應該做什么。同時，中職語文教師還應善于發(fā)現(xiàn)中職語文教學中的規(guī)律，積極幫助和引導學生確立正確的學習目標、探索切實可行的學習方法，從而幫助學生系統(tǒng)地掌握語文知識，培養(yǎng)語文思維。除此之外，中職語文教師還應傳遞關于職業(yè)素養(yǎng)的思想和意識，幫助學生從語文的角度理解職業(yè)素養(yǎng)的必要性和重要性，從而有利于進一步培養(yǎng)中職學生的職業(yè)興趣、道德和技能等，為促進中職學生的全面發(fā)展提供良好的基礎。

四、總結

隨著技術性人才關注度的增強，為了使中職學生更好地符合工作崗位的需求，學校在教學方面應該更加注重中職學生人才的培養(yǎng)以及中職教學模式的變革與創(chuàng)新，尤其在中職語文教學方面，要將中職語文教學與學生的職業(yè)素養(yǎng)教學相結合，以培養(yǎng)高素質、高技術人才為宗旨，改進中職語文教學模式，從而促進中職學生的全面發(fā)展。

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編輯 張 俐