游戲讓課堂更有“戲”

徐海霞

【摘要】隨著教育模式的不斷發(fā)展與游戲化課堂模式的不斷深入，教師們?cè)絹?lái)越重視小學(xué)課堂數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)模式，不斷探究改進(jìn)教學(xué)的方式與策略，力求讓教育新模式與新課程理念相融合，適應(yīng)時(shí)代和社會(huì)的發(fā)展，提高學(xué)生在邏輯和實(shí)踐方面的思維能力，使其對(duì)數(shù)學(xué)課堂產(chǎn)生興趣，以此培養(yǎng)其對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，提高課堂效果和學(xué)習(xí)效率，其中有效的方法是培養(yǎng)學(xué)生探究與合作的能力.

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)游戲;游戲作用

在21世紀(jì)的今天，游戲化模式教學(xué)是由時(shí)代的發(fā)展產(chǎn)生的，它主要包括提高科學(xué)素養(yǎng)、面向全體學(xué)生、倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)和注重與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系四個(gè)基本理念.簡(jiǎn)而言之，新課程理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，要求學(xué)生進(jìn)行自我探究式學(xué)習(xí)，與客觀實(shí)際相結(jié)合地思考問(wèn)題，提高自身的知識(shí)素養(yǎng)，進(jìn)而拓展數(shù)學(xué)思維，增強(qiáng)思考問(wèn)題的邏輯思維能力和解決問(wèn)題的實(shí)踐能力，讓學(xué)生自己主動(dòng)去探究和尋找數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣.基于此，本文主要從如何在新課程理念下開(kāi)展趣味性的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)展開(kāi)論述.

一、課前導(dǎo)入游戲，增加趣味與熱情

在新課程理念的深入下，教師如果想要更好地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的興趣，就需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，重視學(xué)生的主動(dòng)性與創(chuàng)造性，從而增強(qiáng)他們思考問(wèn)題的能力，使之善于從多個(gè)維度進(jìn)行探索與思考.在即將講述新的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師可以將歷史上的數(shù)學(xué)小故事或者課后趣味故事作為問(wèn)題情境，從而引出新內(nèi)容，來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生熱愛(ài)數(shù)學(xué)、勤奮學(xué)習(xí).

例如，在學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)時(shí)間點(diǎn)”時(shí)，教師可以采用游戲?qū)胄抡n.教師可提前找好用雙手?jǐn)[成時(shí)間點(diǎn)的圖片，在課堂上進(jìn)行展示時(shí)，尋找?guī)酌麑W(xué)生模仿圖片用雙手?jǐn)[成相應(yīng)的時(shí)間點(diǎn)，并說(shuō)說(shuō)圖上表示的是幾點(diǎn)，以此吸引小學(xué)生的興趣.接著讓學(xué)生創(chuàng)造自己感興趣的時(shí)間點(diǎn)，詢問(wèn)其他同學(xué).在學(xué)生對(duì)時(shí)間點(diǎn)有所了解的基礎(chǔ)上，教師再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)與時(shí)間有關(guān)的知識(shí).

又如，在學(xué)習(xí)“正方形周長(zhǎng)”時(shí)，教師可以提前準(zhǔn)備好多種彩色的小棒，擺成各種有趣的圖形，如船只、文字等，提高學(xué)生的專注力和興趣.接著再擺出正方形和長(zhǎng)方形，提出關(guān)于正方形和長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的相關(guān)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入新課的學(xué)習(xí).

再如，在學(xué)習(xí)“統(tǒng)計(jì)表和條形統(tǒng)計(jì)圖”時(shí)，教師可以采用游戲?qū)胄抡n.教師可先詢問(wèn)班上的學(xué)生喜歡電視節(jié)目的類別，如科普類、綜藝類、動(dòng)畫類、體育類和抗戰(zhàn)類.再請(qǐng)學(xué)生談?wù)勛钕矚g這幾類里的哪幾部影視作品，當(dāng)學(xué)生有一部分相似的喜好后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生：“現(xiàn)在有些同學(xué)的喜好非常接近，但是老師想要一眼就清楚知道大家的興趣類別，有沒(méi)有什么好的辦法可以解決這個(gè)問(wèn)題呢？”接著選擇在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間引入新課統(tǒng)計(jì)表和條形統(tǒng)計(jì)圖的內(nèi)容.

游戲化模式的教學(xué)不但可以在一定程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與新知識(shí)的學(xué)習(xí)中去，而且能使學(xué)生智力的潛力得到充分挖掘與體現(xiàn).無(wú)論哪一門課的學(xué)習(xí)都離不開(kāi)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性.興趣是當(dāng)今小學(xué)生學(xué)習(xí)最好的“教師”，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更要注重學(xué)生興趣的培養(yǎng).數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)側(cè)重的是學(xué)生自身的邏輯思維是否能在學(xué)習(xí)過(guò)程中得到增強(qiáng)，而這就需要學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)這門課程產(chǎn)生興趣與學(xué)習(xí)熱情.此外，在小學(xué)階段教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師的及時(shí)引導(dǎo)和引導(dǎo)方法也十分重要.作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，需要時(shí)刻牢記新課程理念下教育的本質(zhì)，不要一味地傳授，而應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自己進(jìn)行探索與創(chuàng)造，指引他們自己去思考問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而激發(fā)他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情與信心，放飛他們的思維，培養(yǎng)他們的思考精神與探究能力.

二、課堂游戲教學(xué)，豐富內(nèi)容

小學(xué)階段的學(xué)生思維正處于塑造與發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期.但是處于小學(xué)階段的學(xué)生容易從枯燥的教材中走神或開(kāi)小差，所以，教師應(yīng)該尋找小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，有效地利用游戲進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，增加課堂教學(xué)的趣味性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活躍課堂氛圍，豐富課堂內(nèi)容.

例如，在學(xué)習(xí)“可能性”內(nèi)容時(shí)，教師可以組織學(xué)生開(kāi)展這樣的小游戲：將一個(gè)不透明的箱子放在講臺(tái)上，把1個(gè)紅色、2個(gè)黑色、2個(gè)白色和3個(gè)粉色的小球全部放在箱子中，搖晃箱子，然后請(qǐng)同學(xué)到講臺(tái)上摸出1個(gè)小球，看會(huì)摸出什么顏色.學(xué)生在此環(huán)節(jié)中表現(xiàn)得十分活躍，都想親自實(shí)踐一下，并把自己最后得到的結(jié)果分享出來(lái).如此，讓學(xué)生們?cè)诿虻挠螒蛑懈形蚩赡苄缘母拍?，可輕松地掌握教學(xué)內(nèi)容.又如，在學(xué)習(xí)“找規(guī)律”內(nèi)容時(shí)，教師可以提前準(zhǔn)備相關(guān)的彩色圖形道具，然后隨機(jī)挑選班上感興趣的幾名學(xué)生，讓他們?cè)诤诎迳蠑[放圖形，其他學(xué)生觀察并回答問(wèn)題.教師詢問(wèn)：“這組圖形有什么規(guī)律呢？” 學(xué)生踴躍回答：“從左到右的圖形分別是紅色長(zhǎng)方形、綠色正方形、粉色圓形、藍(lán)色三角形，又是紅色長(zhǎng)方形、綠色正方形、粉色圓形、藍(lán)色三角形，紅色長(zhǎng)方形、綠色正方形……”接著教師可以再擺一組圖形，詢問(wèn)：“那么老師重新擺的這組圖形有什么規(guī)律呢？”學(xué)生繼續(xù)回答：“從左到右分別是粉色圓形、紅色長(zhǎng)方形、藍(lán)色三角形，粉色圓形、紅色長(zhǎng)方形、藍(lán)色三角形……”這樣的設(shè)計(jì)可以讓學(xué)生更好地了解規(guī)律這一章節(jié)的內(nèi)容.

再如，在學(xué)習(xí)“圓柱”內(nèi)容時(shí)，教師可以出示一個(gè)圓柱，給出圓柱底面面積的計(jì)算參數(shù)與圓柱的高，以此來(lái)啟發(fā)學(xué)生自行探索出圓柱的體積公式，從而向初中數(shù)學(xué)知識(shí)體系過(guò)渡，使學(xué)生學(xué)到更多知識(shí).教師還可以在教學(xué)長(zhǎng)方體和正方體的表面積時(shí)，提前讓學(xué)生準(zhǔn)備好上課需要用到的材料，課上教師可先讓學(xué)生觀察提前準(zhǔn)備好的長(zhǎng)方體和正方體的相關(guān)模型，數(shù)一數(shù)長(zhǎng)方體和正方體的面數(shù)，在這一過(guò)程中教師可以和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，詢問(wèn)學(xué)生計(jì)算長(zhǎng)方體和正方體面數(shù)的方法，再進(jìn)行比較，找出最簡(jiǎn)單便捷的方法進(jìn)行分享.同時(shí)教師還可以提供一些正方體的平鋪圖，問(wèn)一問(wèn)學(xué)生怎樣能夠更好地還原正方體.接著讓學(xué)生對(duì)比長(zhǎng)方體和正方體模型，說(shuō)出兩種立體圖形的聯(lián)系和區(qū)別，讓學(xué)生在游戲互動(dòng)的過(guò)程中，能夠有效學(xué)習(xí)這一章節(jié)的數(shù)學(xué)內(nèi)容.

三、促進(jìn)游戲合作，增加互動(dòng)

小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)于學(xué)科知識(shí)總是有許多新奇的出發(fā)點(diǎn)和問(wèn)題，而這些問(wèn)題對(duì)于從事教育工作的人員來(lái)說(shuō)是益事，它不僅說(shuō)明了學(xué)生對(duì)知識(shí)有充分的好奇心與想象力，更說(shuō)明他們正在對(duì)未知進(jìn)行自我探索與思考.數(shù)學(xué)本身就是一門研究抽象概念的學(xué)科，強(qiáng)調(diào)的是邏輯思維能力，所以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，無(wú)論是課上還是課下，教師對(duì)于學(xué)生關(guān)于某一部分知識(shí)的理解與疑問(wèn)，都要予以重視，并根據(jù)疑問(wèn)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作探究，保護(hù)學(xué)生的個(gè)性思維，推動(dòng)學(xué)生塑造屬于自己的獨(dú)特的數(shù)學(xué)邏輯思維.

例如，在學(xué)習(xí)“元、分、角”的內(nèi)容時(shí)，教師可以組織學(xué)生以小組為單位的“優(yōu)秀銷售員”游戲進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生在合作游戲的過(guò)程中，以書包、筆、橡皮、雨傘等作為商品，自己選擇商品，自己計(jì)算價(jià)錢，把枯燥無(wú)味的元、分、角內(nèi)容變成豐富多彩的學(xué)習(xí)活動(dòng).這在很大程度上提高了學(xué)生的積極性，更有效地掌握了元、分、角的內(nèi)容.

又如，在學(xué)習(xí)“多邊形的面積”內(nèi)容時(shí)，以簡(jiǎn)單的多邊形的面積計(jì)算問(wèn)題為例.一個(gè)正六邊形，在不套用公式的情況下如何切分，能夠計(jì)算出它的面積.教師可以以游戲的方式，將學(xué)生進(jìn)行分組，組內(nèi)得出一個(gè)最佳方案后，在小組間進(jìn)行比拼，評(píng)選出最簡(jiǎn)單、最容易理解的方案，教師對(duì)獲勝的小組進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)尤其有特點(diǎn)的方法給予鼓勵(lì)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)的積極性和好勝心.

數(shù)學(xué)這門學(xué)科更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和多維度地探索與創(chuàng)新能力.教師應(yīng)當(dāng)塑造一種平等和諧的師生關(guān)系，開(kāi)展合作游戲環(huán)節(jié)，營(yíng)造讓學(xué)生舒適的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)他們多從不同角度思考問(wèn)題，傾聽(tīng)他們的發(fā)言，從而鍛煉他們的邏輯思維能力和對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)知能力.

四、課堂游戲?qū)嵤┑牟呗院妥⒁馐马?xiàng)

注重色彩和動(dòng)態(tài)、聽(tīng)覺(jué)與視覺(jué)的運(yùn)用.小學(xué)生對(duì)于移動(dòng)和彩色物體的關(guān)注程度要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于靜止和單色的物體.傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式下，學(xué)生僅能從白紙黑字的教材上獲得信息，效率十分低下.而游戲化教學(xué)模式則通過(guò)大量的圖片、動(dòng)畫為孩子們搭建一個(gè)多元化的信息平臺(tái)，使其能夠通過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)，甚至包括情感的途徑來(lái)獲取外界信息，從而使學(xué)習(xí)變得更簡(jiǎn)單更有趣.

教師應(yīng)時(shí)刻關(guān)注小學(xué)生的日常生活學(xué)習(xí)和愛(ài)好，從中了解學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，更好地制訂相關(guān)的教學(xué)方案.數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方案的設(shè)定均以學(xué)生為主體，讓學(xué)生有效參與課堂的學(xué)習(xí)，在課堂中感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣.小學(xué)生的年齡較小，不能很好地集中注意力，所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)游戲化能夠很好地吸引小學(xué)生的注意力，提高其數(shù)學(xué)課堂的參與度.另外，教師在游戲設(shè)計(jì)的過(guò)程中，一定要多準(zhǔn)備幾套方案，以備不時(shí)之需.

開(kāi)展多人參與的集體課堂游戲.在進(jìn)行課堂游戲教學(xué)時(shí)，教師要多鼓勵(lì)孩子參與其中進(jìn)行互動(dòng).這樣可以在游戲過(guò)程中將新的數(shù)學(xué)知識(shí)傳授給學(xué)生，讓學(xué)生更好地吸收相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，讓學(xué)生全面發(fā)展.

根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容，讓課堂更加有“戲”，充滿趣味性和生活化.小學(xué)階段的學(xué)生具有年齡較小、活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，所以教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)過(guò)程中必須考慮這些因素，制訂適合的教學(xué)方案，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的高效性，讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的學(xué)習(xí)更加豐富有趣.為了讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂更加有趣，吸引學(xué)生的注意力，教師往往會(huì)采用一系列做游戲的方式.做游戲的過(guò)程中，教師需要注意的是，課堂游戲是為了課堂教學(xué)而服務(wù)的，所有的重點(diǎn)還是圍繞著數(shù)學(xué)知識(shí)的傳授，不能本末倒置.教師應(yīng)將課堂游戲的作用和效果最大化地發(fā)揮出來(lái)，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo).

在小學(xué)數(shù)學(xué)課中開(kāi)展有趣的游戲環(huán)節(jié)是為了能將難以理解的數(shù)學(xué)內(nèi)容更加簡(jiǎn)單易懂地傳授給學(xué)生，并在這一過(guò)程中增加學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和熱愛(ài).所以，教師在課堂開(kāi)展相關(guān)的游戲環(huán)節(jié)時(shí)不能為了游戲而游戲，而應(yīng)該把游戲作為課堂的一種輔助手段，有針對(duì)性地對(duì)游戲進(jìn)行篩選，將數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容和課堂游戲相融合，實(shí)現(xiàn)高效的、有趣的數(shù)學(xué)課堂.教師應(yīng)明確游戲環(huán)節(jié)的定位，更好地制訂數(shù)學(xué)課堂方案，讓學(xué)生從課堂中學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)技能，將游戲化模式的教學(xué)發(fā)揮到最大化.

總之，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對(duì)于社會(huì)發(fā)展起著不容小覷的作用，教師需要把數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與游戲化教學(xué)理念相結(jié)合，重視學(xué)生在課堂中的角色，善于運(yùn)用課堂游戲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作能力與課上專注程度，從而放飛學(xué)生的數(shù)學(xué)思維.教師還需創(chuàng)設(shè)有內(nèi)涵的問(wèn)題，重視課堂生成，鼓勵(lì)學(xué)生多維度地思考問(wèn)題，提高其對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情與信心.教師也要在保護(hù)和鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性思維的前提下，糾正其錯(cuò)誤的數(shù)學(xué)思維，最終讓學(xué)生在正確思維的基礎(chǔ)上，提高思考問(wèn)題的邏輯性和解決問(wèn)題的實(shí)踐能力.

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