幼兒園語言活動中德育實施的途徑與策略研究

羅麗卿

摘 要：幼兒階段是孩子人生發(fā)展的起始點，在幼兒園開展德育教育教學(xué)活動，主要是進(jìn)一步培養(yǎng)幼兒良好的觀念以及道德品質(zhì)。在新課標(biāo)改革和素質(zhì)教育深度推廣的背景下，家長和社會越來越重視孩子的成長和發(fā)展。幼兒階段應(yīng)該把重點放在激發(fā)他們的興趣愛好上，為之后的成長和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。但仍然有少部分幼兒園忽略了幼兒德育教育、阻礙了德育發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼兒園;語言活動;德育教育;途經(jīng);策略

引言

在家長的努力之下，雖然多數(shù)幼兒在進(jìn)入幼兒園之前在語言能力、知識能力和智力方面取得了進(jìn)步，但是這并不意味著家庭教育就是成功的?，F(xiàn)階段家長對幼兒的教育主要追求學(xué)習(xí)方面，比如識字認(rèn)字和寫字，但是卻忽略了道德素質(zhì)的培養(yǎng)，這就導(dǎo)致他們之后很容易出現(xiàn)嚴(yán)重的道德問題，甚至影響社會秩序。同時，也忽略了責(zé)任感的培養(yǎng)，責(zé)任意識的缺乏對于良好的發(fā)展非常不利。

一、引導(dǎo)幼兒從外到內(nèi)看待事物，提高他們的認(rèn)知能力

現(xiàn)階段，大多數(shù)語文教師開展德育教育工作，都是通過游戲活動或者認(rèn)識新鮮事物來進(jìn)行的，這雖然能夠加深他們對外界的認(rèn)識、促進(jìn)他們對新事物有更好的理解，但是這也限制了他們在知識層面和語言層面上的進(jìn)一步提升，尤其是無法進(jìn)一步提高自己的道德素養(yǎng)。很多教師只是偶爾開展德育教育活動，主要是認(rèn)為幼兒階段的孩子年齡比較小、心理不夠成熟、認(rèn)知能力不足，所以教育教學(xué)活動很難達(dá)到其意義和目的。

事實上，幼兒階段的孩子正是求知欲望強(qiáng)的時期，他們雖然認(rèn)知能力比較差，但是接受能力和塑造性較強(qiáng)，適當(dāng)開展德育教育工作，往往能幫助他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)知識和認(rèn)識世界，只要方法合理，對于認(rèn)知能力的提高也有積極的作用。針對年齡較小的孩子來說，教師可以從引導(dǎo)他們認(rèn)識事物的正確與錯誤入手，逐步培養(yǎng)他們能自主判斷主人公行為正確與否的能力。在語言活動中開展德育工作時，首先可以嘗試讓幼兒敘述故事內(nèi)容和情節(jié)，然后引導(dǎo)幼兒思考主人公會出現(xiàn)某種結(jié)果的原因，最后讓他對這一行為進(jìn)行判斷。在這個環(huán)環(huán)相扣的活動中，孩子們的理解能力和認(rèn)知能力自然而然有所提高。這是提高幼兒園德育教育工作效率和質(zhì)量的重要手段。

二、通過開展游戲?qū)嵤┑掠逃ぷ?/p>

游戲是幼兒與生俱來就非常喜歡的一種活動，在游戲中，他們能夠充分釋放自己的天性和激發(fā)潛能，多姿多彩的游戲更能夠吸引他們。在自主的游戲活動中，孩子們能夠通過自由活動和探索不斷提高自己的語言組織和表達(dá)能力。同時，對于運動能力的提高以及生體綜合素質(zhì)的提升也有積極的作用，如果教師還能有效組織集體游戲活動，必然能有效培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作的能力。不可否認(rèn)的是，游戲是帶有競爭性的，但是只要教師合理的引導(dǎo)，就能讓幼兒在競爭性的游戲中培養(yǎng)出謙遜的品質(zhì)。

角色分配是游戲中的重要環(huán)節(jié)，往往會出現(xiàn)幼兒特別想扮演某一角色或者特別不想扮演某一角色的現(xiàn)象，這是非常常見的。教師采取科學(xué)合理的解決方案對于幼兒興趣以及有些開展的效率有決定性的作用。當(dāng)幼兒為某一角色而爭吵時，要是可以趁機(jī)借機(jī)會講解謙讓這一美德，此時幼兒往往會做出相應(yīng)的讓步，進(jìn)而提高他們的德育素質(zhì)。在游戲的過程中，幼兒與幼兒之間進(jìn)行交流和溝通是必然的，交流和溝通是任務(wù)分配、推動游戲發(fā)展的必要途徑。比如在玩“過家家”這游戲的時候，角色分配的最終目的就是為了角色與角色之間的交流和互動，也可以說交流和互動的質(zhì)量在很大程度上決定了游戲的質(zhì)量。由于游戲是幼兒自主活動的，而且幼兒本身所具有的經(jīng)驗非常缺乏，所以往往會在此過程中出現(xiàn)一系列的問題，而大多數(shù)幼兒是能夠自己想辦法解決問題的，在這一過程中就提高了他們解決問題的能力。不過當(dāng)看到他們實在無法解決問題的時候，就是一定要適當(dāng)介入，給予幫助，以便于保證游戲的順利開展。

三、有效開展語言教育活動來傳達(dá)德育理念

語言是人與人之間交流和溝通最直接的方式。由于幼兒在進(jìn)入幼兒園之前，很少接觸正式的德育教育，所以他們對德育并沒有充分的了解。為了進(jìn)一步促進(jìn)德育工作的開展，教師可以借助語言教育活動的開展、利用言語向他們清晰和準(zhǔn)確的傳達(dá)什么是德育教育、如何做一個品德高尚的人等等。教師應(yīng)該遵循循序漸進(jìn)和由淺入深的教學(xué)原則。

首先，從養(yǎng)成文明用語的習(xí)慣開始，中國是禮儀之邦，如今，網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)、社會中不良的現(xiàn)象傳達(dá)的速度和范圍越來越快、越來越大，很多孩子從小就受到了不良的影響，假如不能及時糾正的話，就會發(fā)展成病態(tài)的表達(dá)方式。所以教師一定要幫助幼兒擺脫這樣的語言環(huán)境，并且為他們營造良好的氛圍。在一日生活中，引導(dǎo)他們學(xué)會正確使用“謝謝”“請”“對不起”“沒關(guān)系”等文明用語。其次，教師必須要發(fā)揮言傳身教的作用，為孩子們樹立良好的榜樣，他們的模仿能力是非常強(qiáng)的，教師的言行舉止對他們會產(chǎn)生深刻的影響。只有教師樹立良好的道德榜樣，才能推動幼兒養(yǎng)成良好的道德習(xí)慣。

結(jié)束語

綜上所述，每一個幼兒都來自不同的家庭，他們從小接受的家庭教育以及成長環(huán)境都是不一樣的，所以在教育教學(xué)活動中總是展現(xiàn)出不同的精神面貌。為了進(jìn)一步提高語言活動中德育教育工作的效率，教室必須要深入到幼兒中去分析他們的性格特點、心理特征和生理年齡規(guī)律等等，最終全面提高他們的綜合素質(zhì)。

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柘榮縣實驗幼兒園? 355300