關(guān)于幼兒園親自然教育探索的思考

摘要：本研究主要是通過(guò)了解當(dāng)下教師對(duì)幼兒園實(shí)施親自然課程的認(rèn)知、存在的疑惑和對(duì)本園親自然教育活動(dòng)的一個(gè)實(shí)施建議進(jìn)行了解分析，發(fā)現(xiàn)教師在進(jìn)行親自然教育時(shí)存在的問(wèn)題及給予相應(yīng)的解決策略，以便為教師在開(kāi)展親自然課程提供幫助。

關(guān)鍵詞：親自然;課程

案例一

一、活動(dòng)名稱(chēng)

《蚯蚓vs蝸?！?/p>

二、活動(dòng)資源

幼兒收集上來(lái)的關(guān)于蚯蚓與蝸牛的資料。

三、活動(dòng)目標(biāo)

1.學(xué)會(huì)比較事物可以通過(guò)不同的維度來(lái)進(jìn)行。

2.了解新的動(dòng)物習(xí)性特點(diǎn)，并且學(xué)會(huì)比較不同動(dòng)物之間的區(qū)別與聯(lián)系。

3.建立對(duì)于自然界微妙聯(lián)系之間的感觸與情感態(tài)度。

四、活動(dòng)內(nèi)容

幼兒在積累了兩種不同動(dòng)物的特點(diǎn)之后，掌握了相關(guān)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，并且在自己的心中形成了自己的見(jiàn)解。對(duì)于事物之間的不同與聯(lián)系，還是可以建立相關(guān)的比較經(jīng)驗(yàn)，初步感知事物之間的聯(lián)系與不同。

蚯蚓vs蝸牛

Q：蚯蚓與蝸牛有什么不同？

Q：蚯蚓與蝸牛生長(zhǎng)的條件是什么？

Q：它們是怎么生活的呢？

案例二

一、活動(dòng)名稱(chēng)：《路邊的新朋友》

二、活動(dòng)資源：路邊發(fā)現(xiàn)的蚯蚓的照片，一體機(jī)，談話預(yù)設(shè)問(wèn)題的方向。

三、活動(dòng)目標(biāo)：

1.產(chǎn)生對(duì)自然中出現(xiàn)現(xiàn)象的好奇心，以及對(duì)于現(xiàn)象的探索欲望。

2.用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言表述自己所觀察到的事物的特征。

3.喜歡表達(dá)，參與討論，能夠大膽發(fā)表自己關(guān)于蚯蚓的見(jiàn)解或猜想。

四、活動(dòng)內(nèi)容

這兩張關(guān)于蚯蚓的照片，被老師播放在屏幕上時(shí)，孩子們就開(kāi)始展開(kāi)了熱烈的討論。

（1）關(guān)于形狀的討論：圖片里你看到的蚯蚓是什么形狀的？

（2）關(guān)于顏色的討論：你認(rèn)為蚯蚓的身體是什么顏色？

（3）關(guān)于一些新的猜想：看到這張圖里的蚯蚓，你有什么想了解更多的嗎？

孩子們你一言我一語(yǔ)，分為以下三類(lèi)的問(wèn)題。

Q1：這個(gè)蚯蚓拍到時(shí)靠近泥土，難道是從泥土里爬出的？

Q2：地面濕濕的它能存活下去嗎？

Q3：為什么只有雨天我們才能見(jiàn)到它？

實(shí)施親自然教育探索的幾點(diǎn)思考

1.環(huán)境：大部分幼兒園自然資源的缺乏，由于幼兒園會(huì)有空間場(chǎng)地的限制，自然資源的數(shù)量會(huì)有影響。在開(kāi)展相關(guān)的親自然活動(dòng)時(shí)會(huì)有局限性，作為幼兒園來(lái)說(shuō)，應(yīng)該充分的創(chuàng)造適宜的環(huán)境，同時(shí)充分的挖掘自然當(dāng)中的資源，例如常見(jiàn)的花花草草，沙水泥石等，都可以成為孩子探索自然的資源，在條件適宜的情況下可以在園所開(kāi)辟一塊種植或者養(yǎng)殖的天地，供幼兒親身的體驗(yàn)與參與，在班級(jí)的環(huán)境中也可以創(chuàng)設(shè)自然角，打造屬于自己班級(jí)的親自然環(huán)境，為孩子的探索提供豐富的資源。

2.教師：當(dāng)幼兒面對(duì)自然中的事物時(shí)，所產(chǎn)生的興趣是非常高漲的，對(duì)于蚯蚓這一個(gè)雨天才能出現(xiàn)的動(dòng)物，更是充滿好奇，想要一探究竟，但是孩子們處于中班的年齡特點(diǎn)，對(duì)于自己想法，還沒(méi)有匯總，分類(lèi)的能力，老師在提問(wèn)的過(guò)程中更需要有針對(duì)性，并且?guī)椭⒆油ㄟ^(guò)一定的方式，梳理他們的經(jīng)驗(yàn)以及總結(jié)出來(lái)的疑問(wèn)與討論出來(lái)的遺留問(wèn)題。當(dāng)幼兒產(chǎn)生問(wèn)題的同時(shí)，我們更應(yīng)該抓住這個(gè)契機(jī)，對(duì)于幼兒的表達(dá)，除了語(yǔ)言的記錄，在后期區(qū)域中，或者美工活動(dòng)中也有所呈現(xiàn)，例如孩子對(duì)于顏色的描述在后期作品中，使用的色調(diào)也有所呈現(xiàn)。體現(xiàn)出孩子對(duì)于老師引導(dǎo)與自己觀察的內(nèi)化。每位孩子都有屬于自己的見(jiàn)解與記憶點(diǎn)。當(dāng)集體教學(xué)過(guò)程中，老師對(duì)于不同維度問(wèn)題的提問(wèn)，可以幫孩子初步建立自己對(duì)于“比較”這一概念的具體認(rèn)知。分成不同的方面去比較，孩子們你一言我一語(yǔ)的獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，最終匯集成了一個(gè)全面的比較數(shù)據(jù)。對(duì)于孩子的資料，其實(shí)也有很多可以深度挖掘的地方，例如案例中視頻里的烏龜是可以在陸地、水里都生活的，視頻里錄制的是在水里的喂食、行走。孩子可以更加直觀的觀察，引導(dǎo)孩子去模仿的過(guò)程中，更能抓住孩子敏銳的觀察點(diǎn)，幫助孩子集中注意力，用身體去表示自己的發(fā)現(xiàn)，孩子可能對(duì)于細(xì)微的動(dòng)作沒(méi)有辦法用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言進(jìn)行描述，老師可以在孩子的動(dòng)作里，對(duì)幼兒進(jìn)行一些確切的詞語(yǔ)、語(yǔ)句的連貫性鍛煉或提示。

3.內(nèi)容：在親自然教育內(nèi)容的選擇上，大部分老師都是根據(jù)自己的預(yù)設(shè)去組織孩子參與活動(dòng)，但是在實(shí)踐的過(guò)程中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子的興趣和關(guān)注點(diǎn)更加的獨(dú)特，很多時(shí)候教師都是站在成人的視角上去設(shè)計(jì)活動(dòng)，其實(shí)親自然教育活動(dòng)也可以是孩子生成的，真正的站在孩子的視角組織活動(dòng)，遵從他們的興趣點(diǎn)，在孩子參與的過(guò)程中，他們的注意力是集中的，情感是非常投入的，在實(shí)際觀察與體驗(yàn)的過(guò)程中孩子能夠獲得豐富的、直觀的直接經(jīng)驗(yàn)，當(dāng)然在教師預(yù)設(shè)的活動(dòng)中也可以有孩子的參與，他們的主動(dòng)探究又會(huì)生成新的教育內(nèi)容，所以理想的親自然教育內(nèi)容應(yīng)該是由教師和孩子共同參與的，并且以幼兒為主線，預(yù)設(shè)和生成的活動(dòng)進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合。

參考文獻(xiàn)：

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咸陽(yáng)市秦都區(qū)秦都花苑幼兒園 郭銳