淺談新課程改革下的中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法

陳家豪

【摘要】新課程改革契合時代的發(fā)展需求對教學(xué)提出了更高、更細(xì)致的要求，教師在教學(xué)過程中不僅需要注重學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升，同時需要注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng).為此，教師需要積極地從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中跳脫出來，在尊重學(xué)生主體地位的基礎(chǔ)上采用更加適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方法來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí).本文針對傳統(tǒng)教學(xué)中存在的問題展開了深入分析，并提出了多項(xiàng)創(chuàng)新、高效的教學(xué)方法，旨在為有關(guān)教學(xué)工作者提供參考性建議，同時期望能夠幫助初中學(xué)生獲得更為廣闊的學(xué)習(xí)發(fā)展空間.

【關(guān)鍵詞】新課程改革;初中數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué)方法

在當(dāng)前激烈的社會競爭中，初中學(xué)生想要在未來的學(xué)習(xí)、工作和生活中獲得更好的發(fā)展，僅僅靠提高考試分?jǐn)?shù)是不夠的，還必須要具備一些關(guān)鍵能力，如充分的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新的思維能力以及良好的協(xié)作能力等[1].而在當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中還存在很多的問題，如教學(xué)模式陳舊滯后、師生互動不夠充分，以及教師素養(yǎng)有待提升等，這些嚴(yán)重制約了學(xué)生各項(xiàng)關(guān)鍵能力的發(fā)展.為此，初中數(shù)學(xué)教師需要積極創(chuàng)新教學(xué)理念和教學(xué)手段，并通過不斷提升自身的教學(xué)素養(yǎng)來更好地引導(dǎo)、組織學(xué)生學(xué)習(xí)，從而幫助學(xué)生奠定良好的未來發(fā)展基礎(chǔ).

一、傳統(tǒng)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的問題

（一）教學(xué)模式陳舊滯后

我國教育受中考、高考指揮棒的影響較為嚴(yán)重，不管是教師、學(xué)生還是學(xué)生家長都十分重視考試成績.基于這樣一種教育環(huán)境，初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中往往唯分?jǐn)?shù)是從，在課堂上采用填鴨式的方式給學(xué)生灌輸知識和解題技巧.在這樣一種陳舊滯后的教學(xué)模式下，學(xué)生長期處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，而且課堂氛圍長久以來都是枯燥乏味的，漸漸地，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力被嚴(yán)重消耗，從而導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量不甚理想.

（二）師生互動不夠充分

師生互動是教與學(xué)之間的互動，是提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量的有效途徑.但是在當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，師生互動表現(xiàn)得并不夠充分，主要體現(xiàn)在以下兩個方面：首先就是師生互動機(jī)會少，由于教師采用的是“滿堂灌”的教學(xué)方式，同時學(xué)生的主體地位不被重視，導(dǎo)致教師并不會用很多的課堂時間來與學(xué)生進(jìn)行互動[2].其次就是師生互動深度較淺，通常情況下教師與學(xué)生之間的互動都是停留在簡單的問與答之上，并沒有進(jìn)入知識點(diǎn)和思維的深處.

（三）教師素養(yǎng)有待提升

新課程改革下，教育行業(yè)對教學(xué)的要求更高、更細(xì)致，但是有一部分初中數(shù)學(xué)教師并沒有很好地適應(yīng)新課程改革的教學(xué)要求，究其原因就在于其教學(xué)素養(yǎng)還略顯不足.初中數(shù)學(xué)教師教學(xué)素養(yǎng)不足主要體現(xiàn)在以下兩個方面：首先就是在教學(xué)理念上，有一部分教師并沒有從思想理念上對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)加以重視，導(dǎo)致習(xí)慣性地采用傳統(tǒng)教學(xué)模式來對學(xué)生進(jìn)行教學(xué).其次就是在創(chuàng)新教學(xué)手段的應(yīng)用上，由于沒有充分考量學(xué)生的實(shí)際情況而流于形式.

二、新課程改革下中學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方法

（一）情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

正所謂興趣是學(xué)生最好的老師，只有當(dāng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣時，其才能夠充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主觀能動性，積極參與、積極思考、積極學(xué)習(xí)，從而不斷提升學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量[3].新課程改革下，初中數(shù)學(xué)教師需要從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手來打造高效教學(xué)課堂.而對于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，教師可以契合學(xué)生的學(xué)習(xí)、成長特點(diǎn)通過情境教學(xué)來引導(dǎo).

例如，在北師大版初中數(shù)學(xué)七年級下冊第五章第1節(jié)“軸對稱現(xiàn)象”一課的教學(xué)中，教師就可以通過多媒體情境的構(gòu)建來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.首先，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)途徑收集一些精美的軸對稱圖形，并將其整理好在課堂上利用多媒體一一播放給學(xué)生觀看.精美圖片的播放能夠有效吸引和集中學(xué)生的注意力.然后，在學(xué)生觀看的過程中教師需要讓學(xué)生帶著思考問題進(jìn)行觀看，即“所有的圖片都具有一個什么樣的共同特性”.在觀看和思考的過程中，有細(xì)心的學(xué)生會發(fā)現(xiàn)，好像所有的圖形都是可以通過對折來重合的.最后，在學(xué)生發(fā)現(xiàn)圖形的這一共同性質(zhì)之后，教師就可以順勢引入軸對稱這一概念，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)軸對稱的性質(zhì).在這樣一個教學(xué)過程中，課堂不是死板的概念灌輸，而是以契合教學(xué)重點(diǎn)的豐富多彩的圖片為切入點(diǎn)，這樣不僅可以深化學(xué)生對知識的理解，同時可以在很大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.

（二）問題引導(dǎo)，鍛煉學(xué)生思維能力

問題引導(dǎo)是鍛煉學(xué)生思維能力最為直接也最為有效的一種方式，教師在課堂教學(xué)的過程中通過問題的提出能夠提升學(xué)生思考的積極性和課堂參與的積極性，從而有效深化學(xué)生對知識的理解.除此之外，問題的提出能夠有效促進(jìn)師生之間的互動交流，讓課堂氛圍不再那么枯燥乏味，這對于學(xué)生的學(xué)習(xí)也是極為重要的.為此，教師在教學(xué)過程中需要積極踐行提問教學(xué).

例如，在北師大版初中數(shù)學(xué)七年級下冊第四章第3節(jié)“探索三角形全等的條件”一課的教學(xué)中，教師就可以通過層次性問題的引導(dǎo)來有效鍛煉學(xué)生的思維能力.首先，教師可以通過“什么是全等圖形”這一問題來幫助學(xué)生回顧“全等”這一概念.學(xué)生會回答邊和角都完全相等的兩個圖形是全等圖形.然后，教師就可以從概念入手針對三角形的全等條件進(jìn)行提問：1.三條邊都相等的兩個三角形是不是全等三角形？2.三個角都相等的兩個三角形是不是全等三角形？學(xué)生通過畫圖輔助思考發(fā)現(xiàn)，前者是對的，而后者并不一定，所以三邊相等是三角形全等的條件，而三角相等卻不是.最后，教師可以將邊和角結(jié)合起來進(jìn)行深入提問“邊與角滿足什么樣的條件能夠證明兩個三角形全等”.同樣通過畫圖輔助思考，學(xué)生能夠探索出以下全等條件，即兩邊及其夾角相等、兩角及其夾邊相等、兩角及其中一角的對邊相等.在這樣一個教學(xué)過程中，教師提問的過程就是引導(dǎo)學(xué)生思考方向的過程，這對于學(xué)生對知識的理解以及思維能力的提升都大有裨益.

（三）小組合作，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力

小組合作學(xué)習(xí)是新課程改革下被廣泛應(yīng)用的一種創(chuàng)新、高效的教學(xué)手段.在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生以小組為單位、以任務(wù)為引導(dǎo)進(jìn)行自主思考、探究以及知識總結(jié).在這樣一個過程中，學(xué)生真正成了課堂的主人，其自主學(xué)習(xí)能力能夠獲得充分的培養(yǎng).除此之外，學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力、表達(dá)交流能力也都將獲得提升.

例如，在北師大版初中數(shù)學(xué)七年級上冊第六章第4節(jié)“統(tǒng)計(jì)圖的選擇”一課的教學(xué)中，教師就可以組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，以此來培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，同時深化學(xué)生對知識的理解.首先，教師需要依據(jù)學(xué)生的知識基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力將學(xué)生分為不同的學(xué)習(xí)小組.然后，教師需要契合教學(xué)重點(diǎn)知識為學(xué)生布置小組學(xué)習(xí)任務(wù)，如“合理選擇統(tǒng)計(jì)圖來統(tǒng)計(jì)分析上學(xué)期班上數(shù)學(xué)考試成績的情況”.針對這一小組學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生需要思考討論選擇最合理的統(tǒng)計(jì)圖并加以應(yīng)用制作.最后，針對所有小組的統(tǒng)計(jì)圖完成情況，教師需要依次加以詳細(xì)點(diǎn)評.在這一教學(xué)過程中，學(xué)生需要自主思考、自主討論以及自主制作，這能夠非常好地培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力，以及深化知識的理解能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作能力.

（四）實(shí)踐教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生應(yīng)用能力

知識來源于生活也應(yīng)用于生活，尤其對于數(shù)學(xué)知識而言，其在生活中的應(yīng)用非常廣泛.眾所周知，經(jīng)過實(shí)踐得來的知識將理解得更加深入、全面，為此，初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中可以積極組織學(xué)生進(jìn)行生活實(shí)踐學(xué)習(xí)，借此提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，也提升學(xué)生對知識的應(yīng)用能力.這可以有效打破學(xué)生死板學(xué)習(xí)理論知識的現(xiàn)狀，也是新課程的教學(xué)要求之所在[4].

例如，在北師大版初中數(shù)學(xué)七年級上冊第六章第2節(jié)“普查和抽樣調(diào)查”一課的教學(xué)中，教師就可以組織學(xué)生進(jìn)行生活實(shí)踐來深化學(xué)生對知識的理解，以及強(qiáng)化學(xué)生對知識的應(yīng)用能力.在教學(xué)過程中，教師在介紹完普查和抽樣調(diào)查的概念之后就可以讓學(xué)生到生活中去應(yīng)用這一知識.如為學(xué)生布置這樣一個課后任務(wù)：以普查和抽樣調(diào)查兩種方式去調(diào)查小區(qū)住戶的每月用電情況，并對這兩種調(diào)查方式加以分析對比.在這一課后任務(wù)的完成過程中，學(xué)生對于普查和抽樣調(diào)查的特性將會有更加全面的認(rèn)知，同時學(xué)生的知識應(yīng)用能力也將獲得強(qiáng)化.

（五）多元評價，提升學(xué)生整體素養(yǎng)

教學(xué)評價對于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法的優(yōu)化具有重大促進(jìn)作用，在此基礎(chǔ)上可以顯著提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量.在傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教學(xué)評價的主體單一、形式單一、內(nèi)容單一，并無法有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升.在新課程改革背景下，初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中需要積極革新教學(xué)評價理念，采用多元評價來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，并提升學(xué)生的整體素養(yǎng).

例如，在北師大版初中數(shù)學(xué)八年級下冊第四章第2節(jié)“提公因式法”一課的教學(xué)中，教師就可以組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，然后實(shí)行教師評價、生生互評以及學(xué)生自評的多元教學(xué)評價方式來對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行評價.首先，教師給出一個具有一定難度的因式分解題目，讓學(xué)生通過小組討論去解答.在學(xué)生討論的過程中教師需要積極融入學(xué)生中，對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行觀察，同時引導(dǎo)學(xué)生解決在討論過程中遇到的相關(guān)問題.然后，在學(xué)生都完成解答之后，教師需要針對學(xué)生的整體表現(xiàn)進(jìn)行評價，并突出評價學(xué)生的解答方法和思路，同時讓學(xué)生彼此之間也進(jìn)行評價，并通過彼此之間的評價促進(jìn)學(xué)生的自我反思.如此，在多元主體以及多元內(nèi)容的教學(xué)評價下，學(xué)生能夠從多角度、多方位來認(rèn)知自己在學(xué)習(xí)過程中存在的優(yōu)缺點(diǎn)，從而不斷加以改善和提升，這對于學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量和整體素養(yǎng)的提升具有重大意義.

三、結(jié) 語

總而言之，在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中需要積極創(chuàng)新教學(xué)理念和教學(xué)手段，從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中跳脫出來，在不斷提升自身教學(xué)素養(yǎng)的基礎(chǔ)上更好地引導(dǎo)、組織學(xué)生學(xué)習(xí).在教學(xué)實(shí)踐中，教師可以通過情境教學(xué)、問題引導(dǎo)、小組合作、生活實(shí)踐以及多元評價來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、鍛煉學(xué)生的思維能力、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、強(qiáng)化學(xué)生的應(yīng)用能力以及提升學(xué)生的整體素養(yǎng)，如此，在不斷深化學(xué)生對知識的理解、提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量的基礎(chǔ)上能夠全面培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵能力和品質(zhì)，讓學(xué)生在未來的學(xué)習(xí)和成長中有更好的發(fā)展.

【參考文獻(xiàn)】

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[3]李炳祥.淺談新課程改革下的中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法[J].課外閱讀（中下），2012（09）：97，108.

[4]張蕾.新課改下中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐初探[J].課程教育研究，2017（13）：173-174.