高職院校大學(xué)生一般學(xué)業(yè)情緒調(diào)查研究

劉慧芳

（洛陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河南 洛陽 471000）

為什么有的學(xué)生在學(xué)校中有積極穩(wěn)定的表現(xiàn)，而有的學(xué)生卻表現(xiàn)平平，甚至出現(xiàn)厭學(xué)逃課現(xiàn)象？對于這個問題，以往我們常常關(guān)注的是學(xué)生的認(rèn)知因素，而忽略了學(xué)校情境中的情感因素。情緒對人類的學(xué)習(xí)、記憶、動機(jī)、心理健康、神經(jīng)功能等都有著很大的影響。在教育情境下，它對學(xué)生的影響就更為廣泛[1]。學(xué)業(yè)情緒是德國教育心理學(xué)家Pekrun于2002年提出的一個概念，它是指學(xué)生在教學(xué)與學(xué)習(xí)過程中體驗到的各種情緒，主要包含愉快、放松、希望、自豪、焦慮、失望、羞愧、氣憤、厭煩9種情緒[2]。研究表明，學(xué)業(yè)情緒與學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)成績、學(xué)業(yè)自我效能感等因素存在相關(guān)性[3-5]。

1 對象與方法

1.1 研究對象

采用隨機(jī)取樣的方法，以400余名高職院校大學(xué)生為被試，剔除無效問卷后，回收得到有效問卷323份。其中大一208人，大二115人；男生86人、女生237人。

1.2 大學(xué)生一般學(xué)業(yè)情緒問卷

該問卷由馬惠霞編制，由10個分測驗組成，共包含88個項目，其中涉及的10種情緒分屬于積極高喚醒（興趣、愉快、希望）、積極低喚醒（自豪和放松）、消極高喚醒（羞愧、焦慮、氣憤）、消極低喚醒（失望和厭煩）4個維度。問卷采用5點計分，信效度檢驗均符合心理測量學(xué)要求。

1.3 研究方法

發(fā)放大學(xué)生一般學(xué)業(yè)情緒問卷，采用團(tuán)體施測，當(dāng)場回收問卷，測驗過程大約15分鐘。采用Excel和SPSS17．0進(jìn)行數(shù)據(jù)處理與統(tǒng)計分析。

2 結(jié)果

2.1 高職院校大學(xué)生一般學(xué)業(yè)情緒基本狀況

高職院校大學(xué)生的一般學(xué)業(yè)情緒在各個分測驗上的平均得分從高到低依次為：希望、愉快、興趣、自豪、羞愧、放松、焦慮、氣憤、失望、厭煩[6]。

2.2 不同性別大學(xué)生學(xué)業(yè)情緒的差異比較

對不同性別大學(xué)生在學(xué)業(yè)情緒各分測驗和各維度上的得分進(jìn)行獨立樣本t檢驗，結(jié)果見表1。

表1 不同性別大學(xué)生學(xué)業(yè)情緒得分的差異比較（±s，分）

表1 不同性別大學(xué)生學(xué)業(yè)情緒得分的差異比較（±s，分）

項目焦慮性別 人數(shù) 得分t P男女男女男女男女男女男女男女男女男女男女男女男女男女男女86 237 86 237 86 237 86 237 86 237 86 237 86 237 86 237 86 237 86 237 86 237 86 237 86 237 86 237 44．127 9±10．570 54 45．700 4±8．757 50 33．325 6±9．357 53 33．113 9±8．311 19 32．081 4±5．138 59 30．451 5±5．701 13 27．186 0±6．888 20 27．084 4±6．113 44 30．279 1±4．334 95 29．054 9±4．926 70 22．034 9±5．193 77 22．118 1±4．581 97 25．104 7±5．024 71 24．784 8±4．197 47 26．674 4±4．947 83 26．388 2±4．477 01 14．697 7±3．630 17 14．624 5±3．541 27 17．465 1±3．216 49 16．189 9±3．362 59 69．244 2±11．885 67 67．362 9±10．684 77 62．360 5±8．211 77 59．506 3±9．761 83 80．860 5±17．241 65 82．443 0±14．115 22 60．511 6±15．153 14 60．198 3±13．604 22-1．347＞0．05厭煩0．185＞0．05放松2．330＜0．05失望0．128＞0．05自豪2．036＜0．05羞愧-0．139＞0．05愉快0．527＞0．05希望0．494＞0．05氣憤0．163＞0．05興趣3．047＜0．01積極高喚醒1．357＞0．05積極低喚醒2．418＜0．05消極高喚醒-0．763＞0．05消極低喚醒0．177＞0．05

由表1可知，不同性別大學(xué)生在放松、自豪、興趣3個分測驗上的得分存在顯著差異（P＜0．05 或 P＜0．01），均表現(xiàn)為男生顯著高于女生；在積極低喚醒維度上的得分存在顯著差異（P＜0．05），表現(xiàn)為男生顯著高于女生。其他分測驗和維度上無顯著的性別差異（P＞0．05），其中在焦慮、羞愧分測驗及消極高喚醒維度上，女生的得分略高于男生。

2.3 不同年級大學(xué)生學(xué)業(yè)情緒的差異比較

對不同年級大學(xué)生在學(xué)業(yè)情緒各分測驗和各維度上的得分進(jìn)行獨立樣本t檢驗，結(jié)果見表2。

表2 不同年級大學(xué)生學(xué)業(yè)情緒得分的差異比較（±s，分）

表2 不同年級大學(xué)生學(xué)業(yè)情緒得分的差異比較（±s，分）

項目焦慮人數(shù) 得分t P年級大一大二大一大二大一大二大一大二大一大二大一大二大一大二大一大二大一大二大一大二大一大二大一大二大一大二大一大二208 115 208 115 208 115 208 115 208 115 208 115 208 115 208 115 208 115 208 115 208 115 208 115 208 115 208 115 44．211 5±9．463 56 47．217 4±8．658 01 31．985 6±8．586 29 35．313 0±8．200 73 31．201 9±5．812 50 30．313 0±5．156 10 26．639 4±6．655 05 27．965 2±5．584 96 29．476 0±4．903 85 29．208 7±4．623 54 21．956 7±4．723 57 22．347 8±4．792 25 25．163 5±4．358 59 24．339 1±4．518 75 26．625 0±4．383 08 26．173 9±4．977 60 14．432 7±3．520 17 15．026 1±3．613 96 16．716 3±3．295 63 16．191 3±3．481 52 68．504 8±10．781 54 66．704 3±11．421 72 60．677 9±9．661 77 59．521 7±9．038 27 80．601 0±15．241 04 84．591 3±14．260 67 58．625 0±14．457 79 63．278 3±12．679 97-2．816＜0．01厭煩-3．388＜0．01放松1．369＞0．05失望-1．905＞0．05自豪0．479＞0．05羞愧-0．709＞0．05愉快1．606＞0．05希望0．843＞0．05氣憤-1．437＞0．05興趣1．344＞0．05積極高喚醒1．407＞0．05積極低喚醒1．053＞0．05消極高喚醒-2．305＜0．05消極低喚醒-3．002＜0．01

由表2可知，大一、大二年級學(xué)生在焦慮、厭煩兩個分測驗上的得分存在顯著差異（P＜0．01），具體表現(xiàn)為大二顯著高于大一；在消極高喚醒和消極低喚醒兩個維度上的得分存在顯著差異（P＜0．05 或 P＜0．01），表現(xiàn)為大二顯著高于大一。其他分測驗和維度上無顯著的年級差異（P＞0．05），其中在放松、自豪、愉快、希望、興趣分測驗及積極高喚醒、積極低喚醒兩個維度上，大一的得分略高于大二。

2.4 不同專業(yè)大學(xué)生學(xué)業(yè)情緒的差異比較

對不同專業(yè)類別大學(xué)生在學(xué)業(yè)情緒各分測驗和各維度上的得分進(jìn)行單因素方差分析，結(jié)果見表3。

由表3可知，不同專業(yè)大學(xué)生在焦慮分測驗上的得分存在顯著差異（P＜0．05），進(jìn)一步的多重比較檢驗表明，醫(yī)學(xué)類專業(yè)學(xué)生在焦慮上的得分要顯著高于理工類。在其他分測驗和維度上均不存在專業(yè)類別差異（P＞0．05）。

2.5 不同生源地大學(xué)生學(xué)業(yè)情緒的差異比較

對不同生源地大學(xué)生在學(xué)業(yè)情緒各分測驗和各維度上的得分進(jìn)行獨立樣本t檢驗，結(jié)果見表4。

由表4可知，不同生源地大學(xué)生在學(xué)業(yè)情緒的各個維度和各分測驗上均不存在顯著差異（P＞0．05），其中10個分測驗中除厭煩、興趣外，其余分測驗上農(nóng)村學(xué)生得分均略高于城鎮(zhèn)學(xué)生。在積極高喚醒、積極低喚醒、消極高喚醒3個維度上，農(nóng)村學(xué)生得分也略高于城鎮(zhèn)學(xué)生。

2.6 獨生子女與非獨生子女大學(xué)生學(xué)業(yè)情緒的差異比較

對獨生子女與非獨生子女大學(xué)生在學(xué)業(yè)情緒各分測驗和各維度上的得分進(jìn)行獨立樣本t檢驗，結(jié)果見表5。

表3 不同專業(yè)大學(xué)生學(xué)業(yè)情緒得分的差異比較（±s，分）

表3 不同專業(yè)大學(xué)生學(xué)業(yè)情緒得分的差異比較（±s，分）

項目焦慮人數(shù) 得分t 4．557厭煩2．143放松0．824失望0．787自豪0．083羞愧0．050愉快0．378希望1．215氣憤2．376興趣1．192積極高喚醒0．467積極低喚醒0．345消極高喚醒2．756消極低喚醒專業(yè)理工類文史類醫(yī)學(xué)類理工類文史類醫(yī)學(xué)類理工類文史類醫(yī)學(xué)類理工類文史類醫(yī)學(xué)類理工類文史類醫(yī)學(xué)類理工類文史類醫(yī)學(xué)類理工類文史類醫(yī)學(xué)類理工類文史類醫(yī)學(xué)類理工類文史類醫(yī)學(xué)類理工類文史類醫(yī)學(xué)類理工類文史類醫(yī)學(xué)類理工類文史類醫(yī)學(xué)類理工類文史類醫(yī)學(xué)類理工類文史類醫(yī)學(xué)類122 56 145 122 56 145 122 56 145 122 56 145 122 56 145 122 56 145 122 56 145 122 56 145 122 56 145 122 56 145 122 56 145 122 56 145 122 56 145 122 56 145 43．475 4±9．688 72 45．089 3±10．255 42 46．875 9±8．267 14 31．942 6±9．088 45 33．428 6±8．431 23 34．103 4±8．134 91 31．385 2±5．600 25 30．767 9±5．755 60 30．510 3±5．536 64 26．729 5±6．830 94 26．678 6±6．652 70 27．600 0±5．719 61 29．442 6±4．865 21 29．142 9±4．933 85 29．420 7±4．723 86 22．090 2±4．868 53 21．928 6±4．572 08 22．165 5±4．734 64 24．663 9±4．537 47 25．285 7±4．607 17 24．882 8±4．279 32 26．065 6±4．467 95 26．196 4±4．922 75 26．903 4±4．577 00 14．098 4±3．616 79 15．107 1±2．946 05 14．924 1±3．689 48 16．401 6±3．319 51 17．160 7±3．535 67 16．393 1±3．336 03 67．131 1±11．034 10 68．642 9±11．848 17 68．179 3±10．739 12 60．827 9±9．535 23 59．910 7±9．772 46 59．931 0±9．286 83 79．663 9±15．674 69 82．125 0±15．506 08 83．965 5±14．010 62 58．672 1±15．194 85 60．107 1±14．022 94 61．703 4±12．866 37 1．562 P＜0．05＞0．05＞0．05＞0．05＞0．05＞0．05＞0．05＞0．05＞0．05＞0．05＞0．05＞0．05＞0．05＞0．05

由表5可知，獨生子女和非獨生子女大學(xué)生在學(xué)業(yè)情緒的各個維度和各分測驗上均不存在顯著差異（P＞0．05），其中在焦慮、羞愧、氣憤3個分測驗及消極高喚醒維度上得分非獨生子女略高于獨生子女。

3 討論

3.1 高職院校大學(xué)生總體上體會到的積極學(xué)業(yè)情緒比消極情緒多

調(diào)查結(jié)果表明，高職院校大學(xué)生總體上體會到的積極學(xué)業(yè)情緒比消極情緒多，該結(jié)果與蘇世將、張世晶等[7-8]的研究結(jié)果比較一致。其中希望因子均分最高（3．78分），學(xué)業(yè)希望是指大學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)活動以及學(xué)業(yè)成就抱有良好愿望時產(chǎn)生的一種預(yù)期性的、自信的正性情緒。厭煩均分最低（2．55分），學(xué)業(yè)厭煩是指大學(xué)生對學(xué)業(yè)過程中的某些活動失去興趣或感到疲勞而不愿意繼續(xù)從事時產(chǎn)生的一種煩躁的負(fù)性情緒。說明盡管高職院校大學(xué)生在學(xué)業(yè)上面臨著一些壓力和困惑，但仍對學(xué)業(yè)充滿希望。與之不同，在本研究中高職院校大學(xué)生學(xué)業(yè)情緒中的“羞愧”體驗比“放松”高，這可能與高職院校大學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對薄弱，在以往的學(xué)習(xí)經(jīng)歷中形成消極的歸因方式有關(guān)。

表4 不同生源地大學(xué)生學(xué)業(yè)情緒得分的差異比較（±s，分）

表4 不同生源地大學(xué)生學(xué)業(yè)情緒得分的差異比較（±s，分）

項目焦慮人數(shù) 得分t P生源地城鎮(zhèn)農(nóng)村城鎮(zhèn)農(nóng)村城鎮(zhèn)農(nóng)村城鎮(zhèn)農(nóng)村城鎮(zhèn)農(nóng)村城鎮(zhèn)農(nóng)村城鎮(zhèn)農(nóng)村城鎮(zhèn)農(nóng)村城鎮(zhèn)農(nóng)村城鎮(zhèn)農(nóng)村城鎮(zhèn)農(nóng)村城鎮(zhèn)農(nóng)村城鎮(zhèn)農(nóng)村城鎮(zhèn)農(nóng)村60 263 60 263 60 263 60 263 60 263 60 263 60 263 60 263 60 263 60 263 60 263 60 263 60 263 60 263 44．000 0±10．052 41 45．574 1±9．094 56 33．983 3±9．082 47 32．984 8±8．478 07 30．466 7±6．026 68 30．981 0±5．500 49 27．000 0±6．216 44 27．136 9±6．352 58 29．000 0±5．095 69 29．467 7±4．736 36 21．283 3±4．790 85 22．281 4±4．723 33 24．483 3±5．003 36 24．958 2±4．290 30 26．266 7±4．329 12 26．509 5±4．667 46 14．566 7±3．401 73 14．661 6±3．600 72 16．533 3±3．698 22 16．528 5±3．294 42 67．283 3±11．987 41 67．996 2±10．819 65 59．466 7±10．347 30 60．448 7±9．240 44 79．850 0±15．740 29 82．517 1±14．812 01 60．983 3±14．449 79 60．121 7±13．930 87-1．186＞0．05厭煩0．812＞0．05放松-0．642＞0．05失望-0．151＞0．05自豪-0．680＞0．05羞愧-1．473＞0．05愉快-0．749＞0．05希望-0．368＞0．05氣憤-0．186＞0．05興趣0．010＞0．05積極高喚醒-0．451＞0．05積極低喚醒-0．726＞0．05消極高喚醒-1．244＞0．05消極低喚醒0．429＞0．05

表5 獨生子女與非獨生子女大學(xué)生學(xué)業(yè)情緒得分的差異比較（±s，分）

表5 獨生子女與非獨生子女大學(xué)生學(xué)業(yè)情緒得分的差異比較（±s，分）

項目焦慮是否獨生子女 人數(shù) 得分t P是否是否是否是否是否是否是否是否是否是否是否是否是否是否37 286 37 286 37 286 37 286 37 286 37 286 37 286 37 286 37 286 37 286 37 286 37 286 37 286 37 286 44．891 9±8．355 92 45．332 2±9．409 48 34．783 8±9．908 29 32．961 5±8．398 95 31．567 6±6．370 68 30．797 2±5．493 93 27．513 5±6．585 43 27．059 4±6．292 85 29．810 8±5．221 95 29．325 2±4．750 16 21．162 2±4．958 23 22．216 8±4．711 52 25．351 4±4．721 21 24．807 7±4．392 35 26．540 5±4．394 41 26．454 5±4．634 31 14．351 4±4．334 72 14．681 8±3．453 98 16．567 6±3．760 47 16．524 5±3．319 97 68．459 5±11．347 04 67．786 7±11．006 22 61．378 4±10．832 95 60．122 4±9．263 91 80．405 4±14．534 36 82．230 8±15．070 92 62．297 3±15．256 81 60．021 0±13．847 78-0．271＞0．05厭煩1．215＞0．05放松0．788＞0．05失望0．411＞0．05自豪0．578＞0．05羞愧-1．274＞0．05愉快0．702＞0．05希望0．107＞0．05氣憤-0．446＞0．05興趣0．073＞0．05積極高喚醒0．349＞0．05積極低喚醒0．761＞0．05消極高喚醒-0．696＞0．05消極低喚醒0．930＞0．05

3.2 高職院校大學(xué)生男生比女生的積極學(xué)業(yè)情緒更高

相較于女生，男生的積極學(xué)業(yè)情緒更多（P＜0．05 或 P＜0．01），這與蘇世將等[7]的研究結(jié)果較一致?？赡芘c女生的感情比較細(xì)膩，內(nèi)心體驗豐富敏感，消極情緒的易感性較高有關(guān)；也可能與社會對男女性性別角色的不同期望有關(guān)。

3.3 高職院校大二學(xué)生比大一學(xué)生有更多的消極學(xué)業(yè)情緒

大二學(xué)生相較于大一學(xué)生來說有更多消極的學(xué)業(yè)情緒，與趙聯(lián)防[9]、蘇世將等[7]的研究結(jié)果具有一致性。大二學(xué)生消極學(xué)業(yè)情緒高于大一學(xué)生（P＜0．01），原因可能與大一新生課業(yè)壓力相對較小，對新的環(huán)境和生活感到新鮮和興趣有關(guān)。而隨著學(xué)習(xí)的深入、課業(yè)的增多以及即將到來的實習(xí)和就業(yè)壓力（高職院校大學(xué)生大三進(jìn)入實習(xí)階段），大二學(xué)生產(chǎn)生了更多的焦慮和厭煩的情緒。

3.4 高職院校醫(yī)學(xué)類專業(yè)學(xué)生比理工類專業(yè)學(xué)生有更多的焦慮情緒

不同專業(yè)大學(xué)生在焦慮分測驗上的得分存在顯著差異（P＜0．05），醫(yī)學(xué)類專業(yè)學(xué)生相較于理工類專業(yè)學(xué)生有更多的焦慮情緒。這可能與醫(yī)學(xué)類專業(yè)要求高、壓力大有關(guān)；也可能與樣本中醫(yī)學(xué)類專業(yè)女生占絕大多數(shù)，而理工類專業(yè)男生較多，從而受到性別差異的影響有關(guān)。

3.5 高職院校大學(xué)生學(xué)業(yè)情緒在生源地和是否獨生子女這些特征上不存在顯著差異

不同生源地大學(xué)生在學(xué)業(yè)情緒的各個維度和各分測驗上均不存在顯著差異（P＞0．05），其中10個分測驗中除厭煩、興趣外，其余分測驗上農(nóng)村學(xué)生得分均略高于城鎮(zhèn)學(xué)生。在積極高喚醒、積極低喚醒、消極高喚醒3個維度上，農(nóng)村學(xué)生得分也略高于城鎮(zhèn)學(xué)生。這或許與農(nóng)村學(xué)生情緒相對敏感、對學(xué)習(xí)環(huán)境和條件要求相對較低、對學(xué)習(xí)的態(tài)度相對積極等因素有關(guān)。獨生子女和非獨生子女大學(xué)生在學(xué)業(yè)情緒的各個維度和各分測驗上均不存在顯著差異（P＞0．05），其中在焦慮、羞愧、氣憤3個分測驗及消極高喚醒維度上得分非獨生子女略高于獨生子女。