英國約克郡雕塑公園的美育體系研究

韓璐

內(nèi)容摘要：英國約克郡雕塑公園通過社會美育與學(xué)校美育、家庭美育共同構(gòu)成一個完整的美育體系，對所有年齡段的受眾群體進行美育普及。這種整合家庭美育、學(xué)校美育的社會美育模式可以被國內(nèi)的藝術(shù)博物館借鑒，開設(shè)針對不同年齡段受眾群體的美育體系，從而解決提高全民藝術(shù)修養(yǎng)及藝術(shù)審美能力的重要現(xiàn)實問題。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)博物館、社會美育、審美素養(yǎng)、美育普及

作為英國的第一個雕塑公園，創(chuàng)建于1977年的約克郡雕塑公園不僅是歐洲面積最大的戶外雕塑類藝術(shù)博物館，更是一個擁有完善的美育體系的藝術(shù)博物館。雕塑公園在擁有國際頂級現(xiàn)當(dāng)代雕塑大師的戶外雕塑展品的同時，更將“美育”置于博物館公共服務(wù)角色的中心，使其很好的承載了藝術(shù)博物館對社會美育的擔(dān)當(dāng)使命。

英國博物館學(xué)家格林黑爾認(rèn)為，博物館本身便是一個教育機構(gòu)，有清楚明確的教育目標(biāo)，并舉辦有計劃、有組織的教育活動[1]。藝術(shù)博物館作為社會美育場所，與學(xué)校美育、家庭美育共同構(gòu)成一個完整的美育體系。而藝術(shù)博物館因其豐富的館藏作品及美育資源，義不容辭成為社會美育的重要場所，對于美育的普及和國民藝術(shù)素養(yǎng)的提升承載著重要的責(zé)任。約克郡雕塑公園通過社會美育的平臺，以“展教結(jié)合”“館校結(jié)合”等美育方式，將美育的受眾群體從低齡兒童到成人都包括在內(nèi)，將“終身學(xué)習(xí)理念”融入其中，針對不同年齡層次的美育受眾對象開設(shè)了針對低齡兒童的與“家庭教育”結(jié)合的美育項目、針對在校師生的與“學(xué)校教育”結(jié)合的美育項目、及針對成年人的“社會美育”項目。

根據(jù)約克郡雕塑公園的官方數(shù)字統(tǒng)計，每年有超過40000人參與到其不同的美育項目中。這種多維度的美育體系，在推進雕塑公園美育資源的同時，也為自身帶來了良好的聲譽及多元的社會及經(jīng)濟效益，同時實現(xiàn)了“在現(xiàn)代博物館的各項業(yè)務(wù)中，‘教育不僅是博物館對社會的責(zé)任，也是其首要目的和功能”的目的。[2]

國內(nèi)藝術(shù)博物館自2011年春節(jié)之后推出的全面免費開放舉措，吸引了越來越多的參觀者，美育普及也得到一定提升，但就受眾人數(shù)比例、美育課程普及度以及觀眾對展覽觀摩、學(xué)習(xí)的自覺上，還與歐美國家存在一定差距。可見，我國美育的全面普及還任重道遠(yuǎn)。要縮短這種差距，重在激發(fā)公眾對美的興趣，使美育成為其生活的一部分。[3]國內(nèi)藝術(shù)博物館的美育職能機構(gòu)作為社會美育的重要平臺，可以有針對性的借鑒雕塑公園的美育體系，利用自身藝術(shù)文化資源，以自身的社會美育整合學(xué)校美育與家庭美育，進一步普及社會美育，提升全民審美素養(yǎng)與全面綜合素養(yǎng)。

一、針對低齡兒童的與“家庭教育”結(jié)合的美育項目

雕塑公園的以低齡兒童家庭為單位參加的美育項目，是借助家庭中的情感因素為媒介，將美育環(huán)境置放到雕塑公園中。任何美育的發(fā)生都是有環(huán)境的，正因為學(xué)習(xí)的本質(zhì)是“個體思維與他人、環(huán)境與真實情境互動”[4]，在藝術(shù)博物館里實施的家庭美育才顯得尤為生動有效。雕塑公園為5歲以下兒童準(zhǔn)備了“藝術(shù)博物館的故事”“戶外雕塑建筑”“鑄銅雕塑小課題”“家庭繪畫”“趣味性的雕塑公園漫步”等美育項目。家庭成員的參與和專業(yè)美育專家的指導(dǎo)，通過因地制宜的結(jié)合雕塑公園的美育環(huán)境，培養(yǎng)了低齡兒童對于雕塑藝術(shù)的認(rèn)知和對于藝術(shù)的喜愛。在激發(fā)兒童的洞察力和藝術(shù)理解力的同時，拓展兒童的思維發(fā)展，進而提升孩子的藝術(shù)素養(yǎng)，促進其更加全面的人格健全及全面發(fā)展。同時也體現(xiàn)了家庭成員參與的情況下，親子氛圍對兒童美育的重要意義。

二、針對在校師生的與“學(xué)校教育”結(jié)合的美育項目

（一）針對在校學(xué)生的與“學(xué)校教育”結(jié)合的美育項目

1.低年級學(xué)生美育

在博物館中的教學(xué)延伸項目是館校有效合作最初的模型[5]，雕塑公園針對小學(xué)低年級學(xué)生的美育課程，將重點放到啟發(fā)學(xué)生對藝術(shù)的探索和認(rèn)知上。通過開放性的引導(dǎo)，讓學(xué)生作通過尋找指定在“隱藏森林”中的雕塑材料、完成小件雕塑手工制作、聆聽雕塑故事等項目，以互動的形式，提升學(xué)生對于雕塑藝術(shù)的認(rèn)知能力，針對其年齡特點更有助于培養(yǎng)孩子們的自信心、協(xié)作能力、解決問題的能力以及想象力，培養(yǎng)他們建立起對藝術(shù)最初的愛好和基本的審美意識培養(yǎng)。

2.中小學(xué)美育

雕塑公園開展的中小學(xué)美育項目，重點在于為適齡學(xué)生提供一系列充滿活力和創(chuàng)意的手工創(chuàng)作坊和參觀講解課堂。以班級為單位的“攝影與雕塑工作室”和“漫步、探討、創(chuàng)作”美育課程，通過課堂討論和實踐的方式，在激發(fā)學(xué)生對藝術(shù)的好奇心的同時，鼓勵他們通過對當(dāng)代藝術(shù)的認(rèn)知進行實踐創(chuàng)作。由此進一步拓展了學(xué)生對于美、對于當(dāng)代藝術(shù)的了解。相對于傳統(tǒng)的課堂課本教育，能夠更直觀、更深刻的提高美育教學(xué)成果。由于長期合作，很多中小學(xué)將雕塑公園的美育納入到自身的課堂設(shè)置中，形成一個完善的美育教學(xué)體系。

3.大學(xué)美育

相對于中小學(xué)美育體系而言，雕塑公園針對大學(xué)生的美育項目更多的是從素質(zhì)教育和實踐提升角度開展的。英國對于高校的美育培養(yǎng)一直十分重視，倫敦博物館團體主席朱迪·林賽（ Judy Lindsay）曾說：“如今，很多博物館與大學(xué)兩者對彼此的需求已達(dá)到前所未有的地步……我們已經(jīng)從以往的文化、學(xué)術(shù)合作中獲益頗深，現(xiàn)在我們要總結(jié)經(jīng)驗，將這種合作關(guān)系推向更高層面?！盵6]

除了常規(guī)的針對雕塑公園經(jīng)典雕塑作品開展的美育項目外，雕塑公園為大學(xué)生開設(shè)的當(dāng)代藝術(shù)相關(guān)美育課程體系也隨著展覽的更新而不斷有所創(chuàng)新，在當(dāng)代大學(xué)生已有的對審美判斷和認(rèn)知的基礎(chǔ)上，著重培養(yǎng)他們的藝術(shù)思辨能力、對于雕塑藝術(shù)語言的掌握能力及藝術(shù)創(chuàng)作的挑戰(zhàn)意義，并激發(fā)學(xué)生對當(dāng)代雕塑乃至當(dāng)代藝術(shù)的觀察方法及審美能力。每年定期更新的高水準(zhǔn)的國際級別藝術(shù)展覽，不僅為作為藝術(shù)類博物館的雕塑公園的自身發(fā)展帶來良好的藝術(shù)類博物館界聲譽，也通過與時俱進的美育項目體系，充分體現(xiàn)出雕塑公園完善的美育體系的專業(yè)化、成熟化和系統(tǒng)化。

（二）針對在校美術(shù)教師的與“學(xué)校教育”結(jié)合的美育項目

當(dāng)代藝術(shù)類博物館存在的重要意義之一，便是通過其美育機制對觀眾產(chǎn)生長遠(yuǎn)、持續(xù)、積極的影響。同時可以發(fā)揮關(guān)鍵作用，既能為學(xué)習(xí)者供資源，也能培訓(xùn)教師，分享他們在過去積累起來的教育經(jīng)驗。[7]雕塑公園與大中小學(xué)校“館校結(jié)合”的美育體系中，還有針對在校美術(shù)教師的相關(guān)美育培訓(xùn)項目。

結(jié)合不同學(xué)期的課程，雕塑公園開設(shè)的“藝術(shù)背景、材料和問題”系列培訓(xùn)課程，幫助教師制定創(chuàng)造性和批判性的思維策略，以便教師帶領(lǐng)班級一步步深入了解和討論雕塑的本體語言問題。此外，雕塑公園的美育專家團隊會結(jié)合不同學(xué)校的特點，為有特殊需求的學(xué)校提供量身定做的美育培訓(xùn)課程。同時也會經(jīng)過申請和考核，為有興趣在藝術(shù)博物館美育發(fā)展相關(guān)專業(yè)的本科生，提供安排為期一周的美育實踐活動。

雕塑公園用“館校結(jié)合”的方式承接了學(xué)校美育與社會美育的橋梁，面向在校生及教師的美育活動有針對性和專業(yè)性，與學(xué)校的教育者到被教育者共同建立良好的美育體系。雕塑公園合理運用其自身有效的文化藝術(shù)自然資源，真正起到了社會美育平臺的作用，使得雕塑公園本身不僅是呈現(xiàn)一流展覽的藝術(shù)博物館，更是優(yōu)秀的從事美育活動的第一教學(xué)現(xiàn)場。

三、針對成年人的社會美育體系

西方很多國家認(rèn)為，如果要完全過度到信息與思想知識經(jīng)濟的時代，終身學(xué)習(xí)就應(yīng)該成為社會的中心，這種需要比以往任何時候都要迫切[8]。美育是人發(fā)展的重要組成部分，離開校園和家庭，社會美育的職責(zé)不僅是面向?qū)W生，也同樣面向成人。

雕塑公園開展針對成年人的“藝術(shù)與幸福感”的社會美育項目，通過藝術(shù)來“激發(fā)靈感、感官和靈魂”?！拜p松玩轉(zhuǎn)雕塑公園”等美育活動在喚起人的審美愉悅感的同時，提升審美素養(yǎng)、陶冶審美心性，促進良好道德人格的養(yǎng)成。

同時，針對特殊人群，雕塑公園引入“藝術(shù)治療”理念，通過藝術(shù)撫慰心靈開設(shè)相關(guān)美育項目，緩解特殊人群的心理問題?！靶拍畹娘w躍”美育項目針對曾經(jīng)歷過家庭暴力和精神創(chuàng)傷的女性開展，與西約克郡和南約克郡的婦女中心合作，通過雕塑公園的藝術(shù)資源及美育項目，引導(dǎo)這些女性創(chuàng)造性的進行藝術(shù)表達(dá)，并通過相關(guān)藝術(shù)輔助療法提升她們的幸福感和創(chuàng)造力?！耙赘淖儭表椖縿t針對有過精神疾病的老年人，將創(chuàng)意活動與社交午餐結(jié)合起來，通過帶領(lǐng)老年人在雕塑公園里手工制作、雕刻、繪畫、野餐等輕松的活動，鼓勵老年人定期到此與外界建立聯(lián)系，發(fā)展友誼，嘗試新事物，在藝術(shù)和景觀的自然環(huán)境中緩解壓力。

這些針對成年人的社會美育活動，在很大程度上緩解了當(dāng)代人的壓力，并用藝術(shù)療法幫助特殊人群。通過一系列美育體驗，在提升人們幸福感的同時，將普及美育加強審美觀念融入其中，在感知藝術(shù)之美、生命之美的同時，體驗到這雕塑公園社會美育活動帶給人們的美好體驗。

結(jié)論

約克郡雕塑公園通過社會美育將家庭美育和學(xué)校美育結(jié)合起來，三者相互補充，對所有年齡段的受眾群體進行美育普及。以家庭美育作為啟發(fā)兒童對藝術(shù)認(rèn)知的起點，學(xué)校美育作為培養(yǎng)學(xué)生審美素養(yǎng)的節(jié)點，社會美育作為激發(fā)成年人審美意識的終點，為全民創(chuàng)造一個參與美育活動的機會并為其提供美育體驗的場所，從而進一步建全民眾的審美價值觀。

伴隨著我國綜合國力的日益增強以及全民教育素質(zhì)持續(xù)提高，加強和改進藝術(shù)和審美教育已經(jīng)得到了黨和國家的高度重視，十八屆三中全會提出的“改進美育教學(xué)，提高學(xué)生審美和人文素養(yǎng)”，為全國提升我國美育水平指明了方向。美育不僅僅是學(xué)校教育的責(zé)任，更是社會的職責(zé)，尤其對于藝術(shù)教育的普及和國民藝術(shù)素養(yǎng)的提升承載著重要的責(zé)任。由此，國內(nèi)的藝術(shù)博物館可以有選擇性的將約克郡雕塑公園的成功美育經(jīng)驗作為參考，進一步開展好相關(guān)社會美育實踐活動，從而解決提高全民藝術(shù)修養(yǎng)及藝術(shù)審美能力的重要現(xiàn)實問題。

項目基金：吉林省教育廳“十二五”社會科學(xué)研究項目“西歐藝術(shù)博物館公共教育及其對吉林省的借鑒研究”（1405067）

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