小學(xué)六年級語文教學(xué)中留白藝術(shù)的應(yīng)用

仲德宏

【摘? 要】? 留白是一種藝術(shù)表達技法，包含著豐富的藝術(shù)素養(yǎng)，在繪畫、書法等領(lǐng)域中得到了廣泛應(yīng)用。如果可以把留白藝術(shù)創(chuàng)新融入小學(xué)語文教學(xué)當中，那么同樣可以起到良好的效果。本文結(jié)合小學(xué)六年級語文教學(xué)實例，就如何創(chuàng)新應(yīng)用留白藝術(shù)進行了深入探討，旨在為小學(xué)語文教學(xué)中留白藝術(shù)的融入研討提供一些借鑒。

【關(guān)鍵詞】? 小學(xué)語文;留白藝術(shù);應(yīng)用策略

隨著新一輪課改的深入，留白藝術(shù)等許多全新的教育觀念與思想在教育領(lǐng)域得到了廣泛普及與應(yīng)用，是構(gòu)建高效語文課堂的重要教學(xué)工具。通過在小學(xué)語文課堂教學(xué)中融入留白藝術(shù)，有利于啟發(fā)學(xué)生的思維，促進他們想象力與創(chuàng)造力發(fā)展，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的效果。基此，如何將留白藝術(shù)創(chuàng)新地融入小學(xué)語文教學(xué)是當前值得深入探討的重要課題之一。

一、巧用留白藝術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在新課標下，小學(xué)語文教學(xué)的根本出發(fā)點是要強化學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，旨在引導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)的方式去獲取和學(xué)習(xí)有關(guān)語文知識，提高他們自主學(xué)習(xí)能力。而為了促使全體小學(xué)生可以積極融入到小學(xué)語文課堂當中，必須要采取恰當?shù)氖侄闻c方法來激發(fā)他們學(xué)習(xí)語文知識的興趣，確?？梢允顾麄兎e極融入到語文課堂教學(xué)當中，否則如果學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，那么在語文課堂中容易出現(xiàn)注意力不集中等問題，勢必會影響他們學(xué)習(xí)語文知識的效果。而在語文課堂教學(xué)期間如果可以靈活地運用留白藝術(shù)，巧妙地為學(xué)生設(shè)置一些啟發(fā)性問題或探究性話題，就可以啟發(fā)學(xué)生積極思考，對激發(fā)他們的自主學(xué)習(xí)興趣具有積極的意義。

例如，在《魯濱遜漂流記》這篇文章教學(xué)期間，教師可以首先利用多媒體課件的方式為學(xué)生展示出這篇文章的題目，之后為學(xué)生設(shè)置如下疑問：“在看到這個題目之后，你覺得這篇文章主要是關(guān)于什么的？”在這設(shè)置啟發(fā)性問題，會點燃學(xué)生思考和討論的熱情，之后可以使他們積極開展深入思考和相互討論，這樣就可以有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的興趣。經(jīng)過學(xué)生思考和討論之后，學(xué)生會得出“是關(guān)于冒險的文章”“是關(guān)于旅游的文章”等不同的答案。在學(xué)生激烈討論之后，教師可以讓學(xué)生提前自主閱讀這篇文章，驗證自己剛才猜測答案的準確性。如此一來，由于學(xué)生迫切想要搞清這篇文章是關(guān)于什么的，所以他們會積極參與到課堂教學(xué)當中來，有效激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣。然后教師可以帶領(lǐng)學(xué)生一同對這篇文章的結(jié)構(gòu)層次等相關(guān)語文知識進行深入溝通和討論，以此提高學(xué)生的閱讀理解能力。通過在課堂教學(xué)中采取留白藝術(shù)，合理、巧妙地設(shè)計一些問題，可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高他們學(xué)習(xí)語文知識的效果。此外，在臨近語文課堂末尾的時候，教師還可以繼續(xù)為學(xué)生設(shè)置一些留白問題，如“你們覺得這篇文章的結(jié)尾好不好，能否繼續(xù)進行擴寫或改寫呢？”借助這些留白問題的科學(xué)設(shè)計，可以有效啟發(fā)學(xué)生思維，提高他們學(xué)習(xí)熱情。

二、巧用留白藝術(shù)，促進語文思維發(fā)展

隨著新課改的深入，語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)的目標之一是促進學(xué)生語文思維能力和創(chuàng)造力等關(guān)鍵能力的發(fā)展，這也是構(gòu)建高效語文課堂的一個重要路徑，尤其是要重視促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展。為了有效促進小學(xué)生語文思維發(fā)展，教師需要徹底轉(zhuǎn)變以往知識講授式或灌輸式教學(xué)模式，強化學(xué)生在語文課堂學(xué)習(xí)中的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生積極開展自主學(xué)習(xí)活動，讓他們在自主學(xué)習(xí)語文知識的過程中掌握必要的語文知識，提升他們的語文思維能力。而在促進學(xué)生語文思維能力發(fā)展方面，如果可以靈活地運用留白藝術(shù)，那么可以為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的語文知識學(xué)習(xí)與探究氛圍，通過靈活地設(shè)計一些益智類的開放性問題來啟發(fā)學(xué)生思維，使他們在積極思考的過程中語文思維能力等關(guān)鍵能力得到發(fā)展。

例如，在《狼牙山五壯士》這篇文章教學(xué)期間，教師可以指導(dǎo)學(xué)生先自主閱讀這篇文章，使他們可以搞清文中所包含事件的起因、過程與結(jié)果，并且將這篇文章合理地劃分成若干層次。在學(xué)生初步理解這篇閱讀文本內(nèi)容以及所包含思想情感的基礎(chǔ)上，可以繼續(xù)為學(xué)生設(shè)置“除了跳崖方法之外，你們是否能夠想到其他的逃生方法？”“通過這篇文章，你們有什么收獲、體會與感受？”等一些開放性、啟發(fā)性問題，引導(dǎo)他們通過合作討論的方式進行解決，期間要鼓勵不同組的學(xué)生都積極進行發(fā)言，最終就可以營造一個學(xué)生激烈討論與溝通的良好教學(xué)氛圍。這樣借助留白藝術(shù)的靈活運用，指導(dǎo)學(xué)生深入思考和解決這些留白問題的過程中可以促進他們自身語文思維能力的發(fā)展。而小組中的學(xué)生在無法求解相關(guān)的合作討論問題時，可以及時求教老師，師生之間的有效互動可以及時引領(lǐng)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，提高他們理解語文知識的效果，最終可以實現(xiàn)促進學(xué)生語文思維能力的發(fā)展。特別是開放性留白問題的科學(xué)設(shè)計，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的語文思維能力，對學(xué)生創(chuàng)新力與想象力的發(fā)展同樣具有積極的意義。比如《開國大典》這篇文章，在導(dǎo)入這篇閱讀文本內(nèi)容期間，教師可以針對性設(shè)計一些開放性留白問題，如“同學(xué)們，你們有沒有觀看過開國大典的場景？”“在觀看完開國大典與國慶大閱兵之后，你們有什么感受呢？”等，借助這些開放性留白問題設(shè)計，可以有效啟發(fā)學(xué)生思維，并在他們求解問題的過程中發(fā)展他們的思維能力。

三、巧用留白藝術(shù)，促進學(xué)生個性發(fā)展

雖然小學(xué)生的年齡比較小，但是卻有自身獨立的思維模式與思考方式。個性化特征比較強，并且興趣愛好、思維認知能力以及語文基礎(chǔ)知識等也存在比較大的差異性，這些客觀存在的差異決定了語文教學(xué)中如果采取“一刀切”的教學(xué)理念，必然會限制學(xué)生個性發(fā)展，更無法促進其創(chuàng)造力的發(fā)展。基此，為了有效促進學(xué)生個性發(fā)展，就必須摒棄“一刀切”的教學(xué)理念，靈活地運用差異化教學(xué)理念，針對不同學(xué)習(xí)層次學(xué)生給予個性化、差異化的教學(xué)方案，這樣才能更好地促進學(xué)生個性發(fā)展。

例如，在教學(xué)《少年閏土》這篇文章時，為了促進學(xué)生個性發(fā)展，教師也可以靈活地運用留白藝術(shù)，將這篇閱讀文章和學(xué)生自身的現(xiàn)實生活進行有機結(jié)合，以此豐富學(xué)生個性化見解的同時，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。比如，教師可以結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)水平的不同，針對性設(shè)計一些層次化的問題，如“這篇文章中主要涉及到哪些生字詞？”“這篇文章的寫作構(gòu)架是什么？”“這篇文章的中心思想是什么？”“這篇文章中有哪些特殊的寫作手法？”等，借助這些問題留白的設(shè)計方式可以有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在此基礎(chǔ)上，教師可以鼓勵學(xué)生積極大膽地發(fā)言。由于問題設(shè)計的難度具有層次化特征，可以滿足不同學(xué)習(xí)層次學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需求，所以這些留白可以滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)和回答需求。在學(xué)生個性化解讀這篇閱讀文章的過程中可以深化他們對這篇閱讀文本的理解，提高了學(xué)生閱讀的有效性，尤其是增強了語文閱讀的個性化特征，有利于促進學(xué)生個性化發(fā)展。簡言之，基于留白藝術(shù)的靈活運用，可以充分尊重學(xué)生的個性化差異特征，尊重他們學(xué)習(xí)的主動權(quán)，這樣更有利于開展個性化閱讀，大大提升了語文教學(xué)的質(zhì)量與效率。

總之，留白藝術(shù)是構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂的一種重要教學(xué)藝術(shù)。為了順利地在小學(xué)語文課堂教學(xué)中融入留白藝術(shù)，可以將其應(yīng)用于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進語文思維發(fā)展和促進學(xué)生個性發(fā)展幾個方面當中，期間需要結(jié)合小學(xué)語文教學(xué)目標以及教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)制定教學(xué)方案，力求可以最大程度利用留白藝術(shù)來提升語文課堂教學(xué)質(zhì)量。

【參考文獻】

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