“大數(shù)據(jù)+互聯(lián)網(wǎng)”在地方高等農(nóng)業(yè)院校教育信息化探析

李卓識(shí) 劉清榮 王娜 田霞

摘要：現(xiàn)今“大數(shù)據(jù)+互聯(lián)網(wǎng)”的教學(xué)變革時(shí)代成為研究的新熱點(diǎn).在國家創(chuàng)新體系發(fā)展的大背景下，以教育創(chuàng)新設(shè)計(jì)研究為切入點(diǎn)，分析在大數(shù)據(jù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展對(duì)地方高等農(nóng)業(yè)院校教育研究的內(nèi)容、教學(xué)路徑、傳播載體等創(chuàng)新設(shè)計(jì)教育理念及方法產(chǎn)生的全面而深遠(yuǎn)的影響.在教育教學(xué)領(lǐng)域，大數(shù)據(jù)+互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)促進(jìn)了高等農(nóng)業(yè)院校教育信息化的發(fā)展，通過對(duì)信息化教學(xué)的特點(diǎn)以及當(dāng)前教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行研究，提出切實(shí)有效的現(xiàn)代化教學(xué)方式，提高教師創(chuàng)新教學(xué)意識(shí)，完善“大數(shù)據(jù)+互聯(lián)網(wǎng)”教學(xué)方法.

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù);互聯(lián)網(wǎng);教育信息化;高等農(nóng)業(yè)院校

中圖分類號(hào)：G642? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? 文章編號(hào)：1673-260X（2020）02-0105-02

隨著5G時(shí)代來臨，新時(shí)期的創(chuàng)新化教學(xué)需要將大數(shù)據(jù)和互聯(lián)網(wǎng)有效的結(jié)合，新時(shí)代的教學(xué)應(yīng)該在教育管理、教學(xué)研究和科研創(chuàng)新等領(lǐng)域滲透信息技術(shù)，搭建合理有效的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)促進(jìn)教育改革與發(fā)展，地方高等農(nóng)業(yè)院校努力實(shí)現(xiàn)擁有信息化的教育傳播途徑，采用科技化的教育技巧進(jìn)行教學(xué)，形成現(xiàn)代化的教學(xué)方式方法[1].這些思想的實(shí)現(xiàn)都要以信息互網(wǎng)絡(luò)下的大數(shù)據(jù)為依托，為實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)化教學(xué)奠定基礎(chǔ).所以，增強(qiáng)“大數(shù)據(jù)+互聯(lián)網(wǎng)”技術(shù)在教育信息化中的應(yīng)用分析成了必然趨勢，是為實(shí)現(xiàn)健全高等農(nóng)業(yè)院校的有效途徑，是實(shí)現(xiàn)科技教育零距離的時(shí)代潮流[2].

1 “大數(shù)據(jù)+互聯(lián)網(wǎng)”對(duì)高等農(nóng)業(yè)院校教育教學(xué)的研究

高等農(nóng)業(yè)院校教育教學(xué)工作研究充分利用中“大數(shù)據(jù)+互聯(lián)網(wǎng)”技術(shù)，對(duì)于教育教學(xué)工作平臺(tái)的創(chuàng)新有著重要意義，大數(shù)據(jù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用可以促進(jìn)教育平臺(tái)和教育機(jī)制的數(shù)字化、信息化的構(gòu)建.信息化教學(xué)形式改變了傳統(tǒng)教學(xué)的缺陷，增進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保證了教師教與學(xué)生學(xué)的實(shí)時(shí)化，信息化教學(xué)平臺(tái)的構(gòu)建可以全方位的實(shí)現(xiàn)教學(xué)信息傳播最大化，教學(xué)資源應(yīng)用最優(yōu)化，是現(xiàn)今教育教學(xué)研究者實(shí)施最廣泛，反饋效果最好的一種教學(xué)制度.隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，智慧教育的便利條件成為部分學(xué)生的首選，可以充分利用教學(xué)實(shí)踐和互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)中產(chǎn)生的大數(shù)據(jù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行定制化教學(xué).

1.1 信息化創(chuàng)新教育教學(xué)方法

“互聯(lián)網(wǎng)+大數(shù)據(jù)”為教育教學(xué)帶來的重要影響，主要體現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)輔助教學(xué)，目前比較有影響力的網(wǎng)絡(luò)信息教學(xué)模式包含：微課、直播課堂以及慕課和反轉(zhuǎn)課堂等，這些新穎的教學(xué)模式打開了教育界的新大門，把教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)有效的結(jié)合在一起，構(gòu)建了符合當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的教學(xué)形式，能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方法的運(yùn)用能便捷有效地實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績等數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)分析.傳統(tǒng)的教學(xué)模式是在老師固定的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，在課堂上面對(duì)面的用板書的形式進(jìn)行講解，運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法進(jìn)行目標(biāo)教學(xué)，老師要在有限的時(shí)間內(nèi)完成一定量的教學(xué)任務(wù)，在授課當(dāng)中學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)不理解不清晰的地方，老師可能沒有辦法及時(shí)一一解答，學(xué)生疑難問題越積越多得不到解答，就會(huì)喪失學(xué)生對(duì)這一科目的學(xué)習(xí)興趣.而互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)方法以網(wǎng)絡(luò)傳輸數(shù)據(jù)為媒介，通過筆記本電腦網(wǎng)頁連接搭建一個(gè)高度學(xué)習(xí)自由化、環(huán)境舒適化、交流暢通化和管理全面化的教學(xué)平臺(tái).形成了不同時(shí)間、不同地點(diǎn)、不同人群的網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)教育教學(xué)研究機(jī)制.并且可以結(jié)合網(wǎng)絡(luò)大數(shù)據(jù)分析系統(tǒng)，形成每一學(xué)期學(xué)生教育學(xué)習(xí)效果的教學(xué)質(zhì)量跟蹤調(diào)查報(bào)告，提高教學(xué)手段的“實(shí)用性”價(jià)值，教師可以將學(xué)生們一段時(shí)期的學(xué)習(xí)能力測評(píng)數(shù)據(jù)導(dǎo)入到大數(shù)據(jù)分析的系統(tǒng)中，根據(jù)統(tǒng)計(jì)方法可以知道某一知識(shí)點(diǎn)學(xué)生的掌握程度，從而可以有針對(duì)性的強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)中的薄弱點(diǎn)[4].實(shí)現(xiàn)了教學(xué)資源共享的，擴(kuò)寬了知識(shí)視野，更新了知識(shí)結(jié)構(gòu)，增加了教學(xué)資源的利用率，一定程度上打破了學(xué)生學(xué)習(xí)的教材單一、思想局限的格局.

1.2 高等農(nóng)業(yè)院校學(xué)生的學(xué)習(xí)和教學(xué)管理

（1）高等農(nóng)業(yè)院校教師能夠通過互聯(lián)網(wǎng)課開設(shè)智慧課堂，進(jìn)行行之有效的課堂教學(xué)，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.例如：動(dòng)科專業(yè)的實(shí)習(xí)課程需要學(xué)生近距離與一些家禽進(jìn)行接觸，可以利用網(wǎng)絡(luò)直播等方式讓學(xué)生也可以身臨其境;另外一些植物學(xué)科需要進(jìn)入原始森林等環(huán)境，了解植物的生長習(xí)性等特征，可以通過導(dǎo)師或研究人員錄制的慕課等方式進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，保障學(xué)生人身安全.傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，大多停留在知識(shí)點(diǎn)的死記硬背，運(yùn)用不靈活，掌握不透徹，運(yùn)用智慧課堂、翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)手段和教學(xué)方式，增強(qiáng)的了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力.為高等農(nóng)業(yè)院校的教學(xué)改革帶來了新思路.

（2）“大數(shù)據(jù)+互聯(lián)網(wǎng)”教育的信息化還表現(xiàn)在學(xué)生實(shí)名制管理平臺(tái)的搭建.建立學(xué)生基本信息數(shù)據(jù)庫，成績檔案數(shù)據(jù)庫和學(xué)生提問交流心得自由發(fā)言的平臺(tái)，并設(shè)置一定的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，例如上線學(xué)習(xí)時(shí)間達(dá)到2小時(shí)贈(zèng)送一節(jié)PS興趣課程等，來極大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.在大數(shù)據(jù)技術(shù)的支撐下，實(shí)現(xiàn)了從全方面多維度對(duì)學(xué)生個(gè)體信息的分析，制定個(gè)性化的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生和教師都可以通過平臺(tái)注冊(cè)自己的信息，之后就可以查詢相關(guān)的學(xué)習(xí)課程、成績等級(jí)，平臺(tái)會(huì)根據(jù)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)制定出數(shù)適合指定學(xué)生學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容，極大地方便了不同學(xué)生可根據(jù)自己學(xué)習(xí)的進(jìn)度選擇適合自己的教材[5]，真正實(shí)現(xiàn)了因材施教.

2 “大數(shù)據(jù)+互聯(lián)網(wǎng)”的特點(diǎn)優(yōu)勢

近年來，信息技術(shù)的快速發(fā)展使得互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)成為一種輔助教學(xué)手段之一，是借用多媒體和信息技術(shù)，分層次講述知識(shí)點(diǎn)和關(guān)鍵技能點(diǎn)的一種教學(xué)形式，是一種高效的學(xué)生自學(xué)途徑.本次教學(xué)研究，利用“大數(shù)據(jù)+互聯(lián)網(wǎng)”的傳播方式相結(jié)合，具有信息時(shí)代特征.探討結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)+微博、微信和微課等方式闡述教學(xué)優(yōu)勢：

2.1 教學(xué)時(shí)間靈活，形式多樣

沒有固定時(shí)間地點(diǎn)的限制，學(xué)生可以利用互聯(lián)網(wǎng)自主選擇學(xué)習(xí)時(shí)間，學(xué)習(xí)地點(diǎn)，可以減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力和負(fù)擔(dān)，互聯(lián)網(wǎng)的教學(xué)形式可以通過微博、微信公眾號(hào)、微課、慕課、QQ群、郵箱等網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)進(jìn)行知識(shí)延伸與擴(kuò)展.

2.2 對(duì)老師的素養(yǎng)和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力提出了更高的要求

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的微教學(xué)可以讓學(xué)生有更廣闊的學(xué)習(xí)知識(shí)的空間，推動(dòng)學(xué)校教學(xué)模式由封閉式課堂教學(xué)逐步發(fā)展到全開放的網(wǎng)絡(luò)社會(huì)化課程的多元化的教學(xué)，老師通過互聯(lián)網(wǎng)上傳一些圖片及課程信息，師生關(guān)系更加平等，可以互相學(xué)習(xí)，而且同學(xué)也不僅僅局限于一個(gè)班級(jí)，可以有更廣闊的交流思緒，來自各地的人在互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)微教學(xué)在線談?wù)撨M(jìn)行交流式學(xué)習(xí).另一方面微教學(xué)的學(xué)習(xí)并不是單單讓學(xué)生自己消化學(xué)習(xí)對(duì)應(yīng)的課程實(shí)踐，而是達(dá)到學(xué)生對(duì)要學(xué)習(xí)的內(nèi)容可以做到提前復(fù)習(xí)的目的，能夠在聽課過程中找到自己不懂不理解的地方，這樣在上課的時(shí)候有針對(duì)地聽和提問，能大大提高自我的學(xué)習(xí)效率和知識(shí)掌握的程度.也培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力，為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，可以開展互幫互助的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí).老師可將學(xué)生進(jìn)行分組，通過微視頻的學(xué)習(xí)理解程度，制定每個(gè)人的學(xué)習(xí)計(jì)劃，取長補(bǔ)短共同進(jìn)步.

2.3 教學(xué)內(nèi)容精練

這種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)時(shí)間短，時(shí)長一般在10分鐘之內(nèi).這個(gè)設(shè)計(jì)也符合了人注意力集中時(shí)限范圍，在短時(shí)間內(nèi)互聯(lián)網(wǎng)微視頻利用人注意力集中的規(guī)律，使知識(shí)接受達(dá)到高效的吸收.針對(duì)性強(qiáng).由于時(shí)間短，微視頻每次只圍繞一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，這使得學(xué)生更容易接受和掌握，不容易混淆知識(shí)點(diǎn);每次講的知識(shí)點(diǎn)較少，而且以知識(shí)點(diǎn)為中心進(jìn)行講解，講得透徹，學(xué)生對(duì)知識(shí)可以清晰地掌握.“互聯(lián)網(wǎng)+微信”的教學(xué)提供了學(xué)生和老師課后溝通，探討式的學(xué)習(xí)方式，可以更好地進(jìn)行問題的交流對(duì)分易就是一款模擬課后教學(xué)的微信課后學(xué)習(xí)交流平臺(tái)，老師可以在互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)上留作業(yè)，學(xué)生線上提交作業(yè).在討論區(qū)可分享自己對(duì)于運(yùn)籌學(xué)課程的學(xué)習(xí)體會(huì)與好的見解，可以與老師發(fā)信件及時(shí)進(jìn)行查漏補(bǔ)缺的溝通.

3 大數(shù)據(jù)時(shí)代下互聯(lián)網(wǎng)高等農(nóng)科院校教育信息化的機(jī)遇與挑戰(zhàn)

大數(shù)據(jù)時(shí)代下的互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展，促進(jìn)遠(yuǎn)程教育發(fā)展，同時(shí)促進(jìn)了“大數(shù)據(jù)+互聯(lián)網(wǎng)”下的教學(xué)模式改革創(chuàng)新.信息化教育教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)化形式融合了多種元素，引進(jìn)了數(shù)據(jù)分析、網(wǎng)絡(luò)通信，充分展現(xiàn)了現(xiàn)代化的元素在教育教學(xué)上的優(yōu)勢，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，大數(shù)據(jù)時(shí)代互聯(lián)網(wǎng)帶動(dòng)了教師教學(xué)思維的轉(zhuǎn)變，能靈活地運(yùn)用多個(gè)領(lǐng)域的知識(shí)使教學(xué)更加生動(dòng)形象.傳統(tǒng)思維只是一味地灌輸給學(xué)生新的信息，大數(shù)據(jù)時(shí)代的教育理念認(rèn)為學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體是學(xué)習(xí)的開拓者和創(chuàng)新者.第二，大數(shù)據(jù)時(shí)代互聯(lián)網(wǎng)豐富了教學(xué)過程.傳統(tǒng)的教學(xué)方式通過教師的講解使學(xué)生學(xué)到新知識(shí)，忽略了學(xué)生的動(dòng)腦思考形成一種固化的思維，新形勢下教師可以充分利用視頻、圖像的演示開拓學(xué)生創(chuàng)新性的思維理念.

“大數(shù)據(jù)+互聯(lián)網(wǎng)”拉遠(yuǎn)了學(xué)生與教師之間的距離.由于網(wǎng)絡(luò)信息化水平日新月異的發(fā)展，使用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)辦公已經(jīng)成為世界的主流，學(xué)生把更多的時(shí)間和經(jīng)濟(jì)花費(fèi)在物聯(lián)網(wǎng)上，繼而減少了學(xué)生在現(xiàn)實(shí)世界的溝通，使人與人之間的變得陌生，在與老師面對(duì)面時(shí)變得冷漠，不愿意交流.而這種距離的遙遠(yuǎn)不僅指空間上距離的遙遠(yuǎn)，更多的是指學(xué)生與教師心與心的距離，主要是因?yàn)閭鹘y(tǒng)教學(xué)模式可能會(huì)加劇學(xué)生與教師之間的“代溝”.學(xué)生喜歡接觸新鮮事物，需要教師進(jìn)行有效的教學(xué)創(chuàng)新，從而拉近教師與學(xué)生之間的距離，教師要從網(wǎng)絡(luò)復(fù)雜多樣的大潮中吸引學(xué)生的“注意力”，讓學(xué)生把有限的精力和時(shí)間更多地投入到學(xué)習(xí)中來，在這個(gè)包羅萬象的時(shí)代中，要讓學(xué)生充分利用“大數(shù)據(jù)+互聯(lián)網(wǎng)”合理、高效的學(xué)習(xí).

4 信息化教學(xué)研究展望

“大數(shù)據(jù)+互聯(lián)網(wǎng)”對(duì)教育信息化的創(chuàng)新，尤其是對(duì)教師教育模式的改變、學(xué)生學(xué)習(xí)方法的選擇都起了一定的借鑒意義.在教育教學(xué)研究的工作中，能夠根據(jù)具體的教學(xué)走向進(jìn)行分析，未來應(yīng)該融入更多元素，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，實(shí)現(xiàn)微課、翻轉(zhuǎn)課堂與多樣式的數(shù)學(xué)模式有效的融合，能夠培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，提高教師綜合素質(zhì)，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性的思維，活學(xué)活用符合當(dāng)今時(shí)代發(fā)展特點(diǎn)的新模式.值得思考的是，“大數(shù)據(jù)+互聯(lián)網(wǎng)”技術(shù)在信息發(fā)展的大潮中脫穎而出，在給農(nóng)業(yè)高等院校帶來巨大變革的同時(shí)也通過大數(shù)據(jù)反映人們當(dāng)今社會(huì)學(xué)習(xí)教育存在的問題，兩者相輔相成，互相促進(jìn).因此，不僅要看到大數(shù)據(jù)時(shí)代互聯(lián)網(wǎng)給教育帶來的新的生機(jī)，還要看到教育變革對(duì)信息時(shí)代的深遠(yuǎn)影響.

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