口腔實(shí)驗(yàn)課教師課堂實(shí)踐能力提升方式與途徑研究

張穎 管海潔 張沁 李秀君

摘要：培養(yǎng)高水平的口腔醫(yī)學(xué)應(yīng)用型人才是高等院校的教育目標(biāo)，其中教師發(fā)揮著重要作用，本文通過(guò)實(shí)驗(yàn)培訓(xùn)、實(shí)驗(yàn)課考核方式的轉(zhuǎn)變、視頻課、精品課程、教學(xué)團(tuán)隊(duì)等方面的探索，研究提升口腔實(shí)驗(yàn)課教師課堂實(shí)踐能力的方式和途徑.

關(guān)鍵詞：口腔醫(yī)學(xué);實(shí)驗(yàn);實(shí)踐教學(xué)

中圖分類號(hào)：G642? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? 文章編號(hào)：1673-260X（2020）02-0113-02

口腔醫(yī)學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，從口腔基礎(chǔ)學(xué)科到口腔臨床學(xué)科，每一門課程對(duì)動(dòng)手操作訓(xùn)練的要求都極高.隨著現(xiàn)代科學(xué)研究的日新月異，很多適用于口腔醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的新設(shè)備、新器材的不斷涌現(xiàn)，也進(jìn)一步加速了口腔醫(yī)學(xué)事業(yè)的迅猛發(fā)展.為了順利完成培養(yǎng)能夠滿足現(xiàn)社會(huì)需求的應(yīng)用型人才這一高等教育目標(biāo)，必須充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教師主觀能動(dòng)性，改善實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量.目前在口腔實(shí)驗(yàn)教師實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在一系列問(wèn)題，阻礙了教學(xué)質(zhì)量的提高，影響到學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能的培養(yǎng).

1 目前口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 口腔基礎(chǔ)學(xué)科實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法單一、枯燥

口腔醫(yī)學(xué)課程包括基礎(chǔ)和臨床課程，口腔基礎(chǔ)學(xué)科主要包括口腔解剖生理學(xué)和口腔組織病理學(xué)，這兩門課程是學(xué)生最先接觸的口腔醫(yī)學(xué)課程，是口腔醫(yī)學(xué)的重要課程，這兩門課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)一直采用傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式教學(xué)方法單一，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高.已經(jīng)不能滿足學(xué)生實(shí)驗(yàn)教學(xué)的需要，口腔基礎(chǔ)教學(xué)無(wú)論是實(shí)驗(yàn)設(shè)備還是實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法都需要改進(jìn).口腔臨床課程最重要的課程有牙體牙髓學(xué)和口腔修復(fù)學(xué)等，這些課程很多高校都能保證實(shí)驗(yàn)設(shè)備的投入以及教學(xué)方法的改善，但是在學(xué)生實(shí)驗(yàn)結(jié)果的考核尚不能做到客觀性考核以及過(guò)程性考核.

1.2 高校教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)偏年輕化

就口腔醫(yī)學(xué)來(lái)說(shuō)，高等院校必須配備一定數(shù)量的實(shí)踐教學(xué)教師，形成良好的實(shí)驗(yàn)教學(xué)教師隊(duì)伍.但因?yàn)橐恍C(jī)制的影響，口腔教師多重視臨床工作忽略教學(xué)工作，導(dǎo)致目前主要參與口腔實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教師偏年輕化，經(jīng)驗(yàn)少，操作能力弱.而新入職的教師就職后的培訓(xùn)多以理論培訓(xùn)為主，很少有實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)的培訓(xùn)，所以很多高校都存在實(shí)驗(yàn)教師團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)不合理、授課教師多為年輕教師等問(wèn)題.

1.3 提升教師實(shí)踐能力的激勵(lì)政策有待進(jìn)一步完善

對(duì)實(shí)驗(yàn)教師的培養(yǎng)鼓勵(lì)機(jī)制不完善，大部分有經(jīng)驗(yàn)的老教師不愿意從事實(shí)踐教學(xué)，只重視理論知識(shí)的傳授，對(duì)于年輕教師實(shí)踐能力的培養(yǎng)機(jī)會(huì)少，實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力弱，不能吸引學(xué)生注意力，學(xué)生上課不專心聽(tīng)講.

2 探索和研究口腔實(shí)驗(yàn)課教師課堂實(shí)踐能力的提升方式與途徑研究

以提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果為目的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法.強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)課堂設(shè)計(jì)，解決好怎么講好課的問(wèn)題，避免單純知識(shí)傳遞、忽視能力素質(zhì)培養(yǎng)的現(xiàn)象.強(qiáng)化數(shù)字化實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備與教育教學(xué)深度融合，解決好教與學(xué)模式創(chuàng)新的問(wèn)題，強(qiáng)化師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，解決好創(chuàng)新性、批判性思維培養(yǎng)的問(wèn)題.

2.1 提升口腔實(shí)驗(yàn)教師實(shí)踐教學(xué)能力

以培養(yǎng)培訓(xùn)為關(guān)鍵點(diǎn)提升口腔實(shí)驗(yàn)教師教學(xué)能力，強(qiáng)化教學(xué)研究，定期集體備課、研討課程設(shè)計(jì)，加強(qiáng)教學(xué)梯隊(duì)的建設(shè)，完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理制度，形成“教學(xué)名師引導(dǎo)、中年骨干促帶、青年教師競(jìng)奔”的人才培養(yǎng)大環(huán)境.目前口腔實(shí)驗(yàn)教師偏年輕化，明確青年實(shí)驗(yàn)教師在實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)中的重要地位，加強(qiáng)青年教師實(shí)踐教學(xué)能力的培養(yǎng)，要實(shí)現(xiàn)青年教師上崗培訓(xùn)全覆蓋，新入職教師必須經(jīng)過(guò)助課、試講、考核等環(huán)節(jié)，獲得教師教學(xué)發(fā)展中心等學(xué)校培訓(xùn)部門頒發(fā)的證書，方可主講課程.重視師資培養(yǎng)，增加年青實(shí)驗(yàn)教師職業(yè)培訓(xùn)的機(jī)會(huì)、終身學(xué)習(xí)，推動(dòng)實(shí)驗(yàn)教師培訓(xùn)常態(tài)化，將培訓(xùn)學(xué)分作為教師資格定期注冊(cè)、教師考核的必備條件.

2.2 建立并實(shí)施適合口腔實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程性考核方案.

學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，重視實(shí)驗(yàn)考核可以極大提高學(xué)生的興趣、激發(fā)其學(xué)習(xí)欲望.嚴(yán)謹(jǐn)、嚴(yán)格、嚴(yán)肅的實(shí)驗(yàn)考核可促進(jìn)學(xué)生自發(fā)學(xué)習(xí)，其考核結(jié)果也能真實(shí)評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果.過(guò)程性考核方式對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行全方位考核.

2.2.1 目前口腔實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程考核方式大都以實(shí)驗(yàn)結(jié)果為依據(jù)判定考核成績(jī).實(shí)踐證明，這種考核方式不能全面客觀地反映學(xué)生的技能水平提升教師的實(shí)驗(yàn)課教學(xué)水平.為促進(jìn)學(xué)生全面掌握專業(yè)技能，達(dá)到以考促教、以考促學(xué)，教學(xué)相長(zhǎng)的目的，引入過(guò)程性考核方案.過(guò)程性考核目的是細(xì)化實(shí)驗(yàn)考核要點(diǎn)，包括實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)情況考核、實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程考核、實(shí)驗(yàn)結(jié)果或?qū)嶒?yàn)報(bào)告考核.

2.2.2 實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)情況考核：教師在實(shí)驗(yàn)課前提出預(yù)習(xí)要求，給學(xué)生留出足夠預(yù)習(xí)時(shí)間，學(xué)生完成預(yù)習(xí)報(bào)告.預(yù)習(xí)主要內(nèi)容包括實(shí)驗(yàn)課相關(guān)的理論知識(shí)、操作步驟、注意事項(xiàng)等內(nèi)容.上課前教師對(duì)預(yù)習(xí)報(bào)告進(jìn)行檢查，檢查預(yù)習(xí)質(zhì)量，實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)占實(shí)驗(yàn)成績(jī)20%.

2.2.3 實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程考核：此為考核重點(diǎn)，占實(shí)驗(yàn)成績(jī)50%.教師制定實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的實(shí)驗(yàn)過(guò)程考核評(píng)分表（10分制），評(píng)分表包含實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的重點(diǎn)難點(diǎn)，將實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的考核點(diǎn)分解細(xì)化，采取節(jié)段性視頻等方式為學(xué)生提供規(guī)范操作演示和指導(dǎo)，提示哪個(gè)步驟出錯(cuò)將扣分.學(xué)生彼此結(jié)組，將實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程以視頻方式記錄（包含全部考核點(diǎn)），上交資料，以備評(píng)分.此階段可加強(qiáng)教師對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)課操作掌握程度的了解，通過(guò)學(xué)生的視頻操作反饋，了解到問(wèn)題發(fā)生的步驟，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)難點(diǎn)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)教學(xué)能力.

2.2.4 實(shí)驗(yàn)結(jié)果或?qū)嶒?yàn)報(bào)告考核：實(shí)驗(yàn)結(jié)束后學(xué)生應(yīng)上交實(shí)驗(yàn)結(jié)果或?qū)嶒?yàn)報(bào)告，占實(shí)驗(yàn)課成績(jī)的30%.教師通過(guò)查閱實(shí)驗(yàn)報(bào)告，了解學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容的了解程度，進(jìn)而提出相關(guān)解決方案，提高教學(xué)能力.

2.3 建設(shè)口腔實(shí)驗(yàn)課教師實(shí)驗(yàn)操作視頻庫(kù)（備課、預(yù)實(shí)驗(yàn)的目的）

由各門學(xué)科教研室組織口腔實(shí)驗(yàn)課教師錄制相關(guān)實(shí)驗(yàn)課程精品視頻，并進(jìn)行比賽評(píng)獎(jiǎng)，激勵(lì)實(shí)驗(yàn)課教師認(rèn)真完成高質(zhì)量的實(shí)驗(yàn)操作視頻的同時(shí)建設(shè)口腔實(shí)驗(yàn)課教師實(shí)驗(yàn)操作視頻庫(kù)，每次實(shí)驗(yàn)課之前將相關(guān)實(shí)驗(yàn)視頻發(fā)至學(xué)生實(shí)驗(yàn)小組微信群，供學(xué)生預(yù)習(xí)以及鞏固實(shí)驗(yàn)操作用.

2.4 關(guān)于實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放的模式和內(nèi)容

口腔實(shí)驗(yàn)室是高等院校培養(yǎng)高素質(zhì)、應(yīng)用型、創(chuàng)新型口腔人才的重要的教學(xué)基地，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的結(jié)合主要依靠口腔實(shí)驗(yàn)室的應(yīng)用，口腔實(shí)驗(yàn)室的應(yīng)用程度直接反應(yīng)高等院?？谇蝗瞬排囵B(yǎng)質(zhì)量.對(duì)于口腔醫(yī)學(xué)的實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放是必須的，尤其是牙體牙髓學(xué)和口腔修復(fù)學(xué)這兩門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科.實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放建議采取兩種方式申請(qǐng)，可以通過(guò)學(xué)生實(shí)驗(yàn)小組申請(qǐng)，也可以通過(guò)授課教師申請(qǐng)，從兩個(gè)方面共同提高學(xué)生的實(shí)踐能力和教師的教學(xué)能力.內(nèi)容可以是學(xué)生實(shí)驗(yàn)課的開(kāi)放、大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)、教師實(shí)驗(yàn)教學(xué)教改項(xiàng)目等.通過(guò)實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放，提高教師和學(xué)生實(shí)驗(yàn)課的興趣和積極性.開(kāi)放實(shí)驗(yàn)教學(xué)使學(xué)生走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行動(dòng)手實(shí)踐，從而參與到教師的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，在教師的引導(dǎo)下更加主動(dòng)地參與實(shí)驗(yàn)，規(guī)范教師學(xué)生的操作意識(shí)，進(jìn)一步思考實(shí)驗(yàn)的目的和意義，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力為后期的臨床實(shí)習(xí)打下良好的基礎(chǔ).

2.5 教師和學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能大賽

積極舉辦和參加口腔實(shí)驗(yàn)技能大賽是提高口腔實(shí)驗(yàn)教師和學(xué)生臨床操作技能水平的重要途徑.本著全面提升青年口腔實(shí)驗(yàn)教師和學(xué)生的自身素質(zhì)和專業(yè)基本技能，定期舉辦青年教師和學(xué)生的序列實(shí)踐技能大賽，包括雕牙大賽、牙體預(yù)備和牙體備洞等最基本最常用的口腔臨床技術(shù)，提高教師和學(xué)生對(duì)實(shí)踐技能興趣、培養(yǎng)師資，重視榮譽(yù)感，實(shí)驗(yàn)技能大賽是培養(yǎng)和發(fā)現(xiàn)技能人才的有效途徑.通過(guò)實(shí)驗(yàn)技能的比賽過(guò)程和結(jié)果并總結(jié)發(fā)現(xiàn)大賽中的難點(diǎn)和問(wèn)題，留存資料，在日后的教學(xué)工作中對(duì)培養(yǎng)方案中涉及的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目?jī)?nèi)容和學(xué)時(shí)等內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整.

2.6 口腔實(shí)驗(yàn)教學(xué)精品課程以及教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)與高水平實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍建設(shè)是確保高等教育教學(xué)質(zhì)量的重要保證.通過(guò)過(guò)程性考核、精品視頻的錄制、實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放，增強(qiáng)課程團(tuán)隊(duì)教學(xué)改革意識(shí)、先進(jìn)理念，逐步完善課程人員結(jié)構(gòu)及合理分工任務(wù).要求主講教師做到具備良好的師德師風(fēng)，具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、較高學(xué)術(shù)造詣，積極投身教學(xué)改革，教學(xué)能力強(qiáng)，能夠運(yùn)用新技術(shù)提高教學(xué)效率、提升教學(xué)質(zhì)量.根據(jù)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和接受特點(diǎn)，創(chuàng)新教與學(xué)模式，因材施教，促進(jìn)師生之間、學(xué)生之間的交流互動(dòng)、資源共享、知識(shí)生成，教學(xué)反饋及時(shí)，顯著教學(xué)效果.長(zhǎng)期積累團(tuán)隊(duì)成果，夯實(shí)發(fā)展基礎(chǔ)，突出團(tuán)隊(duì)特色，保持可持續(xù)發(fā)展，建設(shè)一支“素質(zhì)高、梯隊(duì)好、成果豐、特色顯著”的師資隊(duì)伍.

3 結(jié)語(yǔ)

口腔實(shí)驗(yàn)教學(xué)教師的實(shí)踐教學(xué)能力的培養(yǎng)是一個(gè)漸進(jìn)過(guò)程，不可能一蹴而就，本文通過(guò)有目的教師培訓(xùn)、實(shí)驗(yàn)課程考核方式的轉(zhuǎn)變、實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放、實(shí)驗(yàn)技能大賽、精品視頻庫(kù)和教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)等幾個(gè)方面對(duì)口腔實(shí)驗(yàn)課教師課堂實(shí)踐能力提升方式與途徑研究進(jìn)行了研討.旨在進(jìn)一步發(fā)展口腔醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高實(shí)驗(yàn)教師和學(xué)生的實(shí)踐技能，激發(fā)實(shí)驗(yàn)教師主動(dòng)參與學(xué)習(xí)和提高實(shí)驗(yàn)授課技能，以教師的實(shí)踐教學(xué)能力發(fā)展推動(dòng)復(fù)合型人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn).

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