新型冠狀病毒疫情下線上教學(xué)模式探索與思考

摘? 要 新型冠狀病毒的爆發(fā)像洪水一般沖擊了整個(gè)教育行業(yè)，為避免教育行業(yè)“淪陷”，打好這場(chǎng)教育保衛(wèi)戰(zhàn)，各級(jí)各類學(xué)校積極創(chuàng)建空中“戰(zhàn)時(shí)”課堂，落實(shí)教育部“停課不停教、停課不停學(xué)”的決策部署，目的是以信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合構(gòu)建以線上直播為主，配合其他線上和線下學(xué)習(xí)活動(dòng)的有效混合式教學(xué)新模式，確?！熬€上線下、等質(zhì)同效”，待疫情解除后可迅速切換為正常課堂教學(xué)，目標(biāo)著眼未來(lái)探索、構(gòu)建混合教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的“雙軌制”。從準(zhǔn)備、實(shí)施、管理三個(gè)方面制訂“戰(zhàn)時(shí)”教學(xué)方案，并對(duì)混合教學(xué)模式進(jìn)行初步探討。

關(guān)鍵詞 新冠肺炎;線上教學(xué);教學(xué)模式;混合式教學(xué);互聯(lián)網(wǎng)+教育

中圖分類號(hào)：G434? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2020）16-0113-04

Exploration on Online Teaching Model under Coronavirus Back-ground//WEN Jihua

Abstract The outbreak of novel coronavirus has impacted the whole?education industry like a flood. Schools at all levels and of all types?actively set up “wartime” classrooms in the air to implement the Ministry of Educations decision and deployment of “teaching with-out suspension， school without suspension”. The purpose of this cam-paign is to deeply integrate information technology with education?and teaching to build a new model of effective hybrid teaching， whichfocuses on online live broadcasting and works with other online and?offline learning activities to ensure that “online and offline teaching are of the same quality” and can be quickly switched to normal class-room teaching after the outbreak is relieved. This strategy aims at the?future exploration， the construction of mixed teaching mode， the realization of the teaching mode of “double track system”. This paper?makes a “wartime” teaching plan from the three aspects of prepara-tion， implementation and management， and makes a preliminary dis-cussion on the “mixed teaching” model.

Key words COVID-19; online teaching; teaching mode; mixed tea-ching; Internet + education

1 前言

為落實(shí)教育部、江西省教育廳“停課不停教、停課不停學(xué)”的決策部署，上饒幼兒師范高等?？茖W(xué)校成立疫情防控期間教學(xué)工作領(lǐng)導(dǎo)小組并召開(kāi)疫情防控推進(jìn)會(huì)，以保障師生生命安全、身體健康為指導(dǎo)思想，堅(jiān)定秩序不亂、質(zhì)量不減、標(biāo)準(zhǔn)不降。疫情無(wú)情，人有情。為了最大限度降低疫情給教育教學(xué)活動(dòng)帶來(lái)的影響，“聯(lián)通主義視域下線上線下一體化教學(xué)模式的建構(gòu)與推廣”省課題組在已有研究成果基礎(chǔ)上，成立線上課程與教學(xué)論學(xué)科教學(xué)團(tuán)隊(duì)，以學(xué)校線上教學(xué)會(huì)議精神為指導(dǎo)，全面貫徹教育部“停課不停教、停課不停學(xué)”的決策部署，使疫情防控和線上教研“兩手抓兩不誤”落地，奮力奪取疫情防控和教研工作的雙勝利。

2 開(kāi)學(xué)前準(zhǔn)備工作

第一次大規(guī)模采用線上教學(xué)，無(wú)論是教師教學(xué)觀念與信息技術(shù)應(yīng)用能力、在線教學(xué)設(shè)施設(shè)備，還是組織管理，都面臨新的困難和挑戰(zhàn)。課程團(tuán)隊(duì)圍繞怎樣充分利用現(xiàn)有資源，化不利為有利，變挑戰(zhàn)為契機(jī)，保證教學(xué)秩序、學(xué)業(yè)進(jìn)程、教育教學(xué)質(zhì)量展開(kāi)討論并制訂應(yīng)對(duì)方案，即以立德樹(shù)人為標(biāo)準(zhǔn)，以信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合為橋梁，構(gòu)建以線上直播為主，配合其他線上和線下學(xué)習(xí)活動(dòng)的有效混合式教學(xué)新模式，實(shí)現(xiàn)線上教學(xué)有序平穩(wěn)推進(jìn)，確保線上教學(xué)效果和質(zhì)量。

一課多師、分工協(xié)作? 為克服時(shí)間緊、任務(wù)重、壓力大等多重困難，確保疫情防控期間線上學(xué)習(xí)與線下課堂教學(xué)同質(zhì)等效，課程團(tuán)隊(duì)創(chuàng)造性地采用一課多師制，既分工明確、互相協(xié)作，共同完成教育教學(xué)目標(biāo)（協(xié)同分工承擔(dān)教學(xué)設(shè)計(jì)、線上授課、課后答疑、作業(yè)批改、學(xué)情反饋等工作），充分發(fā)揮每位教師的特長(zhǎng)優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮整體效能，使教學(xué)各環(huán)節(jié)都能相對(duì)盡善盡美，提升工作效率，以團(tuán)隊(duì)力量共同推進(jìn)線上課堂教學(xué)。

前期調(diào)研、精準(zhǔn)施教? 為確保在線學(xué)習(xí)與線下課堂教學(xué)同質(zhì)等效，通過(guò)微信、學(xué)習(xí)通、電話等方式對(duì)學(xué)習(xí)本課程的35個(gè)教學(xué)班的1853名學(xué)生進(jìn)行分層調(diào)研，旨在精準(zhǔn)診斷學(xué)情，摸排學(xué)生網(wǎng)絡(luò)上課可能存在的困難并對(duì)癥施“藥”;配備課程助教協(xié)助師生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，上傳下達(dá)、及時(shí)反饋信息;構(gòu)建教師、助教、學(xué)生三級(jí)教學(xué)平臺(tái)操作培訓(xùn)體系，確保師生熟練駕馭教學(xué)平臺(tái);建立多樣化教學(xué)交流群，方便實(shí)時(shí)交流溝通、指導(dǎo)、幫扶;構(gòu)建線上教學(xué)新模式下評(píng)價(jià)體系：簽到5%+課程任務(wù)點(diǎn)20%+討論10%+作業(yè)15%+考試50%。

“疫”樣課程、一樣精彩? 學(xué)生品格的培養(yǎng)比成績(jī)更為重要，教書(shū)育人工作是一個(gè)有機(jī)整體。為有效落實(shí)防疫與教育兩不誤，本課程以價(jià)值引領(lǐng)、知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、立德樹(shù)人為指導(dǎo)理念，將防疫抗疫中涌現(xiàn)的抗疫戰(zhàn)士、感人事跡等“育人”元素作為教學(xué)案例滲透在教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，在這場(chǎng)戰(zhàn)“疫”教學(xué)戰(zhàn)斗中厚植學(xué)生的愛(ài)國(guó)情、強(qiáng)國(guó)志、報(bào)國(guó)行[1]。

3 在線課程教學(xué)工作的開(kāi)展

課堂教學(xué)與線上教學(xué)存在很明顯的差異，推進(jìn)如此大規(guī)模的線上教學(xué)，需要全體師生共克時(shí)艱，多元教學(xué)保質(zhì)量，打好教學(xué)攻堅(jiān)戰(zhàn)。缺少儀式感的在線課堂教學(xué)，更需要教師以高度的使命感和責(zé)任感，因地制宜地改變教學(xué)方式以積極應(yīng)對(duì)，多措并舉做好線上教學(xué)準(zhǔn)備工作，確保各項(xiàng)教學(xué)工作不得因疫情而降低質(zhì)量要求。

課堂教學(xué)有“加”有“減”? 對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行精細(xì)化和個(gè)性化設(shè)計(jì)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容做“減”法，即合理安排在線教育教學(xué)時(shí)間，將教學(xué)內(nèi)容重新組織，采用分段錄制并將知識(shí)點(diǎn)“打包”成更容易記憶的集合，使學(xué)生能輕松愉快地學(xué)習(xí)[2]。針對(duì)學(xué)生線上聽(tīng)課注意力不容易集中的特性，在交互形式上做“加”法：每隔一段時(shí)間，利用騰訊會(huì)議直播及超星學(xué)習(xí)通舉手、點(diǎn)名、彈幕、搶答、課堂小測(cè)等功能“刺激”一下學(xué)生，把學(xué)生注意力拉回課堂，最大限度地保證教學(xué)計(jì)劃順利執(zhí)行。

因地制宜、因材施教? 由于面對(duì)面教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)存在很明顯的差異，線上教學(xué)不能盲目應(yīng)急照搬課堂教學(xué)，而是結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況采取科學(xué)、有力舉措，如采取騰訊會(huì)議+超星學(xué)習(xí)通線上直播、實(shí)時(shí)錄播、微信實(shí)時(shí)答疑多平臺(tái)混合使用，避免“一刀切”的實(shí)施情況，因故錯(cuò)過(guò)課程直播的學(xué)生可通過(guò)觀看課程回放補(bǔ)學(xué)課程內(nèi)容，確保每位學(xué)生緊跟教學(xué)進(jìn)度;實(shí)時(shí)為學(xué)生提供獲取學(xué)習(xí)資料的途徑和有針對(duì)性的學(xué)習(xí)資料，如推送大學(xué)MOOC等豐富的拓展學(xué)習(xí)線上參考資料，滿足不同層次學(xué)生的多元化、個(gè)性化需求，提升混合式教學(xué)水平[3]。

課后答疑、有的放矢? 課堂教學(xué)與線上教學(xué)存在很明顯的差異，對(duì)教師的教與學(xué)生的學(xué)都提出很大的挑戰(zhàn)。為完成好“教”和“學(xué)”的任務(wù)，做到標(biāo)準(zhǔn)不降、質(zhì)量不減，課后專職答疑教師以在線課程平臺(tái)為單位，借助超星學(xué)習(xí)通、QQ、微信等現(xiàn)代化交流工具針對(duì)在線教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)交流，實(shí)時(shí)解惑，于每周五下午五點(diǎn)組織線上討論、答疑輔導(dǎo)等教學(xué)活動(dòng);運(yùn)用各種創(chuàng)新技術(shù)把疫情對(duì)教學(xué)工作的影響降到最低，確保學(xué)生做到“集體學(xué)、齊步走”。

問(wèn)卷調(diào)查、助力教學(xué)? 為順利實(shí)現(xiàn)“線上線下、等質(zhì)同效”的教育教學(xué)目標(biāo)，先后對(duì)學(xué)習(xí)本課程的學(xué)生進(jìn)行普查和分層抽樣調(diào)查，了解學(xué)生在線居家學(xué)習(xí)、健康情況，為更加全面和客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成效提供了數(shù)據(jù)保障。從調(diào)查問(wèn)卷發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)于教師線上教學(xué)質(zhì)量滿意度高達(dá)93.34%，對(duì)線上教學(xué)質(zhì)量不滿意的僅占6.66%，如圖1所示;線上教學(xué)期間主動(dòng)詢問(wèn)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的教師占93.39%，如圖2所示;課前建有相關(guān)教學(xué)資源并提前布置學(xué)習(xí)任務(wù)的教師占99.55%，如圖3所示;線上教學(xué)期間給學(xué)生布置作業(yè)并及時(shí)批改學(xué)生作業(yè)的教師占81.78%，如圖4所示。通過(guò)學(xué)生學(xué)習(xí)成效的反饋，進(jìn)一步改進(jìn)、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)和探索多樣化的線上課程教學(xué)模式和學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式，為提高線上教學(xué)質(zhì)量提供一手?jǐn)?shù)據(jù)支撐。

創(chuàng)新模式、提質(zhì)增效? 為保障教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)不降、質(zhì)量不減，結(jié)合“聯(lián)通主義視域下線上線下一體化教學(xué)模式的建構(gòu)與推廣”課題研究成果及線上教學(xué)特點(diǎn)，通過(guò)信息技術(shù)（超星學(xué)習(xí)通、釘釘直播、騰訊會(huì)議、微信等）與教育教學(xué)深度融合構(gòu)建以線上直播為主、配合其他線上和線下學(xué)習(xí)活動(dòng)的有效混合式教學(xué)新模式，實(shí)現(xiàn)“線下課堂”到“線上課堂”的融合和遷移：課前發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)（標(biāo)記重難點(diǎn)）—學(xué)生自學(xué)—線上直播教學(xué)（融合視頻、音頻、動(dòng)畫(huà)、文本多樣形式實(shí)時(shí)錄播）—習(xí)題測(cè)評(píng)—課后答疑—單元測(cè)評(píng)—問(wèn)卷調(diào)查—師生交流教學(xué)心得—調(diào)整教學(xué)方案。

4 線上教學(xué)的管理與思考

全國(guó)性的大規(guī)模實(shí)時(shí)、互動(dòng)、異地、分散在線課堂教學(xué)是世界教育歷史上的首次實(shí)踐，這次突發(fā)疫情是重新認(rèn)識(shí)線上教學(xué)的一個(gè)很好的契機(jī)，推進(jìn)如此大規(guī)模的線上教學(xué)，是對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”建設(shè)成效的一次檢驗(yàn)。學(xué)術(shù)界應(yīng)借此契機(jī)積極探索雙軌制教學(xué)模式，即面對(duì)面課堂教學(xué)模式和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)或混合教學(xué)模式。課堂教學(xué)雖然是當(dāng)前教學(xué)的主陣地，線上教學(xué)作為新生事物，也是未來(lái)教育的趨勢(shì)。

多方聯(lián)動(dòng)、合力助學(xué)? 依據(jù)木桶理論，構(gòu)建以信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合的線上教學(xué)模式是一項(xiàng)系統(tǒng)性工程，且穩(wěn)妥推進(jìn)線上有序、有質(zhì)教學(xué)，需要校、院、系、室等多部門凝聚力量，保證信息暢通和在線教學(xué)的順利實(shí)施。教師應(yīng)發(fā)揚(yáng)“摸石頭過(guò)河”的智慧，多渠道開(kāi)展線上教學(xué)質(zhì)量調(diào)研、督導(dǎo)工作。線上教學(xué)是以信息技術(shù)為載體，信息中心應(yīng)積極搭建平臺(tái)、強(qiáng)化服務(wù)，及時(shí)準(zhǔn)確研判線上教學(xué)的教情、學(xué)情，為后續(xù)教學(xué)運(yùn)行和質(zhì)量保障提供有效數(shù)據(jù)支撐，順利地開(kāi)啟“線上”教學(xué)之旅。

篤信好學(xué)、以生為本? 無(wú)論是線下課堂教學(xué)，還是線上“見(jiàn)屏如面”的網(wǎng)課，提供優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源是保障教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵?！芭d趣是最好的老師?！苯處熞浞肿プW(xué)生這一心理，利用線上教學(xué)這個(gè)契機(jī)，通過(guò)精選教學(xué)資源，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，由以教為主轉(zhuǎn)向關(guān)注學(xué)習(xí)成效為主，將抽象的知識(shí)通過(guò)視頻、動(dòng)畫(huà)等形式轉(zhuǎn)化為形象的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主開(kāi)展學(xué)習(xí);根據(jù)學(xué)生作業(yè)、問(wèn)題回答、互動(dòng)發(fā)言、考查考試等反饋情況，及時(shí)分析和掌控學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，準(zhǔn)確客觀評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度和效果，調(diào)整線上教學(xué)方案[4]。

立足當(dāng)下、著眼未來(lái)? “如果我們用昨天的方法教今天的學(xué)生，等于扼殺了學(xué)生的明天?！苯裉鞈?yīng)用互聯(lián)網(wǎng)思維改造教育，創(chuàng)建未來(lái)教室，重構(gòu)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的移動(dòng)學(xué)習(xí)混合課堂模式，普及智能終端設(shè)備，“互聯(lián)網(wǎng)+學(xué)習(xí)”得以實(shí)現(xiàn)。“輕”教學(xué)促使教學(xué)改革朝向?qū)W生所喜歡的模式及所喜歡的學(xué)習(xí)介質(zhì)轉(zhuǎn)變，技術(shù)優(yōu)勢(shì)可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)，運(yùn)用信息技術(shù)能有效搜集學(xué)生學(xué)習(xí)的全過(guò)程，分析學(xué)生所處的學(xué)習(xí)狀態(tài)，幫助教師快速響應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，為學(xué)生提供量身定制的學(xué)習(xí)方案?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”是實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育從三尺講臺(tái)到無(wú)邊界學(xué)習(xí)的突破的不可阻擋的一種趨勢(shì)[5]。

5 結(jié)語(yǔ)

放眼這場(chǎng)舉世矚目的防控阻疫教育保衛(wèi)戰(zhàn)，我國(guó)各級(jí)各類學(xué)校積極創(chuàng)建空中“戰(zhàn)時(shí)”課堂，確保線上教學(xué)有序、有質(zhì)展開(kāi)，這本身就是一個(gè)奇跡。本學(xué)科教學(xué)團(tuán)隊(duì)拋磚引玉，期許能為教育系統(tǒng)打贏這場(chǎng)防控阻疫教育保衛(wèi)戰(zhàn)貢獻(xiàn)微薄力量，發(fā)揚(yáng)抗疫精神，爭(zhēng)做教學(xué)標(biāo)兵，真正實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)的“互聯(lián)網(wǎng)+教育”，讓知識(shí)通過(guò)更先進(jìn)的技術(shù)形式得到更大范圍的傳播推廣，讓屏幕改變命運(yùn)的故事也能“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”。

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*基金項(xiàng)目：江西省教育廳科技項(xiàng)目“聯(lián)通主義視域下線上線下一體化教學(xué)模式的建構(gòu)與推廣”（項(xiàng)目編號(hào)：GJJ191257）的階段性研究成果。

作者：文基華，上饒幼兒師范高等?？茖W(xué)校，講師（344000）。