對(duì)高校后置訂單培養(yǎng)模式的思考

李 敏，董 凌

（1.廣東農(nóng)工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣東 廣州 510000；2.上海億宏工業(yè)有限公司，上海 201713）

0 引言

傳統(tǒng)訂單培養(yǎng)模式， 適應(yīng)了市場(chǎng)對(duì)高職教育改革的要求，為企業(yè)培養(yǎng)了各類急需的高技能人才。但傳統(tǒng)訂單培養(yǎng)模式也存在一些問題， 例如學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的轉(zhuǎn)移造成就業(yè)崗位不穩(wěn)定； 企業(yè)不愿在三年的聯(lián)合培養(yǎng)期內(nèi)深度跟蹤等問題。 “后置訂單” 就是為了解決傳統(tǒng)教育“寬度和深度”的矛盾，同時(shí)優(yōu)化傳統(tǒng)訂單培養(yǎng)模式而形成的人才培養(yǎng)模式。

1 傳統(tǒng)訂單培養(yǎng)模式目前面臨的困境

近年來，很多高校為了謀求發(fā)展，選擇與企業(yè)進(jìn)行合作，形成校企合作的模式，學(xué)校根據(jù)企業(yè)的需求對(duì)人才進(jìn)行培養(yǎng)，以滿足企業(yè)的需要，而企業(yè)也可以為學(xué)校提供實(shí)訓(xùn)基地以及技術(shù)人才， 使得高校和企業(yè)能夠在校企合作中達(dá)到雙贏。在校企合作過程中，訂單培養(yǎng)模式是一種非常常見的培養(yǎng)模式， 也隨著訂單培養(yǎng)模式的有效性而逐漸推廣開來。 但是隨著越來越多的高校選擇與企業(yè)使用訂單培養(yǎng)模式對(duì)人才進(jìn)行培養(yǎng)， 發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)訂單培養(yǎng)模式還存在很多問題。

1.1 學(xué)生不能夠自愿加入

當(dāng)高校與企業(yè)達(dá)成合作， 使用訂單培養(yǎng)的模式對(duì)人才進(jìn)行培養(yǎng)時(shí)，高校往往都會(huì)成立訂單班。所謂訂單班， 就是學(xué)校和企業(yè)根據(jù)企業(yè)的需求和學(xué)校的教育條件簽訂合約， 約定好學(xué)校對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)方式以及課程等， 學(xué)校專門按照企業(yè)的需求定向培養(yǎng)人才。在高校與企業(yè)商定訂單的過程中，學(xué)生剛剛進(jìn)入學(xué)校，絕大多數(shù)學(xué)生并不了解自己所學(xué)習(xí)的專業(yè)，很少會(huì)有學(xué)生考慮自己的專業(yè)今后就業(yè)方向， 也不了解相關(guān)的職業(yè)潛力， 此時(shí)學(xué)生并不適合選擇訂單培養(yǎng)。進(jìn)入訂單班就意味著定向培養(yǎng)，很多學(xué)生也不愿意過早進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃，不希望過早確定職業(yè)方向，所以不愿意進(jìn)入訂單班進(jìn)行學(xué)習(xí)［1］。

1.2 訂單的可執(zhí)行性比較弱

在傳統(tǒng)訂單培養(yǎng)模式中， 高校與企業(yè)之間合作培養(yǎng)的時(shí)間非常長(zhǎng)， 時(shí)間跨度往往都是整個(gè)高等教育階段。針對(duì)這批學(xué)生入學(xué)時(shí)制訂的培養(yǎng)計(jì)劃、培養(yǎng)方案，在該批學(xué)生，畢業(yè)時(shí)可能就已經(jīng)不能夠滿足市場(chǎng)的需求。 換言之，社會(huì)和市場(chǎng)的變化速度非常快，時(shí)間跨度過大的訂單培養(yǎng)就缺乏時(shí)效性， 在學(xué)生接受高等教育的幾年間，可變因素非常多，可能會(huì)使得訂單班的訂單目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)。對(duì)于企業(yè)而言，訂單培養(yǎng)出的學(xué)生不能夠滿足企業(yè)的需求， 而企業(yè)在培養(yǎng)學(xué)生的過程中也付出了很多的人力物力， 造成了企業(yè)的損失；對(duì)于學(xué)生而言，經(jīng)過高等教育的訂單培養(yǎng)之后不能夠滿足社會(huì)和市場(chǎng)的需求，就業(yè)面臨困境，也造成了學(xué)生的損失。同時(shí)，傳統(tǒng)訂單培養(yǎng)的失敗也會(huì)影響到學(xué)校和企業(yè)之間的合作， 導(dǎo)致校企合作不長(zhǎng)久［2］。

1.3 學(xué)校人才培養(yǎng)與企業(yè)需求不對(duì)應(yīng)

學(xué)校針對(duì)人才的培養(yǎng)都是非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)模?需要有具體的培養(yǎng)計(jì)劃、 培養(yǎng)目標(biāo)， 確定培養(yǎng)方案和課程等。但企業(yè)對(duì)人才的需求是動(dòng)態(tài)的，可能在幾年前企業(yè)需要理論型人才， 但幾年后就需要很多技術(shù)型人才。這樣的變化就使得高校的訂單培養(yǎng)失效。學(xué)校人才培養(yǎng)和企業(yè)需求的不對(duì)應(yīng)就使得學(xué)校和企業(yè)之間的對(duì)接不順暢， 學(xué)校無法根據(jù)企業(yè)的不同需求分別制定訂單， 那么訂單培養(yǎng)就需要抓住企業(yè)所需人才的共通點(diǎn)來進(jìn)行培養(yǎng)。 但目前我國(guó)高校與企業(yè)之間的訂單培養(yǎng)還不能夠做到這一點(diǎn)， 導(dǎo)致傳統(tǒng)的訂單培養(yǎng)模式有效性不足［3］。

2 后置訂單培養(yǎng)模式及其面臨的困境

2.1 后置訂單培養(yǎng)模式概述

“后置訂單模式”就是在學(xué)生學(xué)習(xí)的后期實(shí)施訂單培養(yǎng)。在學(xué)生學(xué)習(xí)的前4 個(gè)學(xué)期，所有的學(xué)生進(jìn)行同樣的培養(yǎng)方式， 讓學(xué)生接受基礎(chǔ)理論課程以及實(shí)訓(xùn)課程的教育，加強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和技能，使得每一個(gè)專業(yè)的學(xué)生都能夠掌握本專業(yè)最基本的技能。在4 個(gè)學(xué)期之后，就可以讓學(xué)生進(jìn)行選擇，是否參與訂單培養(yǎng)，并且學(xué)生可以與企業(yè)進(jìn)行雙向選擇，之后由學(xué)生自己與企業(yè)簽訂訂單培養(yǎng)合同，學(xué)生將按照企業(yè)的需求進(jìn)行訂單培養(yǎng)，學(xué)習(xí)更加具有針對(duì)性、方向性，也能夠使訂單培養(yǎng)模式更加具有價(jià)值［4］。

2.2 固定的教學(xué)計(jì)劃無法滿足企業(yè)需求

在高校開設(shè)專業(yè)之后， 都會(huì)針對(duì)專業(yè)對(duì)課程進(jìn)行設(shè)置，并且每一門課程對(duì)應(yīng)其學(xué)時(shí)和學(xué)分。 同時(shí)，在每一屆學(xué)生入學(xué)之前， 還會(huì)根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行細(xì)微的調(diào)整。所以對(duì)于任意一屆學(xué)生而言，教學(xué)計(jì)劃都是固定的，教師們都需要根據(jù)教學(xué)計(jì)劃來進(jìn)行教學(xué)。使用后置訂單培養(yǎng)模式， 企業(yè)都是從第4 學(xué)期之后才開始參與訂單培養(yǎng)， 之前4 個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)內(nèi)容都由學(xué)校制定，這樣一來，企業(yè)對(duì)于學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)的課程未必滿意。而學(xué)生對(duì)于企業(yè)的選擇也是不固定的，那么實(shí)際對(duì)接過程就會(huì)比較復(fù)雜，不確定因素過多，導(dǎo)致后置訂單培養(yǎng)模式實(shí)施受阻。

2.3 無法滿足訂單個(gè)性化需求

針對(duì)某個(gè)專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃都是固定的， 是非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)模虒W(xué)過程都要嚴(yán)格遵守教學(xué)計(jì)劃，但是在與企業(yè)對(duì)接的過程中，就面臨著矛盾。一個(gè)高校需要與多個(gè)企業(yè)進(jìn)行對(duì)接，形成訂單，但是不同的企業(yè)、同一個(gè)企業(yè)的不同部門對(duì)于學(xué)生的要求都不同， 尤其是進(jìn)入訂單模式之后， 課程將具有非常強(qiáng)的個(gè)性特征，都會(huì)結(jié)合企業(yè)自身的特征，這樣就會(huì)衍生出一些個(gè)性化的需求。在高校本身的教學(xué)計(jì)劃中，課程都是非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)模墙?jīng)過多年的實(shí)踐確定下來的，而這些個(gè)性化的課程無法直接編寫在教學(xué)計(jì)劃中［5］。

2.4 學(xué)校和企業(yè)之間的管理不能兼顧

一些企業(yè)不僅僅想要在高校中通過訂單培養(yǎng)模式培養(yǎng)一批普通的技術(shù)工， 還想要培養(yǎng)一些高端技術(shù)型人才，這屬于校企合作中的深度合作。 但是，在4 個(gè)學(xué)期之后，企業(yè)才開始參與人才培養(yǎng)，無論是周期還是力度都不足， 那么企業(yè)想要培養(yǎng)高端技術(shù)型人才， 就需要從大一學(xué)生中挑選合適的人才進(jìn)行培養(yǎng)，對(duì)其進(jìn)行個(gè)性化課程教育。這些人才不但需要完成學(xué)校安排的課程，還需要學(xué)習(xí)企業(yè)的個(gè)性化課程、參與企業(yè)的培訓(xùn)， 甚至需要參與到企業(yè)的研發(fā)工作中。但是學(xué)生的積極性有限，大一時(shí)期未必能夠決定是否參與訂單培養(yǎng)， 同時(shí)由于企業(yè)組織的培訓(xùn)工作可能與學(xué)校的課程時(shí)間沖突， 導(dǎo)致學(xué)校的管理和企業(yè)的管理不能兼顧。

2.5 學(xué)生缺乏積極性

即使采用后置訂單培養(yǎng)模式對(duì)人才進(jìn)行培養(yǎng)，學(xué)生的積極性同樣不夠高， 這與企業(yè)與學(xué)生的溝通以及企業(yè)吸引學(xué)生的力度具有很大的關(guān)聯(lián)。 目前很多院校的學(xué)生都會(huì)進(jìn)入企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)， 但很多企業(yè)對(duì)于訂單班的學(xué)生和頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生給予相似的待遇，甚至后期的發(fā)展空間都相同，這就會(huì)使學(xué)生對(duì)訂單培養(yǎng)失去興趣， 參與訂單班反而會(huì)使得自己的就業(yè)方向受到約束。從這個(gè)方面來講，學(xué)生因訂單培養(yǎng)縮小了自己的就業(yè)范圍， 但企業(yè)沒有給予學(xué)生相應(yīng)的鼓勵(lì)，這樣就會(huì)使學(xué)生不再愿意參與訂單培養(yǎng)。

3 校企深度合作后置訂單培養(yǎng)模式的思考

3.1 高校需要對(duì)企業(yè)進(jìn)行嚴(yán)格的篩選

高校既然選擇與企業(yè)進(jìn)行合作， 就必然希望能夠與企業(yè)達(dá)成長(zhǎng)效合作。所以，高校需要對(duì)企業(yè)進(jìn)行嚴(yán)格的篩選，對(duì)企業(yè)加強(qiáng)了解，選擇更加適合高校專業(yè)的優(yōu)質(zhì)企業(yè)，與之進(jìn)行合作。在對(duì)企業(yè)進(jìn)行篩選的過程中，就需要注意選擇專業(yè)性比較強(qiáng)的企業(yè)，這樣企業(yè)中就能夠具有更強(qiáng)的專業(yè)人才和專業(yè)器材，幫助學(xué)生提升能力。同時(shí)，還需要選擇愿意與學(xué)?；?dòng)并且學(xué)生認(rèn)可度比較高的企業(yè)， 只有雙方加強(qiáng)互動(dòng)和溝通，才能夠進(jìn)行良好的合作，而學(xué)生認(rèn)可度高也能夠使學(xué)生提升參與訂單培養(yǎng)模式的積極性。

3.2 高校教學(xué)改革加入個(gè)性化課程

企業(yè)發(fā)展需要個(gè)性化， 由于固定的教學(xué)計(jì)劃與企業(yè)需求之間存在矛盾，使后置訂單模式面臨困境。因此，高?？筛鶕?jù)這一問題進(jìn)行教學(xué)改革，以后置訂單人才培養(yǎng)模式為基礎(chǔ)構(gòu)建教學(xué)計(jì)劃。比如，優(yōu)質(zhì)企業(yè)需要人才具有較強(qiáng)的知識(shí)遷移性， 并且需要人才具有較強(qiáng)的適應(yīng)能力， 那么在大一階段就可以給學(xué)生安排一些類似的課程。 同時(shí)，還可以設(shè)置“訂單選修包”，其中包含企業(yè)需要的訂單基礎(chǔ)課程，也可以根據(jù)企業(yè)的需求制定長(zhǎng)期的訂單選修包和短期的訂單選修包，讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況自由選擇，如果有想要進(jìn)入訂單班而沒有考慮好的學(xué)生， 就可以選擇先學(xué)習(xí)“訂單選修包”中的課程，在學(xué)習(xí)的過程中認(rèn)真思考和選擇。

3.3 高校與企業(yè)共同開發(fā)課程

要深化校企合作，采用后置訂單培養(yǎng)模式，學(xué)校需要與企業(yè)共同制定和開發(fā)課程， 在學(xué)校的能力范圍內(nèi)滿足企業(yè)的需求， 使學(xué)校和企業(yè)的資源都能夠得到合理的利用。比如，有的課程需要較多的學(xué)時(shí)才能夠讓學(xué)生較深入地學(xué)習(xí)， 那么就可以整合學(xué)校和企業(yè)中的教師共同完成這門課程的教學(xué)。同時(shí)，還可以設(shè)置一些技術(shù)課程，使用企業(yè)的器械進(jìn)行教學(xué)，這樣就可以使雙方的資源都得到利用， 并且達(dá)到較好的教學(xué)效果，以滿足企業(yè)的需求。

3.4 企業(yè)加大對(duì)學(xué)生的吸引和鼓勵(lì)力度

當(dāng)前我國(guó)高校的學(xué)生對(duì)于后置訂單培養(yǎng)模式的參與積極性不高， 與企業(yè)的鼓勵(lì)力度不夠具有很大的關(guān)聯(lián)。 目前企業(yè)大多會(huì)采用獎(jiǎng)學(xué)金的方式吸引學(xué)生，但這還不夠。企業(yè)需要對(duì)訂單班的學(xué)生和頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生具有區(qū)分度， 讓訂單班的學(xué)生能夠感受到自身的重要性和作為訂單班學(xué)生的優(yōu)越感， 體會(huì)到自身的價(jià)值。學(xué)生參與訂單班，其目的在于能夠有較高的就業(yè)起薪，并且能夠有較大的后續(xù)發(fā)展空間，能夠得到企業(yè)的重視。所以，企業(yè)可根據(jù)學(xué)生的需求進(jìn)行調(diào)整，提升訂單班學(xué)生的就業(yè)起薪點(diǎn)，并且給予這些學(xué)生足夠的重視， 多加培養(yǎng)， 使學(xué)生從中得到鼓勵(lì)，從而積極參與后續(xù)訂單培養(yǎng)模式，促進(jìn)校企深度合作。

4 結(jié)語

實(shí)踐表明， 后置訂單培養(yǎng)模式適合當(dāng)前我國(guó)高職人才培養(yǎng)。然而，這一模式在實(shí)踐中也暴露了一些問題，這需要在實(shí)踐中逐步探索完善。 此外，如何改革校內(nèi)教學(xué)以更好地適應(yīng)后置訂單培養(yǎng)模式的要求，不斷完善政策法規(guī)保障，都是需要不斷探索的重大課題。