移動(dòng)平臺(tái)云班課在跟崗實(shí)習(xí)中的應(yīng)用

李學(xué)兵

（遼寧軌道交通職業(yè)學(xué)院，遼寧 沈陽(yáng) 110023）

0 引言

學(xué)校教育主要專(zhuān)注于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、專(zhuān)業(yè)技能和一般的德育思想素質(zhì)教育， 社會(huì)主要專(zhuān)注于提高員工的專(zhuān)業(yè)和業(yè)務(wù)技能。根據(jù)教育部《職業(yè)院校試行工學(xué)結(jié)合，半工半讀意見(jiàn)》中推行的工學(xué)結(jié)合的精神，職業(yè)院校應(yīng)該和企業(yè)建立密切合作的關(guān)系，然而實(shí)際實(shí)施時(shí)由于學(xué)生實(shí)習(xí)地點(diǎn)不集中， 很多實(shí)習(xí)的企業(yè)對(duì)學(xué)生的管理措施不到位， 導(dǎo)致學(xué)生跟崗實(shí)習(xí)時(shí)存在著較多的管理問(wèn)題， 雖然當(dāng)前對(duì)此的研究較多，文獻(xiàn)［1］以重慶商務(wù)職業(yè)學(xué)院酒店管理專(zhuān)業(yè)為例，對(duì)跟崗實(shí)習(xí)的運(yùn)行模式進(jìn)行了研究和實(shí)踐；文獻(xiàn)［2］以某職業(yè)學(xué)院物流管理專(zhuān)業(yè)為例，對(duì)高職院校跟崗實(shí)習(xí)的組織管理、 實(shí)施模式以及考核方式等幾個(gè)方面提出了解決策略；文獻(xiàn)［3］以某高職院校的環(huán)境監(jiān)測(cè)與控制技術(shù)專(zhuān)業(yè)為例對(duì)跟崗實(shí)習(xí)進(jìn)行了教學(xué)實(shí)踐與探索。 雖然這些研究對(duì)跟崗實(shí)習(xí)的教學(xué)管理具有一定的意義， 但具體實(shí)施起來(lái)還是有較大的難度，因此尋求一種學(xué)校和企業(yè)較容易接受，成本較低而實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師又能方便操作運(yùn)用的方法是解決問(wèn)題的關(guān)鍵。本文以遼寧某職業(yè)學(xué)院為例，介紹移動(dòng)平臺(tái)云班課在跟崗實(shí)習(xí)中的應(yīng)用。

1 跟崗實(shí)習(xí)的基本狀況

2018 年7 月，學(xué)院開(kāi)始了“校企合作、工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的探索，數(shù)控專(zhuān)業(yè)與多個(gè)數(shù)控加工相關(guān)企業(yè)建立起長(zhǎng)期的校企合作關(guān)系， 并于2018 年9 月組織101 名學(xué)生前往參加為期6 個(gè)月的跟崗實(shí)習(xí)。跟崗實(shí)習(xí)雖然學(xué)生本人不在學(xué)校， 但作為一門(mén)課程，學(xué)校需對(duì)學(xué)生的安全負(fù)責(zé)，并在學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程及心理成長(zhǎng)上有指導(dǎo)教學(xué)的責(zé)任。然而由于當(dāng)前本地區(qū)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的特點(diǎn)， 企業(yè)對(duì)高職學(xué)生的需求量并不大，一個(gè)企業(yè)最多就只要五六個(gè)人。這樣導(dǎo)致學(xué)生可能會(huì)分布在很多個(gè)企業(yè)里，有些企業(yè)采用的是封閉式管理，企業(yè)本身生產(chǎn)的要求，外部門(mén)的人員嚴(yán)禁入內(nèi)；而有些企業(yè)本身存在著管理松懈等問(wèn)題，對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生的工作崗位分配不清晰，管理不到位，有些學(xué)生處在被“放羊”狀態(tài)。實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師又不能經(jīng)常接觸到學(xué)生，對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況不能有效的了解，這就導(dǎo)致學(xué)校對(duì)實(shí)習(xí)階段的學(xué)生管理和學(xué)習(xí)考核帶來(lái)了一定的困難［4］。

2 移動(dòng)平臺(tái)云班課簡(jiǎn)介

云班課是一款移動(dòng)教學(xué)助手App，可以在iOS 與Android 手機(jī)操作系統(tǒng)下使用。 老師可以像創(chuàng)建微信群一樣創(chuàng)建一個(gè)或多個(gè)云班課，每個(gè)云班課都有一個(gè)邀請(qǐng)碼，老師可在課堂上或微信群中公布邀請(qǐng)碼，邀請(qǐng)學(xué)生加入云班課， 可以隨時(shí)隨地利用移動(dòng)平臺(tái)工具在云班課里發(fā)布各種資源、作業(yè)和活動(dòng)，學(xué)生可以隨時(shí)在云班課里進(jìn)行學(xué)習(xí)和討論， 可以與老師進(jìn)行互動(dòng)和交流。 云班課平臺(tái)可實(shí)現(xiàn)的功能如圖1 所示。

圖1 云班課功能示意圖

3 移動(dòng)平臺(tái)云班課在跟崗實(shí)習(xí)中應(yīng)用

針對(duì)學(xué)生在實(shí)習(xí)中存在的一些問(wèn)題， 學(xué)院數(shù)控專(zhuān)業(yè)通過(guò)實(shí)踐研究將跟崗實(shí)習(xí)教學(xué)管理與移動(dòng)平臺(tái)云班課結(jié)合起來(lái)，下面是具體的實(shí)施過(guò)程。

實(shí)習(xí)前的積極準(zhǔn)備。為更好完成任務(wù)，相關(guān)教師需要在前期做大量的調(diào)研和鋪墊準(zhǔn)備工作。首先，積極與企業(yè)取得聯(lián)系，建立學(xué)生實(shí)習(xí)平臺(tái)，盡力為學(xué)生爭(zhēng)取合法的權(quán)益，如安全、勞動(dòng)條件、生活條件、勞動(dòng)報(bào)酬等，最大限度地保護(hù)學(xué)生正當(dāng)權(quán)益。 其次，多次召開(kāi)協(xié)調(diào)會(huì)進(jìn)行協(xié)商探討， 科學(xué)合理地制定教學(xué)計(jì)劃，合理的安排實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師，保證學(xué)生實(shí)習(xí)和教師教學(xué)工作兩不誤。 最后，制定《跟崗實(shí)習(xí)實(shí)施方案》，明確跟崗實(shí)習(xí)的目的、意義、時(shí)間及要達(dá)到的目標(biāo)，保證各項(xiàng)工作圓滿(mǎn)完成。

通過(guò)移動(dòng)平臺(tái)云班課的形式［5］，對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)跟蹤，讓學(xué)生實(shí)時(shí)進(jìn)行工作匯報(bào)，實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師進(jìn)行專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)，心理咨詢(xún)。學(xué)生可及時(shí)反饋實(shí)習(xí)工作中遇到的問(wèn)題，學(xué)校能及時(shí)掌握學(xué)生的動(dòng)向，結(jié)合實(shí)習(xí)協(xié)議和課程標(biāo)準(zhǔn)，以達(dá)到更好的教學(xué)效果。同時(shí)，通過(guò)移動(dòng)平臺(tái)云班課對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生實(shí)施量化考核，對(duì)實(shí)習(xí)成績(jī)進(jìn)行嚴(yán)格的評(píng)價(jià)，實(shí)習(xí)成績(jī)與學(xué)生畢業(yè)資格及就業(yè)掛鉤，給學(xué)生本人施加一定的壓力，不能讓其本身覺(jué)得實(shí)習(xí)可做可不做，產(chǎn)生在學(xué)校外混日子的想法。

3.1 跟崗實(shí)習(xí)資源

本門(mén)課程為學(xué)生提供的學(xué)習(xí)資源包括4 個(gè)方面：視頻類(lèi)資源、圖片類(lèi)資源、文檔類(lèi)資源和網(wǎng)頁(yè)鏈接類(lèi)資源。其中視頻資源主要以實(shí)習(xí)現(xiàn)場(chǎng)工作崗位、機(jī)床操作視頻等為主， 圖片資源以實(shí)習(xí)加工圖紙圖片為主，文檔資源以實(shí)習(xí)計(jì)劃、實(shí)習(xí)加工步驟、實(shí)習(xí)情況匯報(bào)、實(shí)習(xí)感悟、參考資料為主，網(wǎng)頁(yè)鏈接資源以工匠精神、職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)能力等方面為主。

3.2 跟崗實(shí)習(xí)活動(dòng)

跟崗實(shí)習(xí)云班課教學(xué)過(guò)程中的活動(dòng)主要包括簽到、測(cè)試、投票問(wèn)卷、頭腦風(fēng)暴、討論答疑、課堂表現(xiàn)等。教師通過(guò)開(kāi)展測(cè)試活動(dòng)，了解學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的掌握程度，根據(jù)學(xué)生測(cè)試結(jié)果進(jìn)行集中答疑。實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)過(guò)程中利用頭腦風(fēng)暴、投票、討論等活動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，將生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)中的數(shù)控加工工藝、數(shù)控編程、數(shù)控加工與操作、數(shù)控設(shè)備的維修維護(hù)等知識(shí)與理論進(jìn)行融會(huì)貫通，從而達(dá)到“做中學(xué)，學(xué)中做”的教學(xué)目的。

課后教師對(duì)本次課程中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)、答疑，并結(jié)合實(shí)習(xí)生產(chǎn)實(shí)際發(fā)布新內(nèi)容學(xué)習(xí)資源，引導(dǎo)學(xué)生在業(yè)余時(shí)間完成自主學(xué)習(xí)內(nèi)容。

3.3 成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)及測(cè)試分?jǐn)?shù)分布

跟崗實(shí)習(xí)的考核主要采用過(guò)程考核方式， 課程成績(jī)考核比例：視頻學(xué)習(xí)5%，非視頻學(xué)習(xí)15%，簽到5%，課堂表現(xiàn)10%，測(cè)試25%，討論答疑5%，頭腦風(fēng)暴5%，被老師點(diǎn)贊加分5%，投票問(wèn)卷5%，作業(yè)／小組任務(wù)25%。 學(xué)生所有日常表現(xiàn)都很及時(shí)上傳到跟崗實(shí)習(xí)云班課云端，課程結(jié)束后，將數(shù)據(jù)導(dǎo)出，確定學(xué)生的成績(jī)。

測(cè)試結(jié)束后教師針對(duì)錯(cuò)誤率較高的問(wèn)題進(jìn)行重點(diǎn)講解，并通過(guò)云班課完成測(cè)試分?jǐn)?shù)的分布處理，準(zhǔn)確掌握學(xué)生跟崗實(shí)習(xí)情況。

3.4 活動(dòng)參與度

云班課融入實(shí)訓(xùn)教學(xué)， 學(xué)生可以隨時(shí)隨地瀏覽相關(guān)資源，教師更加快捷地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。通過(guò)各種活動(dòng)提高學(xué)生的參與度， 幫助學(xué)生解決實(shí)習(xí)加工中出現(xiàn)的各種問(wèn)題。課后答疑討論互動(dòng)，進(jìn)一步拉近了師生之間的距離，便于交流解決問(wèn)題。圖2 為數(shù)控專(zhuān)業(yè)某班活動(dòng)參與情況。

圖2 學(xué)生活動(dòng)參與度

3.5 經(jīng)驗(yàn)值獲得及分析

學(xué)生經(jīng)驗(yàn)值可通過(guò)查閱資源、考勤、參與活動(dòng)、被點(diǎn)贊、課堂表現(xiàn)、小組作業(yè)等方式獲得。其中，查閱資源18.38%， 參與活動(dòng)46.1%， 考勤9.56%， 作業(yè)25.4%，課堂表現(xiàn)0.35%，被點(diǎn)贊0.22%，如圖3 所示。

圖3 經(jīng)驗(yàn)值獲得方式

對(duì)經(jīng)驗(yàn)值較低的同學(xué)進(jìn)行學(xué)情分析， 如某同學(xué)因病請(qǐng)假，缺少了7 d 的課程，除了在課后完成了資源的學(xué)習(xí)以及投票問(wèn)卷外， 其他各項(xiàng)任務(wù)完成效果不理想，造成成績(jī)較低；另一同學(xué)在測(cè)試環(huán)節(jié)中答題錯(cuò)誤過(guò)多，導(dǎo)致獲得經(jīng)驗(yàn)值較少；還有一同學(xué)在完成課上及課下作業(yè)，完成的不是很好，測(cè)試環(huán)節(jié)中答題錯(cuò)誤過(guò)多，所以被扣了經(jīng)驗(yàn)值，以致獲得的總經(jīng)驗(yàn)值較少。

4 結(jié)語(yǔ)

將移動(dòng)平臺(tái)云班課應(yīng)用到跟崗實(shí)習(xí)的教學(xué)管理中，一方面能夠?qū)崿F(xiàn)校企雙方資源的有效互補(bǔ)，來(lái)達(dá)到跟崗實(shí)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生各方面能力， 實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)的無(wú)縫接軌的目的。 利用云班課等有效的信息化手段來(lái)規(guī)范和加強(qiáng)跟崗實(shí)習(xí)教學(xué)跟蹤與管理， 避免了師生之間因地點(diǎn)和時(shí)間限制而難以溝通， 實(shí)現(xiàn)老師和學(xué)生在平臺(tái)上能隨時(shí)隨地的互動(dòng)。 實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師通過(guò)學(xué)生在平臺(tái)上發(fā)布的照片等資源信息可以對(duì)學(xué)生的健康安全以及心理方面的問(wèn)題進(jìn)行客觀判斷從而加以指導(dǎo)， 通過(guò)系統(tǒng)管理客觀公正地對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)情況進(jìn)行考核。 這種方式在一定時(shí)期內(nèi)值得各職業(yè)院校探索。