體驗(yàn)式教學(xué)在中職思想政治理論課中的實(shí)踐研究

摘要：中職教育是我國教育系統(tǒng)當(dāng)中的重要組成部分，在中職教育當(dāng)中，不僅要專注于提升學(xué)生的技能與專業(yè)知識的教學(xué)，還應(yīng)該重視起學(xué)生思想政治的教學(xué)。思想政治教學(xué)當(dāng)中理論課教學(xué)是十分重要的，只有在正確的思想理論的指導(dǎo)之下，才能夠進(jìn)行正確的實(shí)踐活動。因此在中職思想政治理論課程的教學(xué)過程中，部分教師提出了體驗(yàn)式教學(xué)的形式，希望能夠通過體驗(yàn)式教學(xué)，來提升中職學(xué)生的思想政治水平。文章當(dāng)中首先分析了當(dāng)前體驗(yàn)式教學(xué)在中職思想政治理論課實(shí)施中存在的問題，之后針對于存在的問題，提出了體驗(yàn)式教學(xué)在中職思想政治理論課教學(xué)實(shí)踐中實(shí)施的策略，以提高體驗(yàn)式教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量與效率，促進(jìn)中職學(xué)生思想的成長。

關(guān)鍵詞：體驗(yàn)式教學(xué) ? 中職思想政治教育 ? 實(shí)施問題

中職教學(xué)當(dāng)中，思想政治理論課程的教學(xué)是整個中職教育當(dāng)中的重點(diǎn)，尤其是在當(dāng)前的教育教學(xué)環(huán)境之下，提高中職學(xué)生的思想政治水平，是現(xiàn)今社會對于中職學(xué)生提出的新的要求。現(xiàn)今社會當(dāng)中，各大企業(yè)對于人才的需求不僅僅是要求人才具備相應(yīng)的技能水平，還要求人才具備相應(yīng)的思想道德修養(yǎng)，只有雙方面都具備的人才才是現(xiàn)今社會所需要的人才。因此在中職教育當(dāng)中，應(yīng)該重視起中職思想政治理論課程的教學(xué)，在教學(xué)當(dāng)中使用體驗(yàn)式教學(xué)法，以更好的培養(yǎng)學(xué)生的思想道德修改與職業(yè)道德修養(yǎng)。具體在教學(xué)中使用如下：

一、對話合作實(shí)現(xiàn)知識探索，構(gòu)建“學(xué)習(xí)共同體”

學(xué)習(xí)共同體體是當(dāng)前體驗(yàn)式教學(xué)當(dāng)中的重點(diǎn)內(nèi)容，其核心是讓學(xué)生主動參與到實(shí)踐活動當(dāng)中來，通過與他人進(jìn)行交流對話的形式來促進(jìn)自身的發(fā)展。同時在發(fā)展的過程中，是自己成為一個能夠具備較強(qiáng)獨(dú)立能力的個億，能夠在社會當(dāng)中生活的主體，以實(shí)現(xiàn)自身的價值與社會價值的統(tǒng)一。在學(xué)習(xí)共同體當(dāng)中，學(xué)生需要具備獨(dú)特性與社會性，這在教學(xué)當(dāng)中便對于教師的教學(xué)方式提出了更多的要求：

（一）尊重差異，創(chuàng)設(shè)寬松的德育課堂氛圍

學(xué)生是一個個不同的個體，所以在發(fā)展的過程中常常會出現(xiàn)個體上的差異，就如同世界上是沒有相同的樹葉一樣，學(xué)生由于成長過程中所接觸的環(huán)境與教育有所不同，所以其自身的氣質(zhì)、性格、思想思維方式、行為舉止都會有所不同。而學(xué)習(xí)共同體便是將這些存在著差異性的個體整合到一起，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性與個體差異性，使得學(xué)生之間能夠取長補(bǔ)短，做到互利互助，共同進(jìn)步。構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體，首先便要承認(rèn)不同學(xué)生之間的個體差異性，之后站在學(xué)生發(fā)展的角度上，將學(xué)生的有點(diǎn)充分發(fā)揮出去，使得學(xué)生身上的閃光點(diǎn)能夠更加耀眼。

（二）對話分享，實(shí)現(xiàn)教學(xué)主體的相互促進(jìn)

學(xué)習(xí)共同體的建立，是為了加深學(xué)生主體之間的交流與學(xué)習(xí)，所以在構(gòu)建過程中，應(yīng)該重視起師生與生生之間的對話與互動。只有師生之間形成良好的互動與對話關(guān)系，才能夠使得每個學(xué)生與教師的思想趨于同步，加深學(xué)生之間的交流，以形成一種互補(bǔ)的關(guān)系。但是這并不是將自己的想法強(qiáng)行灌輸別人，古語云：“己所不欲，勿施于人”，在交流對話當(dāng)中，每個觀點(diǎn)都有其合理性，相互之間應(yīng)該互相尊重各自的觀點(diǎn)，接納不同的思想，這樣才能夠使自己的思想變得更加豐富，更加堅韌。尤其是在思想政治理論課程的教學(xué)當(dāng)中，中職學(xué)生本來在思想思維上便有所落后，但是每個學(xué)生身上都是存在著閃光點(diǎn)的，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中進(jìn)行對話、分享、交流，這樣便能夠使學(xué)生的思想思維接觸面變得更加廣闊，同時也在不同學(xué)生的身上學(xué)到了更多的關(guān)于不同思想政治理論的觀點(diǎn)與看法，以豐富自身對于理論課程內(nèi)容的理解與感悟，進(jìn)而提升學(xué)生的思想政治素養(yǎng)與水平。

二、書本知識聯(lián)系中職學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活，重視教學(xué)的情景性

（一）教學(xué)內(nèi)容與中職學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系

想要真正發(fā)揮體驗(yàn)式教學(xué)的作用，在教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)該立足于現(xiàn)實(shí)生活，以生活的經(jīng)驗(yàn)來促進(jìn)思想政治理論課程的教學(xué)。但是在現(xiàn)實(shí)教學(xué)活動當(dāng)中，許多教師在教學(xué)的過程中依舊存在機(jī)械教學(xué)的情況，在講解書本上的內(nèi)容時知識隨便提起部分書上所給出的例子，嚴(yán)重與生活情況相脫節(jié)。教學(xué)形式上也存在單一的問題，雖然在教學(xué)當(dāng)中加入了PPT、視頻等教學(xué)元素，但是對于90后、00后來說，這些簡單的信息技術(shù)應(yīng)用難以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。

而在體驗(yàn)式教學(xué)當(dāng)中，教師可以書本當(dāng)中的內(nèi)容與生活實(shí)踐相結(jié)合，每講解一個知識點(diǎn)，便會將生活當(dāng)中的實(shí)際例子引出來，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候還能夠與自己生活當(dāng)中的所見所聞所做相聯(lián)系起來，加深學(xué)生對于理論知識的理解。

（二）教學(xué)內(nèi)容與中職學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)相結(jié)合

1.充分利用課堂教學(xué)主渠道，在專業(yè)教育中滲透思想政治教育

專業(yè)教學(xué)是大學(xué)人才培養(yǎng)的重點(diǎn)，中職學(xué)生活中有超過70%的時間都在課堂教學(xué)中，因此，充分利用課堂教學(xué)進(jìn)行思想政治教育的滲透是將思想政治教育融入中職學(xué)生生活中必不可少的途徑。專業(yè)教師特別是黨員教師應(yīng)豐富自己的思想，在課堂教學(xué)中，將思想政治教育同專業(yè)教育有機(jī)結(jié)合起來。

2.充分發(fā)揮專業(yè)教育實(shí)踐作用，實(shí)現(xiàn)全員育人

專業(yè)教育實(shí)踐是學(xué)生將所學(xué)理論知識轉(zhuǎn)化為勞動生產(chǎn)力的過程，也是學(xué)生在實(shí)踐中探索創(chuàng)新的平臺。在實(shí)踐過程中，專業(yè)教師為學(xué)生提供指導(dǎo)，不同的實(shí)踐團(tuán)隊(duì)有著不同的專業(yè)指導(dǎo)教師，教師在指導(dǎo)的過程中與學(xué)生近距離交流，學(xué)生在實(shí)踐的過程中能夠近距離感受指導(dǎo)教師的言傳身教，這種近身教育不僅使學(xué)生切實(shí)感受到教師對自身的指導(dǎo)和關(guān)愛，同時也賦予指導(dǎo)教師責(zé)任感、使命感。充分發(fā)揮專業(yè)教育實(shí)踐作用，促進(jìn)專業(yè)教育實(shí)踐多團(tuán)隊(duì)、多指導(dǎo)、多接觸、多交流發(fā)展，有利于全員育人的實(shí)現(xiàn)。

三、教師引導(dǎo)監(jiān)督體驗(yàn)過程，強(qiáng)化體驗(yàn)的目的性

（一）教師加強(qiáng)對學(xué)生體驗(yàn)過程的引導(dǎo)，防止偏離體驗(yàn)主題

在體驗(yàn)式教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生才是其中的主體，因此教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該認(rèn)清師生之間的主體關(guān)系，加強(qiáng)對于學(xué)生引導(dǎo)，使得學(xué)生能夠獲得更好的教學(xué)體驗(yàn)，預(yù)防實(shí)踐活動偏離教學(xué)目標(biāo)。為此，教師需要做好以下幾點(diǎn)：

1.做好體驗(yàn)活動前的主題引導(dǎo)，讓學(xué)生明確體驗(yàn)活動的目的，做好知識準(zhǔn)備。如，在講座前，教師預(yù)先與講座老師就講座內(nèi)容做好互通，學(xué)生預(yù)先學(xué)習(xí)相關(guān)知識，在此基礎(chǔ)上明確本次體驗(yàn)活動主題。

2.教育教學(xué)活動是在社會大背景之下進(jìn)行的。現(xiàn)今正是經(jīng)濟(jì)全球化的時代，在這樣的時代當(dāng)中，各國文化相互交融，文化碰撞之下，使得我國傳統(tǒng)的思想文化都漸漸變得式微，使得在我國的傳統(tǒng)的教育之下，學(xué)生的思想政治素養(yǎng)與心理健康素質(zhì)都不高，中職學(xué)生在使用網(wǎng)絡(luò)的過程中，或多或少的受到這些言論的影響，從而使得學(xué)生的各方面素質(zhì)變得低下。

（二）教師加強(qiáng)對體驗(yàn)教學(xué)過程的監(jiān)督，防止活動流于形式

體驗(yàn)式教學(xué)是以各種不同的活動為載體的，主要是通過多種不同的活動來讓學(xué)生真正的體驗(yàn)、思想、討論，最后解決問題，并在此過程中鍛煉自身的能力，強(qiáng)化自身的思想政治素養(yǎng)。雖然這種教學(xué)方式能夠幫助學(xué)生更好的進(jìn)行思想政治理論的學(xué)習(xí)，但是也存在著很大的風(fēng)險，因此教師應(yīng)該加強(qiáng)對于體驗(yàn)教學(xué)過程與結(jié)果的監(jiān)督，防治活動流于形式，難以發(fā)揮其真正的作用。

1.細(xì)分每位成員的任務(wù)，做到一人一責(zé)。在體驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐中，常常會存在積極的學(xué)生踴躍參與，但同時伴隨出現(xiàn)了一部分“角落學(xué)生”。他們在活動中消極參與，在討論中也常沉默不語，不交流，不發(fā)言。針對上述情況，教師應(yīng)當(dāng)細(xì)分每位成員的任務(wù)。

2.評價過程中應(yīng)該加強(qiáng)生生互評的環(huán)節(jié)，通過生生互評的形式，輔助教師評價，以加深教師對于學(xué)生情況的了解。在每個小組當(dāng)中，教師可以定期抽調(diào)一名學(xué)生到其他小組當(dāng)中，擔(dān)任活動觀察員的職務(wù)，通過觀察員的觀察與記錄，以學(xué)生的角度來進(jìn)行評價與點(diǎn)評，以此來發(fā)現(xiàn)教師很少注意的問題與亮點(diǎn)。

四、結(jié)語

思想政治理論課程無論是在中職還是在其他學(xué)段的教學(xué)當(dāng)中都占據(jù)著十分重要的地位，想要成才，首先便應(yīng)該學(xué)會做人，應(yīng)該提升自身的思想政治修養(yǎng)，所以在中職思想政治理論課的教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)該應(yīng)用多種方法，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到思想政治理論課程的教學(xué)實(shí)踐活動中來，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時提高自身的道德修養(yǎng)與職業(yè)素養(yǎng)，為未來社會建設(shè)輸送更多具有實(shí)用技能的高素質(zhì)、現(xiàn)代化人才。

參考文獻(xiàn)：

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（作者簡介：劉芳，單位：朝陽工程技術(shù)學(xué)校，研究方向：思想政治教育。）