疫情背景下魚雷導(dǎo)航與控制技術(shù)互聯(lián)網(wǎng)線上教學(xué)實踐與思考

付留芳　周明　李文哲　王玉

摘? 要 在新冠疫情影響下，利用互聯(lián)網(wǎng)進行了“魚雷導(dǎo)航與控制技術(shù)”課程線上教學(xué)。詳細論述開展線上教學(xué)的準備工作和課程實施過程中課前、課中、課后三個階段的實施方法，課程通過多平臺融合方式，進行了以學(xué)生為主體的線上教學(xué)實踐，調(diào)查問卷結(jié)果表明，教學(xué)效果較好。最后討論線上教學(xué)面臨的問題及對策思考，對專業(yè)基礎(chǔ)類課程開展線上教學(xué)或線上線下混合式教學(xué)有一定的借鑒意義。

關(guān)鍵詞 線上教學(xué);專業(yè)基礎(chǔ)課;魚雷導(dǎo)航與控制技術(shù);混合式教學(xué)

中圖分類號：G434? ? 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2020）16-0117-03

Exploration and Practice of Torpedo Navigation and Control Technology Online Teaching Due to Influence of COVID-19//FU Liufang， ZHOU Ming， LI Wenzhe， WANG Yu

Abstract Due to the influence of COVID-19， online teaching is adopted for Torpedo Navigation and Control Technology on the Internet of 2020 spring term. The preparation for online teaching including course characteristics analysis， student analysis， course resources integration and selecting teaching platform and practice methods of pre-class， on-class and after-class stage are introduced. The course adopt several platform integration and student-centered?education idea， and the results of questionnaire survey and examina-tion show that the teaching effect is good. At last， we discuss the pro-blems and countermeasures for online teaching. The practice can offerlessons for online teaching or online and offline blended teaching.

Key words online teaching; professional basic course; torpedo navi-gation and control technology; blended teaching

1 引言

2020年春季學(xué)期由于新型冠狀肺炎疫情影響，全國各類學(xué)校延期開學(xué)。為響應(yīng)教育部“停課不停教，停課不停學(xué)”的要求[1]，各大高校積極行動，投入線上教學(xué)。對于一些在互聯(lián)網(wǎng)上建立了在線資源（比如中國大學(xué)MOOC和“愛課程”）的課程來說，開展線上教學(xué)相對便利;對于無線上資源基礎(chǔ)或無法發(fā)布在互聯(lián)網(wǎng)上的課程來說，面臨較大挑戰(zhàn)。前期，一些院校在多平臺綜合使用的線上教學(xué)方面做了一些嘗試，驗證了基于線上直播平臺+線上課程資源及管理平臺的教學(xué)模式[2]和企業(yè)微信平臺+在線教育綜合平臺[3]進行線上教學(xué)的可行性。軍隊院校通識教育課也進行了相關(guān)嘗試，證明了線上教學(xué)的有效性[4]。

“魚雷導(dǎo)航與控制技術(shù)”是海軍大連艦艇學(xué)院水武指揮專業(yè)專業(yè)基礎(chǔ)課模塊中的必修課程，在大三下學(xué)期開課。該課程通過對魚雷運動基本知識、魚雷導(dǎo)航系統(tǒng)和控制系統(tǒng)的基本原理及魚雷彈道的學(xué)習(xí)，為后續(xù)學(xué)習(xí)魚雷武器作戰(zhàn)使用打下基礎(chǔ)，疫情期間將課程不涉密的24學(xué)時內(nèi)容采用線上教學(xué)。

2 線上教學(xué)準備

深挖課程特點，精準匹配學(xué)情? “魚雷導(dǎo)航與控制技術(shù)”課程具有理論知識寬厚、應(yīng)用場景鮮明的特點，課程理論知識涉及魚雷航行動力學(xué)、傳感器技術(shù)、導(dǎo)航技術(shù)、自動控制原理等，涉及學(xué)科多，理論知識繁雜。雖然理論知識有成熟的學(xué)科支撐，但針對本課程的公開資源匱乏。其次，魚雷作為我海軍水下戰(zhàn)場的“殺手锏”武器，其戰(zhàn)術(shù)技術(shù)參數(shù)等是涉密內(nèi)容，因此，課程還具有理論公開性與應(yīng)用保密性的特點，在教學(xué)過程中應(yīng)該嚴格注意保密問題。通過學(xué)情調(diào)查，學(xué)生之前學(xué)習(xí)過自動控制原理，但是未修過流體力學(xué)和傳感器技術(shù)等相關(guān)課程，相關(guān)基礎(chǔ)相對薄弱;有利的方面是，這是學(xué)生首次學(xué)習(xí)與魚雷武器直接相關(guān)的課程，學(xué)習(xí)熱情較高。

重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容，整合教學(xué)資源? 在教輔資料方面，教學(xué)小組將前期自編教材進行脫密處理，通過學(xué)院保密審查，形成線上教學(xué)電子教材;同時，為學(xué)生提供西北工業(yè)大學(xué)經(jīng)典教材《水中兵器概論（魚雷分冊）》[4]和《魚雷自動控制系統(tǒng)》[5]的掃描版本作為輔助教材。根據(jù)課程進度，制作適合線上教學(xué)的多媒體課件。此外，考慮到線上教學(xué)需要實時檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)效果，構(gòu)建適應(yīng)線上平臺的課程試題庫。

結(jié)合內(nèi)容特點，選擇優(yōu)勢平臺? 線上教學(xué)平臺繁多，合適的線上平臺是開展好線上教學(xué)的有力保障。當前，使用較多的有騰訊課堂、雨課堂、釘釘、騰訊會議等。教學(xué)小組在開課前對各種平臺的功能進行梳理總結(jié)，如表1所示。各個平臺的功能和優(yōu)勢可以總結(jié)如下。

1）騰訊課堂操作簡單，能夠?qū)崿F(xiàn)直播授課，進行簡單的選擇題答題互動和語音互動。

2）雨課堂前期直播功能較差，PPT中的動畫在直播中無法播放。在4.2版發(fā)布后，會員用戶可以實現(xiàn)投屏視頻直播，學(xué)生端PPT與教師端同步。同時，雨課堂可以在課上答題，題型包括選擇題、填空題、投票題、主觀題，實時統(tǒng)計學(xué)生答題情況，還可以推送學(xué)習(xí)資料和習(xí)題。

3）釘釘功能全面，建立師生群后，可以進行群內(nèi)直播、群內(nèi)會議、群內(nèi)討論、作業(yè)發(fā)布等。

4）騰訊會議是遠程會議模式，可以隨時連麥，更換主講人。

綜合考慮各個平臺的優(yōu)勢，本課程主要采用騰訊課堂+雨課堂以及騰訊會議嵌套雨課堂的方式進行線上教學(xué)。

3 線上教學(xué)實施過程

課前自主學(xué)習(xí)? 教師根據(jù)課程總體教學(xué)目標和每次課的教學(xué)目標，結(jié)合內(nèi)容特點，下發(fā)預(yù)習(xí)資料，設(shè)計預(yù)習(xí)任務(wù)，通過雨課堂推送給學(xué)生，學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)任務(wù)結(jié)合預(yù)習(xí)資料，同時可以通過互聯(lián)網(wǎng)查閱資料，進行自主學(xué)習(xí)。教師根據(jù)學(xué)生對預(yù)習(xí)任務(wù)的完成情況，掌握學(xué)情動態(tài)，明確課堂講授的重點內(nèi)容和時間分配。上課前，通過微信群和教學(xué)平臺發(fā)布上課信息，提醒學(xué)生按時進入課堂。同時，教師和學(xué)生要確保有良好的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和設(shè)備支撐線上教學(xué)的開展。

要達到好的課前自主學(xué)習(xí)效果，有兩個方面需要注意。

1）該課程特色鮮明，課程資源目前相對匱乏，互聯(lián)網(wǎng)資源的篩選和整合尤為重要。如空軍工程大學(xué)在愛課程平臺發(fā)布的慣性導(dǎo)航系統(tǒng)國家精品課程，對于慣性導(dǎo)航基本工作原理的介紹清晰透徹，可按照學(xué)習(xí)進度，作為學(xué)生自主學(xué)習(xí)資料。

2）預(yù)習(xí)任務(wù)時長適當。學(xué)生的課表安排通常每天兩次課，一次課1.5小時，相比于在學(xué)校，學(xué)習(xí)任務(wù)較少，學(xué)習(xí)時間充裕，充分利用課下時間做好預(yù)習(xí)，有助于提高教學(xué)質(zhì)量。課程在開課前對學(xué)生開展問卷調(diào)查，75%的學(xué)生表示愿意用一個小時以內(nèi)的時間完成預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)時長太長，學(xué)生學(xué)習(xí)負擔過重，會產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

課中直播教學(xué)? 結(jié)合課前預(yù)習(xí)任務(wù)的完成情況，有針對性地為學(xué)生進行直播授課，學(xué)生在手機端沒有真實的課堂氛圍，會影響學(xué)習(xí)效果。因此，要求學(xué)生在上課前坐在桌子前，除了手機之外，必須準備筆記本和紙，隨時抽查學(xué)生筆記，力求學(xué)生有真實的課堂情境;此外，通過答題互動，實時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

線上教學(xué)要更加注重課堂教學(xué)設(shè)計，突出以學(xué)生為主體，課程所采用的方法有：

1）知識點拆分，將一堂課分為若干知識點，講授一個知識點，測試一個知識點;

2）由點到面，通過一個知識點作為引子，不斷向外擴展，進而構(gòu)架出一次課的內(nèi)容;

3）問題鏈式，即通過不停地提問，讓學(xué)生思考問題、解決問題，成為課堂主角;

4）選擇適當?shù)膬?nèi)容進行翻轉(zhuǎn)課堂。

課后鞏固提高? 在課后，一方面要對課上內(nèi)容進行鞏固和考查，用雨課堂為學(xué)生推送復(fù)習(xí)資料和課后作業(yè)，通過數(shù)據(jù)分析，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)效果;另一方面通過推送資料適當對課上內(nèi)容進行延伸和擴展，適應(yīng)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。如對于魚雷航行動力學(xué)模塊，北京理工大學(xué)的慕課《空氣動力學(xué)》具有很好的借鑒意義，但是又有諸多不同，學(xué)有余力的學(xué)生可以進一步學(xué)習(xí)，實現(xiàn)舉一反三、融會貫通。

課后的鞏固提高不僅僅是針對學(xué)生的，更是針對教師的，教師要利用微信群、教學(xué)平臺收集學(xué)生的反饋信息，及時調(diào)整授課內(nèi)容和方法;通過課后作業(yè)加強對學(xué)生的督促，可作為課程形成性考核成績。為了評估線上教學(xué)效果，下發(fā)課程教學(xué)效果調(diào)查問卷，結(jié)果顯示，70.83%的學(xué)生認為線上教學(xué)效果優(yōu)于或等效于線下課堂，認為線上教學(xué)在課前預(yù)習(xí)和課后作業(yè)方面較線下課堂有明顯優(yōu)勢的學(xué)生分別占75.86%和51.72%，79.31%的學(xué)生表示希望在疫情過后開展線上線下混合式教學(xué)。

4 實施線上教學(xué)的體會

線上教學(xué)具有資源豐富，學(xué)生自主支配時間多等優(yōu)勢，但是仍然存在一些問題。

線上教學(xué)存在的問題

1）單平臺功能有限。每個平臺都有自己的優(yōu)勢，同樣會有弱項。如前文所述，騰訊課堂的短板是答題互動功能不夠，不能發(fā)布作業(yè);雨課堂無法語音互動;騰訊會議不具備答題互動和作業(yè)發(fā)布功能。

2）涉密與非涉密內(nèi)容切割，影響教學(xué)效果。課程涉密內(nèi)容與不涉密內(nèi)容本是一個有機整體，基于互聯(lián)網(wǎng)的線上教學(xué)將涉密內(nèi)容和不涉密內(nèi)容切割之后，課程內(nèi)容的完整度有所破壞。本課程中的涉密內(nèi)容多為魚雷的實際技術(shù)應(yīng)用，是加深學(xué)生對理論知識理解的有力支撐，線上教學(xué)將這部分內(nèi)容去掉或者替換，均會影響教學(xué)效果。

3）難以實現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)動力的有效激勵。學(xué)生的在線學(xué)習(xí)狀態(tài)依靠答題互動、抽查筆記，都是外在的刺激，而基于學(xué)生內(nèi)部的學(xué)習(xí)動力該如何激發(fā)，是線上課堂面臨的一大難題。

對策與思考

1）多平臺融合，揚長避短。教師需要根據(jù)課程特點選擇平臺，綜合使用多種平臺，揚長避短，從而達到更好的教學(xué)效果。這需要教師積極投入到線上教學(xué)，結(jié)合課程特點，積極探索各個平臺的功能和適用場合，逐步摸索適合課程的線上教學(xué)模式。在這一過程中，學(xué)校應(yīng)對教師進行相關(guān)技術(shù)手段的培訓(xùn)。

2）積極投身線上線下混合式教學(xué)改革。基于軍隊院校教育的特點，開展完全線上教學(xué)是很困難的，軍隊院校應(yīng)該構(gòu)建基于軍綜網(wǎng)或局域網(wǎng)的教學(xué)資源，鼓勵教師開展線上線下混合式教學(xué)的探索與實踐，摸索適合涉密內(nèi)容的教學(xué)模式。

3）多管齊下，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力。探索以目標驅(qū)動、任務(wù)驅(qū)動甚至崗位驅(qū)動為特點的教學(xué)模式，將學(xué)生畢業(yè)分配的壓力內(nèi)化為學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動力，不僅是線上課堂也是線下課堂需要著力解決的問題。多元化的考核方式督促學(xué)生學(xué)習(xí)，如形成性考核+終結(jié)性考核相結(jié)合，不僅注重考核學(xué)生的知識能力，也要考核學(xué)生的綜合素質(zhì)。同時，海軍大連艦艇學(xué)院作為“海軍指揮軍官的搖籃”，要打造特色校園文化，營造“艦長氛圍”，為學(xué)生學(xué)習(xí)成才樹立正確思想導(dǎo)向。

5 結(jié)語

通過疫情期間的線上教學(xué)實踐，初步證明多平臺融合，以學(xué)生為主體的線上教學(xué)模式，基本實現(xiàn)了線下課堂到線上的遷移與融合。疫情過后，線上線下混合式教學(xué)會成為高校教育的新常態(tài)，軍隊院校也要投身這次變革，化危機為契機，積極推動教學(xué)改革，利用軍隊教育平臺，開發(fā)適合軍隊院校的線上線下混合式教學(xué)式。

參考文獻

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作者：付留芳，海軍大連艦艇學(xué)院，講師，主要從事水中兵器教學(xué)與科研;周明、李文哲、王玉，海軍大連艦艇學(xué)院（116018）。