論文史類教學(xué)的模式探究

摘要：為了積極響應(yīng)新課改的號(hào)召，我國(guó)各大職業(yè)教育學(xué)校對(duì)其教學(xué)模式進(jìn)行不斷的創(chuàng)新以及改革。文史學(xué)作為學(xué)生的重要學(xué)習(xí)內(nèi)容之一，對(duì)其學(xué)生人文精神以及歷史知識(shí)文化培養(yǎng)發(fā)揮著巨大的作用。但是隨著現(xiàn)代化的教育模式不斷深入，其文史類教學(xué)模式也要做到與時(shí)俱進(jìn)，對(duì)其教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新以及改進(jìn)，從而提高學(xué)生對(duì)于文史類的學(xué)習(xí)效率。因此本文將以文史類為核心內(nèi)容對(duì)其教育模式進(jìn)行深入性的研究以及分析。

關(guān)鍵詞：文史類;教學(xué)模式;探索研究

現(xiàn)如今，我國(guó)越來(lái)越重視文史學(xué)的教育培養(yǎng)，其主要原因在于職業(yè)教育學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)對(duì)學(xué)生文史學(xué)培養(yǎng)，在一定程度上可以培養(yǎng)學(xué)生的人文精神和愛(ài)國(guó)情懷，從而幫助學(xué)生樹(shù)立良好的民族使命感和歷史責(zé)任感，與此同時(shí)有助于學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀以及價(jià)值觀。因此在學(xué)生接受教育的過(guò)程中，其文學(xué)史的培養(yǎng)是必不可少的一項(xiàng)內(nèi)容之一。但是近些年來(lái)，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)環(huán)境以及授課方式的標(biāo)準(zhǔn)不斷提高，傳統(tǒng)的文史學(xué)教育模式已經(jīng)落后，其教育效果也不是十分的明顯，因此授課教師對(duì)于文史學(xué)教學(xué)模式進(jìn)行必要的創(chuàng)新和改革已成為發(fā)展的必然趨勢(shì)。所以文史學(xué)類的授課教師應(yīng)該對(duì)其教育模式的改進(jìn)引起重視，針對(duì)于現(xiàn)在文史類教學(xué)當(dāng)中存在的問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)的解決，從而大幅度的提高授課效率。

一、文史類教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀

受我國(guó)科技化的影響，我國(guó)部分職業(yè)教育學(xué)校更加注重理科學(xué)科的培養(yǎng)，正所謂“學(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不怕”，很多學(xué)生以及學(xué)生家長(zhǎng)秉著這樣的學(xué)習(xí)思想，因此鼓勵(lì)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)于理科方面的學(xué)習(xí)力度，從而忽視了文史學(xué)的重要性。首先我并不否認(rèn)“學(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不怕”這句話的正確性，但是我也并不認(rèn)同，因?yàn)檫@句話是在特定的時(shí)期是正確的，但是不能夠應(yīng)用于現(xiàn)在的教學(xué)發(fā)展目標(biāo)。因?yàn)樵谖覈?guó)發(fā)展初期，因?yàn)橐杆俚陌l(fā)展國(guó)民經(jīng)濟(jì)，所以要不斷的發(fā)展科技。因此受科技興國(guó)理念的影響，我國(guó)發(fā)展初期為了要增加科技研究的建設(shè)，確實(shí)要重視學(xué)生數(shù)理化的培養(yǎng)。但是隨著我國(guó)的現(xiàn)代化科技發(fā)展，現(xiàn)階段對(duì)于我國(guó)的教學(xué)培養(yǎng)重點(diǎn)不能夠只放在數(shù)理化學(xué)科的學(xué)習(xí)當(dāng)中，與此同時(shí)，還要注重學(xué)生文學(xué)史類的培養(yǎng)。但是根據(jù)調(diào)查研究分析，從小初中教學(xué)階段上看，文學(xué)史類的教學(xué)課程比例還是較低。很多小初中學(xué)習(xí)由于忽視了對(duì)學(xué)生的文學(xué)史教育的重要性，因此很多學(xué)生并沒(méi)有去認(rèn)真真正的了解歷史、思想政治等課程，大部分學(xué)生還是把學(xué)習(xí)重點(diǎn)放在數(shù)語(yǔ)英這類最終關(guān)系到期末成績(jī)的學(xué)科上面。因此這不僅讓學(xué)生潛意識(shí)中認(rèn)為文史類學(xué)習(xí)的不重要性，而且一定程度上，讓學(xué)生失去了對(duì)于文學(xué)史學(xué)習(xí)積極性，從而讓學(xué)生喪失了今后對(duì)于文學(xué)史的學(xué)習(xí)興趣。

二、目前我國(guó)文史類教學(xué)模式存在的問(wèn)題

根據(jù)研究表明，在高中文理分科的比例來(lái)說(shuō)，高中理科生要明顯多于文科生的數(shù)量，因此可見(jiàn)，職業(yè)教育學(xué)校在教育的過(guò)程中其文史類教學(xué)相對(duì)來(lái)說(shuō)較為薄弱的。因此就目前來(lái)說(shuō)，如果想要積極的推動(dòng)文史類教育的發(fā)展，就必須要改變文史類目前的現(xiàn)狀，轉(zhuǎn)變其文史學(xué)的教育模式，構(gòu)建更加完善的教育體系。為了能夠積極響應(yīng)新課改的號(hào)召，文史類要想能夠創(chuàng)新其教學(xué)模式，就必要結(jié)合現(xiàn)在文史學(xué)的教學(xué)模式，發(fā)現(xiàn)其存在的問(wèn)題并對(duì)其進(jìn)行及時(shí)的解決，從而保證其文史類教學(xué)模式的合理性。

就目前的文學(xué)史教學(xué)模式來(lái)說(shuō)，其教學(xué)模式過(guò)于單一化。在大部分的教育課堂之中，都是授課教師在講臺(tái)不斷地將文學(xué)史中各個(gè)知識(shí)點(diǎn)以及重難點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的梳理以及講解，學(xué)生對(duì)其知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行及時(shí)記錄，并在可以對(duì)其進(jìn)行復(fù)習(xí)以及背誦。因此整個(gè)授課過(guò)程中，學(xué)生一直處于被動(dòng)地位，學(xué)生對(duì)其文學(xué)史的知識(shí)點(diǎn)以及重難點(diǎn)只是機(jī)械式的背誦以及記憶，并沒(méi)有對(duì)文學(xué)史的學(xué)習(xí)進(jìn)行深入性研究以及分析。與此同時(shí)，由于整個(gè)課堂授課教師處于主動(dòng)地位，因此授課教師并沒(méi)有從學(xué)生的出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行授課，在這個(gè)授課過(guò)程中也沒(méi)有給予學(xué)生更多的思考以及分析的實(shí)踐，學(xué)生從而很難找掌握到文學(xué)史類教學(xué)課程之中的精髓之處。除此之外，在很多文學(xué)史的教學(xué)課堂之中，學(xué)生都是用過(guò)課本中的文字感受去感受歷史。但是這種簡(jiǎn)單的教育模式很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性，從而使得學(xué)生感受不到文學(xué)史的魅力所在，嚴(yán)重降低了教師的授課質(zhì)量。

三、文史類教學(xué)模式的創(chuàng)新策略以及對(duì)策

伴隨著新課改的不斷實(shí)施，其授課課堂的主導(dǎo)地位也發(fā)生著變化?，F(xiàn)如今我國(guó)大力推行以學(xué)生為主體的教育課堂，所以文史類的授課教師，要想能夠提高其教學(xué)質(zhì)量水平，在制定授課大綱以及授課方案的過(guò)程中，應(yīng)該尊重學(xué)生的主體地位。

結(jié)語(yǔ)：現(xiàn)如今文史類教育已經(jīng)成為了各大職業(yè)教育學(xué)校的重要學(xué)習(xí)內(nèi)容之一，在一定程度上，良好的文史類教學(xué)可以有助于加強(qiáng)學(xué)生的精神文明建設(shè)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，所以我國(guó)的各個(gè)職業(yè)教育學(xué)校一定不要忽視對(duì)于文史類教育的重要性。與此同時(shí)，文史類授課教師也要及時(shí)發(fā)現(xiàn)在授課過(guò)程中存在的問(wèn)題，并對(duì)其進(jìn)行及時(shí)的解決。而且還要尊重學(xué)生的主體地位，不斷地創(chuàng)新以及改進(jìn)文史類的教學(xué)模式，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)于文史類學(xué)習(xí)的興趣，提高授課教授的教學(xué)水平質(zhì)量。

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濱州市技師學(xué)院 王旭峰