試論如何構建小學語文高效課堂的有效路徑

李德國

摘要：新課改對小學語文課堂教學的改善有著促進作用。讓構建小學語文高效課堂的變得靈活、生動，改變了教師教學的觀念，讓教師能從學生發(fā)展出發(fā)，將學生自主探究增加到小學語文教學中，提高學生語文課堂知識吸收率。

關鍵詞：小學語文高效課堂? ?構建? ?教師

如何構建小學語文高效課堂是教師每天工作中的重點，它開發(fā)了教師進行語文課堂教學的思路，讓教師對小學語文高效課堂有更深入的了解，提高了學生對語文課堂的喜愛度，讓學生的語文能力在教師的培養(yǎng)下不斷提升，展現(xiàn)高效課堂的有效性，讓小學語文高效課堂路徑隨著教師的構建逐漸增多。

一、脫離傳統(tǒng)觀念，塑造新思路

脫離傳統(tǒng)觀念，塑造新思路，讓教師摒棄傳統(tǒng)教育觀念，發(fā)揮教學的創(chuàng)新意識，為高效課堂塑造新的思路。這種情況對小學語文教學是一種開拓，讓好的教學方法在教師塑造新思路的情況下有好的展示效果[1]。這種情況對學生學習有很好的作用，增加學生在課堂中的新鮮元素，提高學生的語文學習能力。

例如，傳統(tǒng)教學觀念中的“教師權威”，就需要教師從中脫離，這種觀念導致了教師與學生間親近度的問題。教師在塑造新思路的時候就要將其進行調(diào)整，減少自己在教學中的這種觀念，以尊重學生的心態(tài)，全新出發(fā)，塑造出小學高效語文課堂的新思路。教師要保持小學語文課堂教學的嚴肅性，中和掉權威性，讓小學語文課堂保持優(yōu)質的教學方向。讓學生對待小學語文課堂教學有一種崇敬感，但對教師教學有一種深深的喜愛感，愿意在教師引導下展開學習。

脫離傳統(tǒng)觀念，塑造新思路是打開小學語文高效課堂的枷鎖，活躍了教師教學思路，讓小學語文高效課堂有更多創(chuàng)新的地方。這種措施讓小學語文高效課堂效果性更強，減少了學生在課堂學習中的壓抑感，讓小學語文高效課堂保持在優(yōu)質的范圍內(nèi)。

二、增添小學語文高效課堂中的輕松度

增添小學語文高效課堂中的輕松度是小學語文高效課堂構建的一種措施，在這種措施下很多學生在課堂中放松了緊崩的神經(jīng)。學生在放松的狀態(tài)下學習效率是最高的，這點突出了小學語文高效課堂的效果[2]。增添小學語文高效課堂中的輕松度給教師增加了構建小學語文高效課堂的出發(fā)點。

例如，《難忘的潑水節(jié)》教師就可以從思想情感入手，增加教學中的情感，學生對情感的接收是敏感的，當學生感覺到課堂中的情感與自己的情感是一致的時候就會出現(xiàn)一種放松的情況，這種情況讓學生能輕松的掌握教師教學內(nèi)容，對學生學習語文知識是件好事。

增添小學語文高效課堂中的輕松度緩解了學生學習壓力，提高了學生掌握語文知識的速度，有具體研究顯示，學生在輕松環(huán)境中的注意力較緊張環(huán)境至少高出20%，這種情況對小學語文高效課堂構建是有利的。提高了學生在小學語文課堂中的敏感度，讓學生的語文能力在課堂教學中明顯上升。這種措施幫助教師很好的構建小學高校課堂，讓學生在課堂中有更舒適的感受。

三、做好學生學習的引導者

做好學生學習的引導者是構建小學語文高效課堂的有效措施，能幫助教師明確自己在小學語文教學中的定位，在明確定位后能幫助教師提煉出好的教學思路，增加課堂教學效果。這種措施是從根源引導學生學習，發(fā)揮教師引導者的職能，改善學生在教學中的情況。

例如，“春夏秋冬”識字教學，教師就可以做好學生學習的引導者，為學生提煉出符合學生發(fā)展情況的教學思路，創(chuàng)設出以學生主動學習為導向的小學語文課堂教學。學生在教師的引導下能打開自己學習的思路，完成對知識的吸收。

做好學生學習的引導者讓教師與學生保持在一個平行的頻率上，能增加教師對教學的敏感度，提高教學效果。這種情況對學生吸收語文知識是一種保障，縮短了學生思維跑偏等情況。讓學生在教師的引導下對教學內(nèi)容產(chǎn)生好的構思，保持住學生的語文敏感度，讓學生看到自己學習語文的效果。

這種措施還能幫助教師了解學生，讓教師以學生的角度去看待教學，保障了教師體會學生學習心情的時間，讓教師眼里的學生，學生眼里的教師保持在同一頻率上，促進小學語文高效課堂發(fā)展。當教師和學生保持在好的頻率上時，能加快學生掌握語文知識，改善學生常規(guī)思考方式，增加了小學語文課堂教學思路。

四、改善課堂教學節(jié)奏

改善課堂教學節(jié)奏是構建小學語文高效課堂的有效措施。改善課堂教學節(jié)奏對學生學習是一種好的措施，能調(diào)動學生在語文課堂學習中的好奇度，減少學生在語文課堂中的疲勞感。學生一旦產(chǎn)生疲勞感對學習內(nèi)容就會不感興趣，所以改善課堂教學節(jié)奏對學生學習是很好的一種措施。能提高小學語文高效教學效果。

改善課堂教學節(jié)奏教師可以從教學設計開始，增加幾個迂回的環(huán)節(jié)，讓教學節(jié)奏出現(xiàn)快慢有度的情況，并做好替補方案，教師隨堂觀察學生情況，如果學生出現(xiàn)學習以外的狀況教師就要調(diào)整教學節(jié)奏，讓學生的學習神經(jīng)回到教師教學上，這是對學生高度的負責。是構建小學語文高效課堂的有效途徑。

五、增加課堂的活躍度

增加課堂的活躍度是構建小學語文高效課堂的有效路徑，學生在課堂中的活躍度能激發(fā)學生對教學內(nèi)容的興趣，促進學生對知識的吸收。這一點也是從學生興趣入手的，改善了常規(guī)教學中的死板方式，讓語文知識最大限度的融入到學生腦海中，形成效果更好的記憶和應用能力。

例如，《望廬山瀑布》教學就可以引導學生自主探究，用幽默性的語言激活課堂，讓學生在教師的激發(fā)中展開對詩詞的探索，在腦海中形成記憶并理解詩詞中的內(nèi)容，展開學生在詩詞中的美好想象。這種情況的課堂是活躍的，也是高效的，學生在活躍氛圍下對知識的吸收率是較高的，而且能調(diào)動學生在學習方面的熱情，推動學生在語文道路上更好的發(fā)展。

增加課堂的活躍度增加了構建小學語文高效課堂有效路徑的厚度，調(diào)節(jié)了學生在課堂中的感受，烘托了學生在語文知識中的情感，渲染了小學語文教學方法，為學生帶來不一樣的學習感受。活躍度也是保障學生健康的一種，讓學生的天性得到激發(fā)，改善了學生在語文課堂中的沉默情況。學生的活躍度打開了他們在學習道路上的思路，提高了學生的學習空間。

六、增加教學中的現(xiàn)代氣息

小學語文課堂教學也要與現(xiàn)代接軌，這樣能更好的保障小學語文課堂教學的高效性。也是更好的體現(xiàn)小學語文高效課堂構建價值的標志，讓學生從中有更多收獲。小學階段的學生是敏感的，尤其是新鮮的事物，學生不僅對它感興趣而且有時候一學就會。教師要好好利用這一點，引導學生在小學語文教學中不斷前行，收獲更多語文知識。

例如，《詠柳》表達的是作者對柳樹的情感，用擬人的手法描寫了柳樹的樣子、作者看到柳樹后的感受等。教師可以在教學設計的時候搜索一些古樹圖片，與現(xiàn)代柳樹景觀形成對比，也可以為學生提供多媒體朗讀視頻，讓學生一邊觀看，一邊學習詩句。增加教學中的現(xiàn)代氣息對學生掌握詩句有很大的好處，有的學生在這種教學中能明白詩句的意思，并將其記住，減輕了學生課后背誦的壓力。

增加教學中的現(xiàn)代氣息對學生學習語文知識是有好處的，提高了學生在語文教學中的注意力。學生在這種情況下對知識的掌握度是較高的，最大化的在課堂上利用了時間，改善了學生學習情況。增加教學中的現(xiàn)代氣息推動了構建小學語文高效課堂發(fā)展，擴大了小學語文高效課堂教學的展望空間，為學生高效率的掌握語文知識增加了更多助力，改善了學生在語文教學中的思想跑偏情況。

七、增加教學中的目標性

這種措施對構建小學語文高效課堂有效路徑貢獻了力量，明確了教學的方向，讓學生在學習的過程中對學習目的更明確，降低了學生在學習中的目盲感。學生知道學習語文知識的目的，其就能很好的區(qū)分教學重點與非重點，能鍛煉學生學習的技巧，降低學生在學習中的繁重情況，讓學生樂于學習、勇于學習、主動學習。

例如，教師可以根據(jù)教學內(nèi)容，在課堂教學中增加實驗環(huán)節(jié)，讓學生對教師提出的問題進行大膽猜測和推理，然后引導學生進入到學習內(nèi)容中，總結猜測和推理的正確性，讓學生明白自己的表述的正確性和目的性。反復多次，學生的學習技能會發(fā)生變化，能減少在學習上浪費的時間，提高語文學習效率。

學生的這種情況在小學語文高效課堂構建的時候能看到較明顯的現(xiàn)象，主要體現(xiàn)在日常教學內(nèi)容的理解上、測驗中等。學生學習的高效性、目的性等被很好的培養(yǎng)，打開了學生對語文的喜愛度。學生會從心理覺得自己在語文方面是有天賦的，能提高學生在語文學習上的效率。這種情況讓小學語文教學更好的達到了教學目的，保障了課堂教學的高效性，減少了日常教學中的阻礙。好的教學路徑保障好的教學效果，這是教學道路上必然的事情，也是小學語文教師在教學中不斷鉆研的目的。將教學中的目的性擴散到學生學習中對學生成長提供更好的保障，改善了學生在學習中的整體情況，凸顯了構建小學語文高效課堂的有效路徑情況。

八、結語

試論如何構建小學語文高效課堂的有效路徑突出了小學語文教師對課堂教學的重視，讓小學語文高效課堂變的更符合學生現(xiàn)代發(fā)展需要，提高學生對語文知識的掌握度。通過不同措施對小學語文課堂的改善讓很多學生受益其中，開發(fā)了教師教學思路，為構建小學語文高校課堂做出更大的貢獻。

參考文獻：

[1]田中文.探討構建小學語文高效課堂的有效路徑[J].中華少年，2018，（08）：94-94.

[2]陳誠勛.概述構建小學語文高效課堂的有效路徑[J].黑河教育，2018，（03）：33-35.

（作者單位：濱州北海經(jīng)濟開發(fā)區(qū)第一實驗學校）