淺談中職《哲學(xué)與人生》課教學(xué)的困難與對(duì)策建議

楊立英

摘要：中職生中普遍存在厭學(xué)、不愿學(xué)、被動(dòng)學(xué)、不會(huì)學(xué)、得過(guò)且過(guò)，自信心和學(xué)習(xí)動(dòng)力都明顯不足的現(xiàn)象，這些現(xiàn)象也影響了中職學(xué)校的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)。本文從中職《哲學(xué)與人生》課科任教師改進(jìn)教學(xué)方法，克服教學(xué)面臨的困難，幫助中職生通過(guò)學(xué)習(xí)與實(shí)踐，掌握科學(xué)的思維能力，根據(jù)客觀實(shí)際找到適合自己的努力方向，形成積極向上的人生態(tài)度，有計(jì)劃地朝著自己的人生目標(biāo)努力，逐步從厭學(xué)、被動(dòng)學(xué)變成愿學(xué)、主動(dòng)學(xué)，從而促進(jìn)中職學(xué)校校風(fēng)、學(xué)風(fēng)更好等方面，提出了對(duì)策建議。本文把世界觀、人生觀和價(jià)值觀簡(jiǎn)稱為“三觀”。

關(guān)鍵詞：中職教學(xué)? ?《哲學(xué)與人生》課? ?困難? ?對(duì)策建議

為了貫徹落實(shí)2019年全國(guó)教育工作會(huì)議精神，發(fā)揮中職《哲學(xué)與人生》課“立德樹人”的特有作用，促進(jìn)校風(fēng)、學(xué)風(fēng)的進(jìn)一步好轉(zhuǎn)，筆者在教學(xué)中，重點(diǎn)把握“信、心、活、全、書”，針對(duì)教學(xué)中遇到的實(shí)際問(wèn)題，找出有效的對(duì)策，用好用活統(tǒng)編教材“書”，充分利用學(xué)校全方位、全過(guò)程育人的“全”和學(xué)校、社會(huì)育人的活動(dòng)以及課程教學(xué)全過(guò)程，精心備教材、備學(xué)生、設(shè)計(jì)課堂教學(xué)和布置課外作業(yè)，做好《哲學(xué)與人生》課教學(xué)的“信、心、活”，幫助中職生在“知、信、行”中，找回自信心和學(xué)習(xí)動(dòng)力，掌握科學(xué)思維方法，培養(yǎng)正確解決人生問(wèn)題的能力，樹立正確的“三觀”，走上健康、可持續(xù)成長(zhǎng)和發(fā)展的人生路。

一、中職《哲學(xué)與人生》課教學(xué)面臨的困難

（一）出自學(xué)生的困難因素

1.多數(shù)中職生認(rèn)為《哲學(xué)與人生》課與他們的專業(yè)沒(méi)關(guān)系而不重視

很多中職生認(rèn)為，來(lái)中職學(xué)校讀書是來(lái)學(xué)專業(yè)技能的，不重視文化基礎(chǔ)課和德育課，也不重視本身就難學(xué)的《哲學(xué)與人生》課的學(xué)習(xí)。

2.多數(shù)中職生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)差、習(xí)慣差、不愿學(xué)、被動(dòng)學(xué)、不會(huì)學(xué)、學(xué)而不思，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果差

大多數(shù)中職生厭學(xué)、不學(xué)、不會(huì)學(xué)，文化基礎(chǔ)和理解能力又差，而且學(xué)習(xí)了也只有“三分鐘熱血”，而且，中職生基本上沒(méi)有預(yù)習(xí)、邊學(xué)習(xí)邊思考、深刻領(lǐng)悟、持之以恒的學(xué)習(xí)習(xí)慣，所以，他們是不容易理解、學(xué)懂、會(huì)用科學(xué)的哲學(xué)觀點(diǎn)和方法，也不容易學(xué)好少不了思考、踐行環(huán)節(jié)的《哲學(xué)與人生》課的。

（二）課時(shí)少的困難因素

大綱規(guī)定包括考試時(shí)間在內(nèi)只有36節(jié)左右的課時(shí)，再加上可能遇到節(jié)假日放假、學(xué)?；顒?dòng)沖課，課時(shí)更少了。老師要讓學(xué)生完成“知、行，并知行統(tǒng)一”的教學(xué)目標(biāo)，這個(gè)課時(shí)數(shù)是很緊的。

（三）教師要克服讓多專業(yè)、多層次中職生都感興趣、學(xué)得會(huì)的困難因素

每個(gè)中職學(xué)校開設(shè)多個(gè)專業(yè)，相同專業(yè)學(xué)生的基礎(chǔ)懸殊也很大，《哲學(xué)與人生》課教學(xué)要貼近學(xué)生，老師在教學(xué)中，就要涉及哲學(xué)和人生的知識(shí)，還要聯(lián)系學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)、專業(yè)、相關(guān)行業(yè)和社會(huì)現(xiàn)實(shí)，選用學(xué)生能接受的教學(xué)方式，要能讓不同專業(yè)、不同層次的學(xué)生都能聽得懂、用于實(shí)踐、見實(shí)效，同一學(xué)期在多個(gè)班級(jí)上的《哲學(xué)與人生》課，表面上是平行課，但不可能在每個(gè)班都上成全同的課，在同一個(gè)班級(jí)內(nèi)上課時(shí)，都還要顧及到學(xué)生的接受差異，這對(duì)科任教師來(lái)說(shuō)，需要挑戰(zhàn)自我，不容易，困難不小。

二、中職《哲學(xué)與人生》課教學(xué)的對(duì)策

（一）來(lái)自于學(xué)生困難因素的對(duì)策

1.教學(xué)中引入專業(yè)、行業(yè)實(shí)例，讓學(xué)生體驗(yàn)哲學(xué)智慧可把專業(yè)問(wèn)題處理得更好

在教學(xué)中，精選一些與學(xué)生專業(yè)、行業(yè)相關(guān)的實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)例中的客觀規(guī)律和蘊(yùn)含的哲學(xué)觀點(diǎn)和方法，還可以引導(dǎo)學(xué)生找出與哲學(xué)觀點(diǎn)相對(duì)應(yīng)的專業(yè)實(shí)例，即“學(xué)會(huì)哲學(xué)觀點(diǎn)、方法→找出對(duì)應(yīng)的專業(yè)實(shí)例”和“從熟悉的專業(yè)實(shí)例→分析出實(shí)例中的哲學(xué)觀點(diǎn)、方法”，實(shí)例可以選擇尊重客觀規(guī)律而受益的正面例子和違背客觀規(guī)律而受到懲罰的反面例子。如在學(xué)前教育班級(jí)，讓學(xué)生分析根據(jù)幼兒認(rèn)知能力來(lái)決定大、中、小班上課的內(nèi)容和教學(xué)方法，這就是哲學(xué)中的“主觀要符合客觀”的實(shí)例。講到哲學(xué)知識(shí)中“量”的積累到一定的“度”后，就可發(fā)生“質(zhì)”的飛躍而“發(fā)展”時(shí)，可舉出不斷積累專業(yè)知識(shí)和技能并達(dá)到一定的程度后，就會(huì)有能力解決更高層次的技術(shù)問(wèn)題，由此鼓勵(lì)學(xué)生積累知識(shí)和技能。通過(guò)教學(xué)中引入專業(yè)、行業(yè)案例，讓學(xué)生感受到專業(yè)學(xué)習(xí)、工作中有哲學(xué)，哲學(xué)智慧能促進(jìn)學(xué)習(xí)和工作，學(xué)好哲學(xué)觀點(diǎn)、方法的同時(shí)，還能讓學(xué)生更深入地思考專業(yè)問(wèn)題，并引導(dǎo)他們逐步養(yǎng)成按客觀規(guī)律解決專業(yè)的學(xué)習(xí)、工作問(wèn)題，提高學(xué)習(xí)、工作效率的習(xí)慣。

2.用哲學(xué)知識(shí)通俗化和引入學(xué)生熟悉實(shí)例進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生都能聽得懂、愿學(xué)、入心、見行動(dòng)

在課堂上，盡量將哲學(xué)知識(shí)通俗化，每講清一個(gè)哲學(xué)觀點(diǎn)后，就舉出與哲學(xué)觀點(diǎn)相對(duì)應(yīng)的，學(xué)生最為熟悉的生活、學(xué)習(xí)、社會(huì)正反面實(shí)例進(jìn)行實(shí)例分析，也可反過(guò)來(lái)從熟悉的實(shí)例中分析出其中蘊(yùn)含的哲學(xué)觀點(diǎn)或道理，并安排課外作業(yè)及時(shí)進(jìn)行鞏固訓(xùn)練。課堂、課外的“哲學(xué)觀點(diǎn)、方法”與“熟悉的學(xué)習(xí)、生活實(shí)例”的互逆雙向式訓(xùn)練，更有利于學(xué)生在“用中學(xué)”、“學(xué)中用”、“學(xué)中思考”中，學(xué)懂、學(xué)活、會(huì)用哲學(xué)觀點(diǎn)、方法并用于思考、解決人生問(wèn)題，真切感受到所學(xué)的哲學(xué)與人生知識(shí)是看得見、用得上、不難學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活自信心，變厭學(xué)、不愿學(xué)、被動(dòng)學(xué)為愿學(xué)、主動(dòng)學(xué)，也會(huì)逐步學(xué)會(huì)邊學(xué)邊思考，在思考和實(shí)踐中學(xué)活所學(xué)知識(shí)，變知識(shí)為能力，讓學(xué)生終身受益。

如讓學(xué)生理解“矛盾是人生發(fā)展的動(dòng)力”哲學(xué)觀點(diǎn)的含義后，師生一起分析學(xué)生生活、學(xué)習(xí)中解決矛盾后進(jìn)步了的實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生“不回避人生發(fā)展中的矛盾”，鼓勵(lì)學(xué)生勇敢面對(duì)矛盾，客觀分析形成矛盾的主客觀原因和解決方法，并積極主動(dòng)去解決矛盾，促進(jìn)自己不斷進(jìn)步。有的學(xué)生就通過(guò)這種方法，改善了與父母的關(guān)系，提高了學(xué)習(xí)效率。

（二）大綱規(guī)定的課時(shí)顯得很緊的教學(xué)對(duì)策

要求學(xué)生預(yù)習(xí)，每次課結(jié)束前老師對(duì)下次新課進(jìn)行“預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)”，每次可用學(xué)生自動(dòng)起來(lái)和老師點(diǎn)名相結(jié)合的方式，先安排一定量的學(xué)生口頭報(bào)告預(yù)習(xí)中看懂或沒(méi)看懂的內(nèi)容、搜集好的案例、想到的觀點(diǎn)，老師接著點(diǎn)評(píng)、講解。每次課后的作業(yè)包括做在作業(yè)本上的基本知識(shí)點(diǎn)客觀題、實(shí)踐應(yīng)用主觀題和可不做在作業(yè)本上的拓展題，其中的主觀題讓學(xué)生提出用哲學(xué)觀點(diǎn)、方法解決實(shí)際問(wèn)題的思路、訓(xùn)練實(shí)例或案例分析或自己編寫的實(shí)例，其中的拓展題是引導(dǎo)學(xué)生用課余時(shí)間，了解、思考、體驗(yàn)更多的生活、學(xué)習(xí)和社會(huì)上與哲學(xué)觀點(diǎn)相對(duì)應(yīng)的事物本身固有的客觀規(guī)律，思考、總結(jié)按客觀規(guī)律解決實(shí)際問(wèn)題的辦法。老師及時(shí)批閱作業(yè)，統(tǒng)一問(wèn)題統(tǒng)一及時(shí)解答，個(gè)別問(wèn)題做到個(gè)別輔導(dǎo)，幫助學(xué)生及時(shí)解決學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題和困難。一個(gè)學(xué)期內(nèi)要求每個(gè)學(xué)生至少用哲學(xué)觀點(diǎn)、方法解決2個(gè)自己的實(shí)際問(wèn)題。學(xué)生預(yù)習(xí)、預(yù)習(xí)報(bào)告、教學(xué)和課后作業(yè)、社會(huì)調(diào)查與思考、解決自己實(shí)際問(wèn)題的連貫流程，能促進(jìn)學(xué)生鞏固和活用已學(xué)知識(shí)，提高教學(xué)效果和效率，能明顯緩減教學(xué)時(shí)間緊的情況。

（三）讓多專業(yè)、多層次學(xué)生都對(duì)學(xué)習(xí)感興趣、學(xué)得會(huì)的教學(xué)對(duì)策

1.老師的教學(xué)要做到哲學(xué)觀點(diǎn)、方法與學(xué)生人生要面對(duì)的生活、學(xué)習(xí)、專業(yè)、行業(yè)、社會(huì)現(xiàn)實(shí)充分融合

一般來(lái)說(shuō)，每個(gè)中專學(xué)校會(huì)開設(shè)多個(gè)專業(yè)，而且專業(yè)還會(huì)經(jīng)常變化，《哲學(xué)與人生》課教師要及時(shí)了解學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)、專業(yè)基本情況、行業(yè)動(dòng)態(tài)和社會(huì)現(xiàn)實(shí)，教學(xué)中做到邊講哲學(xué)知識(shí)點(diǎn)應(yīng)邊舉出貼近教學(xué)班級(jí)學(xué)生生活、專業(yè)和社會(huì)的實(shí)例進(jìn)行分析，讓學(xué)生感受到《哲學(xué)與人生》這門課，就是用哲學(xué)觀點(diǎn)、方法，探討、解決自己需要面對(duì)的生活、專業(yè)和社會(huì)問(wèn)題，讓學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)的內(nèi)容是源于生活、用于生活、又高于生活，看得見、摸得著、用得上，還能解決實(shí)際問(wèn)題。

2.進(jìn)行多方式、分層次教學(xué)，讓中職生都聽得懂、學(xué)得會(huì)、學(xué)有收獲

教學(xué)中選用學(xué)生樂(lè)于接受的教學(xué)模式、知識(shí)載體用于教學(xué)，除用文字實(shí)例外，還選用相關(guān)微視頻和學(xué)生自制微視頻實(shí)例方式，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的激情，還把口頭、筆頭回答的內(nèi)容用在作業(yè)、考試中，同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生口頭筆頭表達(dá)能力，也可讓擅長(zhǎng)口頭表達(dá)的同學(xué)有了充分展示自己的機(jī)會(huì)，堅(jiān)持作業(yè)和考試內(nèi)容同時(shí)包括客觀題和主觀題，分層次、個(gè)性化的主觀題保證讓所有同學(xué)都能有話說(shuō)，還通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生自己克服學(xué)習(xí)困難和老師集體、個(gè)別輔導(dǎo)相結(jié)合的方式，幫助學(xué)生及時(shí)解決學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，盡量讓不同層次、不同專業(yè)的學(xué)生都能參與到教學(xué)的整個(gè)過(guò)程中，而且聽得懂、感興趣、用于實(shí)踐、學(xué)有收獲，讓每一個(gè)學(xué)生都能在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)成功。

三、結(jié)語(yǔ)

中職《哲學(xué)與人生》課程是一門學(xué)生難學(xué)、教師難教的課程，但通過(guò)教師針對(duì)《哲學(xué)與人生》課教學(xué)存在的問(wèn)題，實(shí)施有效對(duì)策，能讓學(xué)生學(xué)會(huì)與人生相關(guān)的科學(xué)哲學(xué)觀點(diǎn)和方法，并用這些觀點(diǎn)、方法思考、解決人生中的學(xué)習(xí)、生活、職業(yè)問(wèn)題，學(xué)會(huì)以不變的科學(xué)哲學(xué)觀點(diǎn)、方法解決萬(wàn)變的人生問(wèn)題，形成科學(xué)的“三觀”，以積極的人生心態(tài)，有目的地思考、對(duì)待課程學(xué)習(xí)和職業(yè)規(guī)劃，形成有計(jì)劃、有目的奮斗志向，這是無(wú)疑的。課程教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，讓中職生從厭學(xué)、被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樵笇W(xué)、主動(dòng)學(xué)，對(duì)學(xué)生健康、可持續(xù)成長(zhǎng)起到積極作用，對(duì)校風(fēng)、學(xué)風(fēng)的改善，也會(huì)起到明顯的促進(jìn)作用，這門課在中職教育和中職生的可持續(xù)發(fā)展中是不可缺少的，確實(shí)是其他任何一門課都不可能替代的課程。

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[3]陳寶生.在2019年全國(guó)教育工作會(huì)議上的講話[DB/OL].中國(guó)教育在線，2019-01-18.

（作者單位：云南省民族中等專業(yè)學(xué)校）