少數(shù)民族學(xué)生資助及學(xué)業(yè)完成現(xiàn)狀及對策

才智穎

摘 要：目前，我國的高校教育普及度越來越高，更多的學(xué)生可以接受高等教育，但是較高的學(xué)費(fèi)使得一些貧困生接受教育受到了阻礙.本文以調(diào)查問卷的方式，對少數(shù)民族學(xué)生的助學(xué)及學(xué)業(yè)完成情況進(jìn)行調(diào)查和分析，本文首次把這一課題作為研究對象.因此，本文以內(nèi)蒙古赤峰學(xué)院、內(nèi)蒙古民族大學(xué)、內(nèi)蒙古呼倫貝爾學(xué)院、內(nèi)蒙古交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院四所高校為例研究少數(shù)民族家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助及學(xué)業(yè)完成情況.其結(jié)果表明：我國少數(shù)民族學(xué)生的助學(xué)工作還有一定的不足，部分學(xué)生的學(xué)業(yè)完成情況一般，這就需要高校進(jìn)一步的完善貧困生資助工作，為更多經(jīng)濟(jì)貧困的學(xué)生提供一定的資金支持，以此來幫助貧困學(xué)生完成學(xué)業(yè).通過問卷調(diào)查得出少數(shù)民族學(xué)生貧困助學(xué)及學(xué)業(yè)完成情況的存在的不足，進(jìn)而提出了相應(yīng)的建議和措施.

關(guān)鍵詞：少數(shù)民族學(xué)生;貧困生;獎學(xué)金;助學(xué)工作;學(xué)業(yè)

中圖分類號：G640? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? 文章編號：1673-260X（2020）02-0115-04

1 前言

近年來，我國高校的不斷擴(kuò)招和教育體制的改革，少數(shù)民族學(xué)生的貧困生資助問題也引起一定的重視，對貧困生給予一定的資助，可以幫助這些學(xué)生更好地完成學(xué)業(yè)，成長為高素質(zhì)、高水平的人才，但是當(dāng)前我國少數(shù)民族學(xué)生的貧困生資助工作效率一般，沒有充分地發(fā)揮資助以及育人的成效，因此，需要高校對貧困生資助工作給予足夠的重視.本文以內(nèi)蒙古赤峰學(xué)院、內(nèi)蒙古民族大學(xué)、內(nèi)蒙古呼倫貝爾學(xué)院、內(nèi)蒙古交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院四所高校為例研究少數(shù)民族家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助及學(xué)業(yè)完成情況.本文對學(xué)生進(jìn)行助學(xué)及學(xué)業(yè)完成情況做了問卷調(diào)查，其目的在于了解和掌握當(dāng)前貧困學(xué)生助學(xué)及學(xué)業(yè)完成現(xiàn)狀，以此來更好地促進(jìn)高校助學(xué)工作的開展.

2 少數(shù)民族學(xué)生助學(xué)及學(xué)業(yè)完成現(xiàn)狀

2.1 問卷設(shè)計(jì)

本次問卷的調(diào)查對象是內(nèi)蒙古赤峰學(xué)院、內(nèi)蒙古民族大學(xué)、內(nèi)蒙古呼倫貝爾學(xué)院、內(nèi)蒙古交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院四所高校，共計(jì)發(fā)放了3000份問卷，回收有效問卷2841份，回收率為94.7%，有效率為94.7%.調(diào)查的內(nèi)容主要包括：學(xué)生學(xué)習(xí)情況、學(xué)生對助學(xué)的了解、高校資助情況等.

2.2 調(diào)查結(jié)果

2.2.1 調(diào)查對象的基本情況

本次問卷調(diào)查對象的基本情況，如表1所示.

根據(jù)表1所示：本次調(diào)查的學(xué)生80%以上為蒙古族學(xué)生，在調(diào)查的學(xué)生中多為共青團(tuán)員，調(diào)查的大多數(shù)學(xué)生為在校學(xué)生，僅有1.09%的學(xué)生是已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)生.有54，07%的學(xué)生為貧困學(xué)生，月消費(fèi)集中在500元到1000元，本次調(diào)查問卷的涉及范圍比價(jià)廣泛，涵蓋了各個(gè)年級，數(shù)據(jù)來源真實(shí)有效.

2.2.2 學(xué)習(xí)情況

在“您對大學(xué)的學(xué)習(xí)適應(yīng)情況？”一問中，大多數(shù)的學(xué)生都可以很好地適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)，具體的占比如表2所示.

其中少數(shù)民族學(xué)生大學(xué)適應(yīng)情況如下圖：

在“您從入學(xué)到現(xiàn)在總掛科數(shù)（不及格數(shù)）”一問中，大部分的學(xué)生都沒有掛科，這說明大部分學(xué)生可以比較好地學(xué)習(xí).具體占比如表3所示：

“入學(xué)后，覺得受的最大挫折是？”一問中，選擇理想和現(xiàn)實(shí)相差太遠(yuǎn)和學(xué)習(xí)成績不理想的學(xué)生比例占據(jù)第一位和第二位.這說明學(xué)生在學(xué)校過程中，比較看重自身的發(fā)展和學(xué)習(xí)情況，具體占比如表4所示：

2.2.3 助學(xué)的了解情況

在“對學(xué)?，F(xiàn)有的各類助學(xué)政策（如獎助學(xué)金、減免學(xué)費(fèi)、勤工儉學(xué)政策等）是否了解”一問中，大多數(shù)的學(xué)生處于基本了解的情況下，很了解的學(xué)生占比較少.這說明學(xué)生對于助學(xué)政策的了解程度不高，這是由于高校在助學(xué)政策宣傳上還有一定的欠缺.具體占比如表5所示：

在“了解各類助獎學(xué)政策的途徑”一問中，大多是來自于班干部的宣傳通知和主動咨詢輔導(dǎo)員得知，這說明高校在下發(fā)助學(xué)政策上還缺乏主動性，還是按照傳統(tǒng)的班干部通知模式，學(xué)生對政策的了解程度一般.具體占比如表6所示：

2.2.4 高校助學(xué)情況

在“你是否得過學(xué)校獎助學(xué)金”問題中，少數(shù)民族困難學(xué)生獲得情況，如下圖所示：

在“學(xué)校評定家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)是否合理”一問中，64.73%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)院的評定標(biāo)準(zhǔn)比較合理，但是仍有近一半的學(xué)生認(rèn)為不合理，這說明高校的助學(xué)評定標(biāo)準(zhǔn)還需要進(jìn)一步加強(qiáng)和完善.具體占比如表7所示：

在“您的學(xué)校是否針對少數(shù)學(xué)生有特殊的資助，例如少數(shù)民族專項(xiàng)獎學(xué)金、優(yōu)秀少數(shù)民族獎學(xué)金等”一問中，61.74%的學(xué)生表示不清楚，這是說明很多高校對于少數(shù)民族的專項(xiàng)助學(xué)重視程度不高，具體占比如表8所示：

在“您的學(xué)校是否針對少數(shù)民族困難學(xué)生提供了學(xué)業(yè)幫扶、心理輔導(dǎo)和能力培訓(xùn)？”一問中，62.83%的學(xué)生表示不清楚，這說明高校在此方面的開展比較少，很多學(xué)生都不了解，具體占比如表9所示：

在“您的學(xué)校在做困難學(xué)生認(rèn)定時(shí)，是否考慮少數(shù)民族學(xué)生的實(shí)際情況，將其與普通家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生有效區(qū)分”一問中，59.7%的學(xué)生表示不清楚，這也說明學(xué)校對此方面缺乏重視和宣傳，具體占比如表10所示：

3 少數(shù)民族學(xué)生助學(xué)及學(xué)業(yè)完成存在的問題

3.1 學(xué)校的貧困認(rèn)定執(zhí)行力不足

在本次的調(diào)查中，發(fā)現(xiàn)學(xué)校在進(jìn)行貧困學(xué)生的認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)上，還有部分學(xué)生是不認(rèn)同的，這也說明高校在貧困認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)上的執(zhí)行力度還不夠，雖然制定了比較合理的認(rèn)定制度，但是不少的貧困學(xué)生認(rèn)定中，大多含有個(gè)人主觀意識，進(jìn)行有選擇的認(rèn)定，這就使得一些真正的、有需要的貧困生，沒有辦法獲得相應(yīng)的資金支持，對其的學(xué)業(yè)完成具有比較大的影響.同時(shí)在認(rèn)定上的標(biāo)準(zhǔn)也不夠嚴(yán)謹(jǐn)，只要可以出局貧困證明就可以申請為貧困生，但是貧困證明，即便不是真正的貧困生，也可以利用其他的途徑獲得，這明顯具有一定不公平性.

3.2 助學(xué)工作的開展效果不高

在高校開展的助學(xué)的過程中，大多數(shù)的學(xué)生都是從班干部通知的途徑獲知助學(xué)的事情，還有一部分人是從自己去詢問輔導(dǎo)員或者班主任獲知的，很多學(xué)生對于如何進(jìn)行貧困生認(rèn)定和助學(xué)獎金申請的事情并不是很清楚，獲得信息的途徑單一，這也導(dǎo)致了很多學(xué)生身為貧困生，但是對于何時(shí)進(jìn)行申請并不是很清楚，有時(shí)甚至?xí)e過助學(xué)金的申請期限.使得一些真正有需求的學(xué)生得不到應(yīng)有的助學(xué)幫助.同時(shí)在對少數(shù)民族和漢族學(xué)生的貧困生助學(xué)上，大多學(xué)生表示不清楚，兩者有什么區(qū)別，但是依照我國對少數(shù)民族的保護(hù)政策，應(yīng)該設(shè)置一些專門性的助學(xué)項(xiàng)目，促進(jìn)少數(shù)民族學(xué)生的學(xué)業(yè)完成.

3.3 缺乏有效的助學(xué)教育

在本次的問卷調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，少數(shù)民族學(xué)生的助學(xué)教育是比較缺乏，大多數(shù)的人表示對高校開展的助學(xué)教育并不清楚，這也是由于高校對于少數(shù)民族學(xué)生助學(xué)上的忽視，少數(shù)民族學(xué)生大多對于助學(xué)的情況了解不多，很多學(xué)生由于家庭經(jīng)濟(jì)貧困，而選擇兼職打工，這在一定程度上也影響著自身的學(xué)業(yè)完成，在調(diào)查中，不少的學(xué)生反映出在學(xué)校的學(xué)校中，最擔(dān)心的就是自己的成績和所面臨的現(xiàn)實(shí)和理想差距較大，這也說明高校沒有給予貧困生一定的助學(xué)教育，也導(dǎo)致了這部分學(xué)生在完成學(xué)業(yè)上受到了一定的阻礙.

4 改善少數(shù)民族學(xué)生助學(xué)及學(xué)業(yè)完成的措施

4.1 積極落實(shí)學(xué)校的貧困認(rèn)定制度

在調(diào)查問卷中顯示，大部分的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校制定的貧困認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)是較為合理的，但是在認(rèn)為不合理的學(xué)生中了解到，學(xué)校的貧困認(rèn)定制度落實(shí)情況不足，這就要求學(xué)校需要加強(qiáng)對貧困認(rèn)定制度落實(shí)的監(jiān)督，尤其是需要增加貧困認(rèn)定的相關(guān)證明，不能夠僅僅依賴于開具貧困證明，而是需要認(rèn)真地對每一個(gè)貧困申請的學(xué)生進(jìn)行仔細(xì)地調(diào)查和核實(shí)，將貧困名額更加合理地安排到真正需要助學(xué)的學(xué)生身上，以此來幫助這些真正家庭經(jīng)濟(jì)貧困的學(xué)生順利地完成自己的學(xué)業(yè).

4.2 提高助學(xué)工作的開展效率

目前，在調(diào)查中，大多學(xué)生反映學(xué)校的助學(xué)工作效果不高，這就需要學(xué)校的助學(xué)工作者根據(jù)本校貧困學(xué)生的具體情況，進(jìn)行相關(guān)的工作來開展，首先需要加強(qiáng)助學(xué)的傳達(dá)，增加學(xué)生獲知的途徑，確保在校學(xué)生可以及時(shí)的獲得助學(xué)的有關(guān)信息;其次是在對少數(shù)民族學(xué)生的助學(xué)上，需要制定專項(xiàng)的政策措施，加強(qiáng)對少數(shù)民族學(xué)生的扶持和幫助，提高其完成學(xué)業(yè)的效果，以此來增加各民族的文化素質(zhì)和水平;最后是加強(qiáng)貧困生的精神層面的教育，不應(yīng)該僅僅件助學(xué)停留在物質(zhì)層面，也需要提高貧困生奮發(fā)圖強(qiáng)、自強(qiáng)不息、努力奮斗的精神.

4.3 提高學(xué)校的助學(xué)教育

在調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)校對于少數(shù)民族貧困生的學(xué)業(yè)幫扶、心理輔導(dǎo)和能力培訓(xùn)比較少，很多學(xué)生表示不清楚，這就需要學(xué)校進(jìn)一步提高對少數(shù)民族貧困生的助學(xué)教育，針對少數(shù)民族貧困生在學(xué)業(yè)完成上存在的困難提供必要的幫助，加強(qiáng)少數(shù)民族貧困生的心理素質(zhì).同時(shí)需要增加一些勤工儉學(xué)的崗位，以避免貧困生在校外進(jìn)行兼職，進(jìn)而耽誤自身的學(xué)業(yè)，學(xué)校提供適合學(xué)生勤工儉學(xué)的崗位，可以確保學(xué)生在保障基本的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)上，可以不耽誤自己的學(xué)業(yè)完成，以避免了少數(shù)民族貧困生對學(xué)習(xí)情況的擔(dān)心，以此來確保少數(shù)民族貧困生可以順利完成學(xué)業(yè).

5 結(jié)束語

在我國，貧困上的資助屬于民生工程，對于我國高校育人具有非常重要的意義，因此，對于少數(shù)民族貧困生的助學(xué)工作需要引起高校的管理者的重視，提高學(xué)校對于少數(shù)民族貧困生的助學(xué)工作，可以確保貧困學(xué)生順利地完成自己的學(xué)業(yè)，以此來提高學(xué)校育人的效果和效率.本文采用問卷調(diào)查的方式，對少數(shù)民族學(xué)生助學(xué)及學(xué)業(yè)完成現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，并提出了當(dāng)前在助學(xué)工作上存在的問題，主要表現(xiàn)在學(xué)校的貧困認(rèn)定執(zhí)行力不足、助學(xué)工作開展效果不高以及缺乏有效的助學(xué)教育，并提出了相應(yīng)的改善措施，包括積極落實(shí)學(xué)校的貧困認(rèn)定制度、提高助學(xué)工作的開展效率以及助學(xué)教育，以此來保障少數(shù)民族學(xué)生可以順利完成自己的學(xué)業(yè).

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