《車工工藝學》課程教學的體會

顧悅娥

摘 要： 針對當前中職生的文化基礎(chǔ)差，理論教學與實踐操作教學聯(lián)系不夠緊密，造成《車工工藝學》課堂教學效果差的問題，文章探索如何改進授課模式，以提高中職生的綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞： 《車工工藝學》 “削枝強干” 直觀教學 理實“一體化”

《車工工藝學》是一門傳授車工工藝知識和培養(yǎng)專業(yè)核心能力的課程，包含制圖、材料、公差及機械基礎(chǔ)等課程內(nèi)容，具有很強的系統(tǒng)性、專業(yè)性與實踐性。針對當前中職生的實際情況，如何改進授課模式，讓學生更快地掌握知識，熟練應(yīng)用知識于實踐中是當前專業(yè)教師的首要任務(wù)。筆者結(jié)合近幾年教學實踐，談?wù)勼w會。

一、適當“削枝強干”，把握教學內(nèi)容的重點和難點

教科書中的內(nèi)容并非全都一樣重要，部分內(nèi)容學生理解困難、難以掌握，而實際操作中很少用到，因此，可以將其簡化甚至刪去，即為了“強干”可以“削枝”。

中職生雖然學習基礎(chǔ)薄弱，但也非常希望自己能學有所成，學有所用。因此，教師有必要讓每一節(jié)課都盡可能吸引學生。針對學生的接受能力，在《車工工藝學》課程教學設(shè)計中，按照大綱要求，教學內(nèi)容做相應(yīng)增減，突出重點難點，抓住教材體系本身最主要的東西，即基本概念和規(guī)律性知識，全力以赴地講解明白透徹，突出車工技能訓練和能力培養(yǎng)，對沒有聯(lián)系或聯(lián)系不多的內(nèi)容進行適當刪除，即“削枝強干”。如“切削用量”基本概念主要包含三要素，即背吃刀量、進給量、切削速度。背吃刀量與加工時精度的控制有關(guān)，容易讓學生接受，要作重點講解；進給量較抽象，作難點內(nèi)容講；切削速度中，概念不易理解，可先通過公式，用計算引入切削速度概念，對切削速度理解及公式的推導(dǎo)不作要求。這樣使學生的注意和思維一直處于較松弛的狀態(tài)，有利于學生注意力集中到所學知識上，活躍課堂氣氛。

二、多用直觀教學，激發(fā)學生學習興趣

直觀教學就是通過運用真實事物標本、模型、圖片等作為載體傳遞教學信息，進行具體的教學活動。有利于激發(fā)學生學習興趣，調(diào)動學習積極性，使學生通過學習獲得的知識能在以后生活實踐中發(fā)揮更好的定向作用。

1.掛圖教學有助于學生形成明確的概念。如講授CA6140車床傳動系統(tǒng)，利用“CA6140車床傳動系統(tǒng)”掛圖，教學中引導(dǎo)學生先找電機和主軸，再找動力起源，傳遞過程。傳遞路線掌握后再觀察分析每根軸上的部件。學生學習興趣高了，復(fù)雜的圖形就變得簡單了。

2.利用模型教學，加深學生理解。如軸類零件、套類零件的測量，通過教師在課堂上講解測量方法、給學生演示各種量具及輔助設(shè)備的使用，測量步驟。學生操作時，教師巡回指導(dǎo)并及時糾正錯誤，再引導(dǎo)學生分組討論總結(jié)。通過直觀的操作過程，學生容易掌握。

3.應(yīng)用多媒體技術(shù)。課堂教學中可適當運用動畫、影片和聲音對學生的學習氛圍進行調(diào)節(jié)，將靜態(tài)和動態(tài)的課件展現(xiàn)給學生，既激發(fā)學生興趣，又加快理解速度。如把前任學生的操作實況在課堂上播放，便于觀察真實現(xiàn)象，同時強化課堂效果。

三、配合實習老師，做好理實“一體化”教學

理實“一體化”指將專業(yè)理論課與生產(chǎn)實習課結(jié)合在一起，讓師生雙方邊教、邊學、邊做，突出學生動手能力和專業(yè)技能培養(yǎng)，充分激發(fā)學生學習興趣。學生具備一定的技術(shù)基礎(chǔ)理論后，實習課和專業(yè)理論課按課題進行教學，邊講解邊練習。根據(jù)學生和課程特點將課堂搬到生產(chǎn)現(xiàn)場，如講刃磨車刀，先給學生講車刀的基本知識，然后做一遍操作示范，讓學生觀察模仿，再根據(jù)他們的掌握情況，以報廢車刀去刃磨，讓學生在做中發(fā)現(xiàn)問題，通過專業(yè)知識和生產(chǎn)實習的結(jié)合，學生明確這些專業(yè)知識在生產(chǎn)實踐中的用處，不僅提高學生學習知識的目的性和自覺性，而且教會他們應(yīng)用專業(yè)知識的能力。

四、勤于反思

教學是一個不斷總結(jié)、不斷積累的過程，要求每個教師反思課堂教育的本質(zhì)，關(guān)注學生的發(fā)展。思成功之處：合理的教案、生動的語言、條理清晰的板書、引起教學共振做法。思課堂教學的不足之處。把學習主動權(quán)交給學生，把講的機會、做的過程交給學生，充分發(fā)揮學生主體性。

《車工工藝學》的教學方法探索要適應(yīng)時代發(fā)展的需要，教師只有在實踐中不斷總結(jié)、完善，才能摸索出一套更理想、更適合自己的教學方法，更好地為學生服務(wù)。

參考文獻：

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