地方高等農(nóng)業(yè)院校生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)機(jī)制創(chuàng)新研究

程宏波

[摘 要]創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制是我國(guó)高等教育改革與發(fā)展的內(nèi)在要求。地方高等農(nóng)業(yè)院校生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)機(jī)制創(chuàng)新研究，以地方農(nóng)業(yè)院校生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)機(jī)制創(chuàng)新為出發(fā)點(diǎn)，以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，確定人才培養(yǎng)目標(biāo)；以突出能力培養(yǎng)，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案；圍繞培養(yǎng)目標(biāo)和方案，建立健全適應(yīng)社會(huì)需求的人才培養(yǎng)創(chuàng)新機(jī)制。

[關(guān)鍵詞]高等農(nóng)業(yè)院校；生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)；培養(yǎng)機(jī)制創(chuàng)新

[中圖分類(lèi)號(hào)] G642.0；C961 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] B [文章編號(hào)] 2095-3437（2016）02-0094-02

“創(chuàng)新高校人才培養(yǎng)機(jī)制，促進(jìn)高校辦出特色爭(zhēng)創(chuàng)一流”是十八屆三中全會(huì)在《中共中央關(guān)于全面深化改革若干重大問(wèn)題的決定》中對(duì)我國(guó)高等教育改革與發(fā)展的內(nèi)在要求。根據(jù)要求，地方農(nóng)業(yè)院校改革與發(fā)展目標(biāo)是創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制，突出專(zhuān)業(yè)特色，創(chuàng)辦具有地方特色、影響力大的高等院校。

因此，生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)該從社會(huì)需求出發(fā)，確定培養(yǎng)目標(biāo)，優(yōu)化培養(yǎng)方案，創(chuàng)新培養(yǎng)機(jī)制，創(chuàng)辦具有地方特色高等院校，為農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化、現(xiàn)代化培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才。

一、以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，確定人才培養(yǎng)目標(biāo)

生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)作為地方高等農(nóng)業(yè)院校應(yīng)用型特色專(zhuān)業(yè)之一，根據(jù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)需求，調(diào)整和革新人才培養(yǎng)方式，探索具有地方高等農(nóng)業(yè)院校特色的人才培養(yǎng)機(jī)制，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

培養(yǎng)應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)人才是大眾化高等教育現(xiàn)實(shí)的選擇。地方農(nóng)業(yè)院校在高等教育大眾化或職業(yè)化背景下，培養(yǎng)應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)人才，創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制成為專(zhuān)業(yè)設(shè)定與發(fā)展的目標(biāo)。生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)以培養(yǎng)具有應(yīng)用基礎(chǔ)研究和應(yīng)用技術(shù)開(kāi)發(fā)能力的人才，為生物技術(shù)等新興企事業(yè)單位培養(yǎng)專(zhuān)門(mén)人才為目標(biāo)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制，以適應(yīng)大眾化教育多樣化需求。

二、以突出能力培養(yǎng)，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案

優(yōu)化人才培養(yǎng)方案是以實(shí)踐能力或職業(yè)能力獲得為主線(xiàn)，以就業(yè)需求為導(dǎo)向，堅(jiān)持理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，把課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)和專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)有機(jī)結(jié)合為一體，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)踐的能力；把第一課堂和第二課堂銜接起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)拓展能力。生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)在優(yōu)化培養(yǎng)方案的基礎(chǔ)上，提高培養(yǎng)質(zhì)量，突出專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)特色。

生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)應(yīng)根據(jù)行業(yè)或產(chǎn)業(yè)對(duì)人才的知識(shí)、能力、素質(zhì)的要求，以能力為出發(fā)點(diǎn)，優(yōu)化培養(yǎng)方案，培養(yǎng)出具有基礎(chǔ)扎實(shí)、適應(yīng)面廣、實(shí)踐能力強(qiáng)、素質(zhì)高的應(yīng)用型人才，形成新的應(yīng)用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)體系。

生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)重視學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力培養(yǎng)，包括獨(dú)立獲取專(zhuān)業(yè)知識(shí)能力，應(yīng)用知識(shí)能力，一定的創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力。專(zhuān)業(yè)能力培養(yǎng)與發(fā)展，應(yīng)該不斷優(yōu)化理論教學(xué)體系與實(shí)踐教學(xué)體系。

（一）優(yōu)化理論教學(xué)體系建設(shè)

培養(yǎng)的人才應(yīng)具有扎實(shí)的自然科學(xué)基礎(chǔ)，受到嚴(yán)格的科學(xué)思維訓(xùn)練，掌握生物技術(shù)的基本理論、基本知識(shí)和基本技能；了解生物科學(xué)發(fā)展的前沿動(dòng)態(tài)；能夠運(yùn)用所掌握的理論知識(shí)和技能，從事生物技術(shù)及其相關(guān)領(lǐng)域的科學(xué)研究、技術(shù)開(kāi)發(fā)、技術(shù)管理等。

（二）優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)

實(shí)踐教學(xué)體系主要培養(yǎng)學(xué)生在自然科學(xué)和生物技術(shù)領(lǐng)域基本技能、技術(shù)運(yùn)用的能力，由實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)與實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)構(gòu)成。1.實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)開(kāi)設(shè)可以開(kāi)闊學(xué)生的視野，使學(xué)生能接觸到學(xué)科前沿知識(shí)領(lǐng)域，潛移默化地提高學(xué)生的能力。2.實(shí)訓(xùn)。開(kāi)展本科生從事科研等實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)，提高實(shí)踐創(chuàng)新能力。3.實(shí)習(xí)。生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)與相關(guān)單位建立實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文寫(xiě)作和見(jiàn)習(xí)基地，通過(guò)這些實(shí)習(xí)基地，鍛煉了學(xué)生的實(shí)踐能力，保證了畢業(yè)生質(zhì)量，也提高了學(xué)生就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力。

（三）建立多元化的人才培養(yǎng)考核評(píng)價(jià)體系

生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)根據(jù)行業(yè)需求分為四個(gè)培養(yǎng)方向，即植物方向、動(dòng)物方向、生物制品和生物質(zhì)能，即“一專(zhuān)多方向”的多元化培養(yǎng)體系。為了實(shí)現(xiàn)多元化培養(yǎng)目標(biāo)要求，生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)不僅要協(xié)同不同方向的教學(xué)資源和發(fā)揮優(yōu)勢(shì)教學(xué)資源，而且也應(yīng)根據(jù)不同培養(yǎng)方向，建立多元化考核評(píng)價(jià)體系，包括通識(shí)課程、學(xué)科基礎(chǔ)課程、核心課程、實(shí)踐教學(xué)和個(gè)性化培養(yǎng)等多元化培養(yǎng)考核指標(biāo)體系。

三、以提高教育質(zhì)量為使命，建立健全質(zhì)量保障與監(jiān)控機(jī)制

教育質(zhì)量與監(jiān)控機(jī)制是生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)人才核心環(huán)節(jié)，是促進(jìn)教學(xué)管理科學(xué)化和規(guī)范化制度的保證。

（一）建立健全教學(xué)過(guò)程質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制

首先，建立健全以保障教學(xué)質(zhì)量的各項(xiàng)規(guī)章制度、備課制度、說(shuō)課制度，定期舉辦教學(xué)研討活動(dòng)，落實(shí)青年教師導(dǎo)師制和教研室主任或系主任聽(tīng)課制度，及時(shí)總結(jié)、反饋、解決教師教學(xué)中存在的問(wèn)題，有效促進(jìn)了課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。其次，建立健全了教學(xué)過(guò)程質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制。在教學(xué)過(guò)程中，課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)、畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)論文等主要教學(xué)環(huán)節(jié)均制定明確的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和要求，對(duì)所有課程授課計(jì)劃表、試卷、成績(jī)分析、課程設(shè)計(jì)報(bào)告、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）報(bào)告等各類(lèi)教學(xué)檔案資料要求完整、清楚、規(guī)范，并設(shè)有專(zhuān)門(mén)的教學(xué)檔案室存放。第三，建立健全教學(xué)基本狀態(tài)數(shù)據(jù)，及時(shí)總結(jié)年度教學(xué)質(zhì)量，并廣泛討論，形成本科教學(xué)年度報(bào)告，教學(xué)質(zhì)量信息統(tǒng)計(jì)、分析、反饋機(jī)制等。

（二）建立健全畢業(yè)生用人單位評(píng)價(jià)反饋機(jī)制

通過(guò)面談、電話(huà)咨詢(xún)或問(wèn)卷等形式，了解用人單位對(duì)本專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的評(píng)價(jià)，建立健全畢業(yè)生用人單位反饋機(jī)制。通過(guò)這種機(jī)制，建立與用人單位信息互動(dòng)機(jī)制，同時(shí)讓用人單位對(duì)本專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容與方法提出意見(jiàn)和建議，以及時(shí)地修訂培養(yǎng)方案與教學(xué)計(jì)劃，適應(yīng)社會(huì)對(duì)本專(zhuān)業(yè)的要求。

四、促進(jìn)師資水平提高，建立健全對(duì)外交流與合作機(jī)制

教師是促進(jìn)教學(xué)科研和專(zhuān)業(yè)發(fā)展的核心因素，建立健全對(duì)外交流與合作機(jī)制有利于學(xué)科建設(shè)和專(zhuān)業(yè)發(fā)展。首先，建立健全教師到985、211和國(guó)外高等院校學(xué)習(xí)交流常態(tài)化機(jī)制；其次，建立健全青年教師上崗培訓(xùn)機(jī)制；其三，促進(jìn)教師學(xué)生參與校外合作、企業(yè)合作、國(guó)際合作項(xiàng)目機(jī)制，提高教師學(xué)生創(chuàng)新能力；其四，通過(guò)“人才卓越計(jì)劃”吸引具有創(chuàng)新能力師資，組建教學(xué)與科研團(tuán)隊(duì)，提升教學(xué)與科研水平，促進(jìn)生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。

五、深化產(chǎn)學(xué)研結(jié)合力度，建立健全學(xué)科專(zhuān)業(yè)協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制

生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)特色構(gòu)建了“一專(zhuān)多方向”的人才培養(yǎng)體系，在多元化培養(yǎng)體系下，要提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，要評(píng)價(jià)人才培養(yǎng)效果，要培養(yǎng)適合行業(yè)社會(huì)需求專(zhuān)業(yè)人才，就必須深化產(chǎn)學(xué)研結(jié)合力度，完善學(xué)科協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，滿(mǎn)足行業(yè)社會(huì)對(duì)人才需求嚴(yán)要求高標(biāo)準(zhǔn)。

產(chǎn)學(xué)研深度結(jié)合將知識(shí)創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新和企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合，促進(jìn)科研成果市場(chǎng)化，人才培養(yǎng)基地化和研究深化的協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制發(fā)展。

從專(zhuān)業(yè)設(shè)置看，由于不同學(xué)科、不同專(zhuān)業(yè)之間存在自然分界線(xiàn)，導(dǎo)致學(xué)科、專(zhuān)業(yè)之間缺乏有效合作與交流，同時(shí)也很難做到資源共享，更不用說(shuō)為學(xué)生提供跨學(xué)科、跨專(zhuān)業(yè)的教育培養(yǎng)機(jī)會(huì)平臺(tái)。

大學(xué)專(zhuān)業(yè)教育，在重理論輕實(shí)踐教育理念和方式影響下，導(dǎo)致專(zhuān)業(yè)教育與生產(chǎn)實(shí)踐脫節(jié)現(xiàn)象，人才培養(yǎng)與市場(chǎng)需求相悖現(xiàn)象，為了提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和創(chuàng)新能力，須以市場(chǎng)為導(dǎo)向，促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合，建立健全學(xué)科專(zhuān)業(yè)協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制。以學(xué)科建設(shè)和專(zhuān)業(yè)發(fā)展為中心，組建跨學(xué)科的研究中心、實(shí)驗(yàn)中心、教學(xué)中心，組成跨學(xué)科研究小組和教學(xué)小組，開(kāi)設(shè)全校性的公共跨學(xué)科課程，以整體組合的課程替代嚴(yán)格的學(xué)科分類(lèi)課程，同時(shí)大力推進(jìn)全校范圍內(nèi)的選課制，尤其是跨學(xué)科專(zhuān)業(yè)的選課制度，以學(xué)院為主體，按學(xué)科群開(kāi)設(shè)大量的跨學(xué)科選修課，鼓勵(lì)學(xué)生跨學(xué)院跨專(zhuān)業(yè)選課，為學(xué)生帶來(lái)不同的學(xué)科視野和綜合化的知識(shí)結(jié)構(gòu)，從而有效地促進(jìn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)。協(xié)同創(chuàng)新主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力，因此，要大力發(fā)展校企合作，通過(guò)聯(lián)合共建實(shí)驗(yàn)室、共建實(shí)踐創(chuàng)新基地、開(kāi)展基于項(xiàng)目的合作、建立戰(zhàn)略聯(lián)盟等形式，建立基于產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的教育平臺(tái)，把課堂教學(xué)與第二課堂活動(dòng)，校內(nèi)教學(xué)與校外實(shí)踐，國(guó)內(nèi)教學(xué)資源與國(guó)外教學(xué)資源有機(jī)結(jié)合起來(lái)，為創(chuàng)新人才培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

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[責(zé)任編輯：鐘 嵐]