幼兒園“家園共育”活動(dòng)的思與行

李春珠

（尤溪縣實(shí)驗(yàn)幼兒園，福建 尤溪 365100）

近年來，教師和家長們參與“家園共育”積極性高，各種“家園共育”的活動(dòng)豐富多彩，“家園共育”已經(jīng)成為幼兒園工作的一個(gè)重要組成部分，也為幼兒園的發(fā)展發(fā)揮了巨大的作用。筆者作為幼兒園的管理者，在為“家園共育”形勢(shì)“一派大好”感到欣慰的同時(shí)，也發(fā)現(xiàn)了“家園共育”現(xiàn)狀中存在的諸多問題。

一、對(duì)家園共育活動(dòng)現(xiàn)狀的反思

（一）家園共育活動(dòng)盲目開展，導(dǎo)致活動(dòng)有效性差

“讓孩子在幼兒園快樂學(xué)習(xí)生活，讓孩子健康快樂成長”是教師和家長的共同目標(biāo)，而“學(xué)校和家庭就是孩子成長路上行走的兩條腿”是教師和家長的共同認(rèn)識(shí)；在這種理念的驅(qū)使下，教師和家長對(duì)“家園共育”充滿激情，有些教師事無巨細(xì)，在班級(jí)開展任何活動(dòng)總喜歡拉上家長。而家長們?yōu)榱撕⒆痈恰皧^不顧身”，常常工作時(shí)間請(qǐng)假來參與“家園共育”活動(dòng)、花錢為班級(jí)提供各種物品等?？雌饋怼凹覉@共育”活動(dòng)開展得轟轟烈烈，可回過頭來一看，每一次活動(dòng)的目標(biāo)是什么？達(dá)到了什么效果？

（二）教師家長地位不對(duì)等，導(dǎo)致家長參與活動(dòng)態(tài)度消極

教師在開展班級(jí)工作時(shí)總是時(shí)時(shí)不忘“家長資源”，但家園合作中教師、家長的地位不對(duì)等，表現(xiàn)為以幼兒園教育為中心，對(duì)家長頤指氣使，要求家長配合幼兒園工作，很少考慮家長的需要和想法，使家長處于服從的位置。比如，在教育活動(dòng)中常常讓家長帶廢舊材料、實(shí)物入園，但家長并不知道教師組織活動(dòng)的目標(biāo)、要求。更有甚者，教師經(jīng)常把家長當(dāng)苦力、當(dāng)清潔工、當(dāng)操作工，自己力所能及的事情也要拉上家長，慢慢地就會(huì)讓家長感到厭煩，存有抵觸情緒，教師和家長的距離在不知不覺中拉開了，從最初的“蜜月期”慢慢淪落到“相敬如冰”期。

（三）家長對(duì)家園共育理解偏差，導(dǎo)致家園關(guān)系不和諧

隨著網(wǎng)絡(luò)的普及化，家長們都能隨時(shí)獲得各種各樣教育的信息。但是，他們所獲得的教育信息和知識(shí)并不全面，有些可能還是錯(cuò)誤的，而有些家長往往用這些知識(shí)來評(píng)判幼兒園的教育，對(duì)教師提出各種要求，對(duì)幼兒園的“家園共育”活動(dòng)抱著挑剔、質(zhì)疑的態(tài)度。經(jīng)常在班級(jí)微信群里對(duì)幼兒園、班級(jí)的某一教育行為進(jìn)行評(píng)判指責(zé)，引起“蝴蝶效應(yīng)”，從而導(dǎo)致家長群體的負(fù)面情緒。

二、對(duì)開展“家園共育”活動(dòng)的新思路

所謂家園共育，即家長與幼兒園共同完成孩子的教育，在孩子的教育過程中并不是家庭或是幼兒園單方面的進(jìn)行教育工作。［1］《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》中也明確指出:“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。”［2］但是，家園共育中，教師家長孩子既是平等的地位，但三方的位置還是應(yīng)該區(qū)別的，幼兒始終為主體地位，幼兒園為主導(dǎo)地位，家庭為輔導(dǎo)地位，這樣家園共育才能做到目標(biāo)一致、任務(wù)明確、行動(dòng)統(tǒng)一，有效性高。

（一）構(gòu)建家園共育實(shí)踐共同體，建立家園共同愿景

實(shí)踐共同體的提出者溫格指出：實(shí)踐共同體的一群人有著共同的關(guān)注點(diǎn)，同樣的問題或者對(duì)同一個(gè)話題的熱情，通過在不斷發(fā)展的基礎(chǔ)上互相影響，加深在這一領(lǐng)域的知識(shí)和專業(yè)技術(shù)。教育幼兒是一項(xiàng)需要專業(yè)知識(shí)的技術(shù)活，作為孩子生活時(shí)間最長的家庭更有必要了解和具備正確的育兒知識(shí)和育兒熱情。為此構(gòu)建家園共育實(shí)踐共同體很有必要。

一是為家長和教師建立家園共同愿景，提高雙方對(duì)“家園共育”形成完整概念和準(zhǔn)確的態(tài)度，樹立共育觀念和意識(shí)。對(duì)于教師而言，要給予家長最大的尊重和滿足，平等看待具有不同職業(yè)和文化素養(yǎng)的家長，用公平公正的態(tài)度和不偏不倚的行為對(duì)待家長和他們的孩子。對(duì)于家長而言，要讓他們成為教師志同道合的伙伴，視幼兒園為精神家園，認(rèn)同正確的教育思想，心悅誠服地參與到孩子的教育中，還自覺地將自身的生活、經(jīng)驗(yàn)變成教育的有效力資源和力量，和幼兒園一道共同促進(jìn)幼兒的發(fā)展。二是構(gòu)建家園共育實(shí)踐共同體，完善家園共育管理模式。首先深入推進(jìn)家長委員會(huì)建設(shè)。讓家長委員會(huì)深度參與幼兒園管理，強(qiáng)化園務(wù)管理的家園共育方式，從規(guī)范化管理著手，建章立制，推動(dòng)家園共育工作向更高層次發(fā)展。其次創(chuàng)新打造家長校務(wù)委員會(huì)。建立家長校務(wù)委員會(huì)暨家長學(xué)校，由園長任校長，家委會(huì)主任兼任副校長，經(jīng)驗(yàn)豐富的優(yōu)秀教師、家委會(huì)成員，以及有特長的家長任工作人員。堅(jiān)持“一月一會(huì)議”制度，明確工作職責(zé)、任務(wù)分工，安排部署各階段目標(biāo)任務(wù)。最后，提升家長學(xué)?；顒?dòng)質(zhì)量。幼兒園定期舉辦家長學(xué)校的講座，培訓(xùn)作為“家園共育”的一種形式，培訓(xùn)者可以是教師或園長，還可以是經(jīng)驗(yàn)豐富、溝通能力強(qiáng)的家長。促使家庭教育更好地成為學(xué)校教育和社會(huì)教育的基礎(chǔ)和紐帶，為子女的成長營造一個(gè)和諧的家庭教育環(huán)境。

（二）活動(dòng)推進(jìn)，形式多樣，促進(jìn)家園共育有效拓展

通過“自上而下”或“由下而上”“征求家長意見”等方式制定方案，加強(qiáng)了家長共育工作的計(jì)劃性。教師在教育內(nèi)容、教育形式、活動(dòng)創(chuàng)新等方面有利契機(jī)。一方面建立合理的家長參與活動(dòng)的制度，形成約定俗成的習(xí)慣。使得家長參與前了解為什么這樣做、應(yīng)該怎么做。家長的參與逐漸成為一種習(xí)慣。［3］如：系列親子活動(dòng)、書香家長進(jìn)校園、家長志愿者活動(dòng)等豐富多彩的家園共育活動(dòng)，力求做到“一周一主題、一月一活動(dòng)”，激發(fā)他們參與幼兒園活動(dòng)的熱情和信心。另一方面，對(duì)家長進(jìn)行適宜的指導(dǎo)，有效提高家長參與的水平和技能。如：小班新生家長培訓(xùn)、體驗(yàn)式家長會(huì)、家長開放日密切觀察活動(dòng)中家長的參與態(tài)度與方法，用示范性的語言和行為引導(dǎo)家長參與共育。［3］讓家長在互動(dòng)中掌握現(xiàn)代家庭教育的知識(shí)和方法，加強(qiáng)家長共育工作的計(jì)劃性，扎實(shí)推進(jìn)家園共育工作向內(nèi)涵式發(fā)展。此外，應(yīng)注意家園共育活動(dòng)的對(duì)象、邀請(qǐng)方式與定位。比如，以往幼兒園開展中國傳統(tǒng)節(jié)日春節(jié)活動(dòng)時(shí)，教師會(huì)直接對(duì)有剪紙手藝的家長命令式也說“我們的春節(jié)活動(dòng)有個(gè)剪紙項(xiàng)目，邀請(qǐng)您為孩子們做個(gè)剪窗花表演”?，F(xiàn)在，我們會(huì)改變邀請(qǐng)對(duì)象和方式，讓孩子們自行去尋找周圍會(huì)剪紙的親人，然后再對(duì)這些人發(fā)出邀請(qǐng)“請(qǐng)你們和我們的孩子們一起來過春節(jié)，剪窗花裝點(diǎn)我們的節(jié)日環(huán)境好嗎！”而基于家長們的喜好和特長，他們自然會(huì)指導(dǎo)孩子們一起剪紙，這種方式不僅帶來了更多想不到的精彩，也讓家長感受到了親子同慶節(jié)日的快樂。

（三）借助網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)，建構(gòu)組織家園共育知識(shí)庫

在幼兒園除了建立家長委員會(huì)、家長校務(wù)委員會(huì)以及形式多樣的家園共育活動(dòng)外，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)為家園搭建知識(shí)共享、交流平臺(tái)也很重要。因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)可以使家園的交流、溝通突破時(shí)空的限制而無限延伸，它還可以使教師和家長以及幼兒園創(chuàng)新出來的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、各種精彩的家園成功案例得以固化、永久儲(chǔ)存，使教師和家長隨時(shí)可以調(diào)取、借鑒、而承載這一任務(wù)的最好平臺(tái)是幼兒園網(wǎng)站。

一是幼兒園美編：把每次的家園共育活動(dòng)以及幼兒園的各種精彩活動(dòng)、教育思想、政策等等通過美編的形式展示出來，有圖有字、生動(dòng)有趣，直觀、通俗易接受。二是家園交流互動(dòng)平臺(tái)：家園即時(shí)交流的平臺(tái)，如BBS 論壇、博客、微博、微信等。我們通過這些方式進(jìn)行育兒知識(shí)共享和交流互動(dòng)、使育兒知識(shí)和行為更趨于結(jié)構(gòu)化和正確化。三是育兒專業(yè)知識(shí)庫：科學(xué)育兒的各種知識(shí)以及五大領(lǐng)域的相關(guān)案例等。