淺談電力職業(yè)教育模式與實踐

黃 海，王明霞，孫 磊

（國家電網(wǎng)有限公司技術(shù)學(xué)院分公司，山東 濟南 250002）

0 引言

近年來，國家印發(fā)了國辦發(fā)〔2017〕95 號《關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》、國發(fā)〔2019〕4 號《職業(yè)教育改革實施方案》《中國教育現(xiàn)代化2035》等重要文件，提出“全面推行校企協(xié)同育人”“集中力量建成一批中國特色高水平職業(yè)院校和專業(yè)”等工作要求， 對職業(yè)教育改革發(fā)展做出頂層設(shè)計和戰(zhàn)略規(guī)劃。 加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育是當前推進人才資源供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的迫切要求，對新時代全面提高教育質(zhì)量、促進經(jīng)濟發(fā)展具有重要意義［1］。本文結(jié)合工作實際，淺析了電力職業(yè)教育適應(yīng)發(fā)展進行的改革實踐。

1 國內(nèi)外職業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀

1.1 國外職業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀

目前， 國際上許多發(fā)達國家都積極開展職業(yè)教育改革。 英國職業(yè)教育實施政府、行業(yè)協(xié)會、工商界和高職院校的協(xié)同教育［2］，即“三明治”教育模式和現(xiàn)代學(xué)徒教育模式。 澳大利亞職業(yè)教育實施TAFE模式，以其政府擔保，行業(yè)參與，建立職業(yè)資格認證體系，嚴格設(shè)置課程。德國職業(yè)教育注重學(xué)校教師資質(zhì)的獲取，一般來說，他們需要長時間的學(xué)習(xí)與專業(yè)準備， 通過專家考試成績達標后， 方能獲得教師資格；專業(yè)教師需要定期到企業(yè)參加實習(xí)或培訓(xùn)，通過嚴格的培訓(xùn)和考評合格后方可獲得技能認證。

1.2 國內(nèi)職業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀

改革開放以來，職業(yè)學(xué)院如雨后春筍茁壯成長，各行業(yè)急需專業(yè)人才， 職業(yè)學(xué)院已成為高等職業(yè)教育發(fā)展的象征。 截至2017 年，高職院校數(shù)量激增至1 338 所，學(xué)校學(xué)生人數(shù)大約為1400 萬，占整個高等教育的一半， 在中國的高等教育體系里已成為不可或缺的一部分。 因此，國家逐步出臺了一系列政策，旨在深化高等職業(yè)教育的改革。根據(jù)不完全統(tǒng)計，在過去的三十年間，國務(wù)院已經(jīng)發(fā)布了80 多項關(guān)于中國高等職業(yè)教育產(chǎn)生重大作用的政策。目前，我國職業(yè)院校大力推進“校企合作”模式，例如柳州城市學(xué)院與上汽通用五菱汽車股份有限公司合作，成立“中國印尼汽車學(xué)院”；新疆農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院建立與新疆新實良種股份有限公司合作， 共建現(xiàn)代農(nóng)業(yè)示范中心等，職業(yè)培訓(xùn)開啟新局面。

1.3 電力職業(yè)教育人才需求現(xiàn)狀

電力工業(yè)是國民經(jīng)濟的重要基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè)和保障行業(yè)，長期以來，隨著各種終端電氣化水平的提高，國民電力消費水平逐年增加， 電力需求一直處于穩(wěn)定增長。 據(jù)統(tǒng)計，2018 年全國發(fā)電裝機容量同比增長6.5%，全社會用電量同比增長8.5%。 據(jù)預(yù)測，2019—2023 的未來五年，年均負荷增長率估計約為6.08%。電力行業(yè)的快速發(fā)展， 也伴隨著電力各類人才的需求擴大，為電力職業(yè)教育發(fā)展提供良好的契機。

隨著新能源和數(shù)字技術(shù)的發(fā)展，以及新技術(shù)的應(yīng)用，比如AC／DC 混合、分布式電源、風(fēng)光儲輸?shù)?，新業(yè)態(tài)，新模型，新業(yè)務(wù)，正在爭相推進。電力職業(yè)院校迫切需要積極滿足社會需求、行業(yè)需求，準確定位，注重培養(yǎng)質(zhì)量，培養(yǎng)具有專業(yè)精神，擁有精湛工藝和適應(yīng)新發(fā)展要求的新型技術(shù)人才［3］。

2 提升電力職業(yè)教育發(fā)展的實踐

2.1 爭創(chuàng)高水平高職院校和專業(yè)（群）

目前電力職業(yè)院校力求找準辦學(xué)定位， 形成鮮明辦學(xué)特色， 將電力職業(yè)學(xué)校建設(shè)成為促進電力行業(yè)企業(yè)發(fā)展、支撐國家戰(zhàn)略、具有國際先進水平的高職學(xué)校。積極響應(yīng)國家“中國特色高水平高職院校和專業(yè)（群）建設(shè)計劃”，解決生產(chǎn)與教育的不匹配問題， 建設(shè)優(yōu)質(zhì)的產(chǎn)教融合平臺， 發(fā)揮校企合作的優(yōu)勢，把建設(shè)高水平專業(yè)（群）作為關(guān)鍵著力點，健全育人機制，形成培養(yǎng)責任雙主體、培養(yǎng)計劃雙方案、培養(yǎng)施教雙導(dǎo)師、培養(yǎng)地點雙場所、培養(yǎng)效果雙認證的“五雙”人才培養(yǎng)特色。同時，依托專業(yè)（群）建設(shè)平臺改革升級人才培養(yǎng)方案，凸顯高水平專業(yè)（群）的集群優(yōu)勢和品牌效應(yīng)，支撐、推動、引領(lǐng)電力行業(yè)發(fā)展，獲得更高的可度。形成國際交流機制，走出去和引進來并重，借“一帶一路”戰(zhàn)略時機，拓寬國際化發(fā)展空間的新機遇， 力爭打造具有一定國際影響力的中國特色高水平高職院校。

2.2 推行“1+X”證書制度

在電力職業(yè)院校啟動“學(xué)歷證書+職業(yè)技能等級證書”方案是解決電力職業(yè)教育體系不完善問題的有力舉措之一，如“1+X”證書制度。 經(jīng)調(diào)研，我校繼電專業(yè)“1+X”證書制度培養(yǎng)的學(xué)生，就業(yè)面廣、學(xué)生主觀取證意愿強。 因此，繼電普通班在2018 版人才培養(yǎng)方案中首次采用了 “畢業(yè)證+繼電保護員/變配電運行值班員/變電設(shè)備檢修工職業(yè)技能等級證書”模式，并打破了跨系部、跨專業(yè)的壁壘，能夠讓學(xué)生真正有機會、有能力考取3 個技能等級證書，學(xué)生職業(yè)能力得到了大幅提升， 獲得了社會和家長的一定認可。

2.3 推進現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)

現(xiàn)代學(xué)徒制育人模式，實施了“雙主體”培養(yǎng)管理，確保畢業(yè)學(xué)生（學(xué)徒）具有良好的職業(yè)素養(yǎng)、較強的專業(yè)實踐能力，具有較強的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新能力。現(xiàn)代學(xué)徒制實施過程中，準確把握現(xiàn)代學(xué)徒制本質(zhì)和內(nèi)涵， 教師通過集中學(xué)習(xí)和自學(xué)等方式深化對現(xiàn)代學(xué)徒制的理解。同時，加強與電力行業(yè)企業(yè)的溝通，增進交流合作，增強服務(wù)能力，努力輸送“德高技精”的技能人才。

2.4 優(yōu)化“兩棲型”教師隊伍

發(fā)展電力行業(yè)職業(yè)教育， 關(guān)鍵在于建設(shè)一支素質(zhì)過硬、業(yè)務(wù)能力精湛、育人水平高超的高素質(zhì)“兩棲型”電力職業(yè)院校教師隊伍。 首先，優(yōu)化教師培養(yǎng)模式，創(chuàng)造實踐鍛煉機會，重點提升專職師資隊伍現(xiàn)場實操技能；以提升師德修養(yǎng)、育人意識和能力，組織開展教師培訓(xùn)與研修，增強育人能力。 其次，依托院士工作站、省教育廳技能傳承創(chuàng)新平臺、專家創(chuàng)新工作室等，建立以課程標準研制專家、教材開發(fā)專家，理論授課專家等職業(yè)教育團隊，帶動職業(yè)教育師資隊伍融合發(fā)展。 最后，做好教學(xué)過程與質(zhì)量的診斷與改進，促進培訓(xùn)教學(xué)能力提升；開展教學(xué)技能比武和實操技能比武，在比武中練兵、在評價中改進提升。

2.5 建設(shè)國際化實訓(xùn)基地

國際交流與合作發(fā)展能力也是衡量職業(yè)教育辦學(xué)水平的一項重要指標。電力職業(yè)高等院校在“一帶一路”的浪潮下，面向崗位、加強合作，努力建成國際化實訓(xùn)基地。加強與其他高校、各電力企業(yè)的全方位合作，共同建立實訓(xùn)資源開發(fā)智庫團隊。 按照“裝備先進、技術(shù)一流、現(xiàn)場一致、適度超前”的原則，依據(jù)生產(chǎn)技能人員崗位能力培訓(xùn)規(guī)范，緊跟行業(yè)新標準、新技術(shù)，升級和改造實訓(xùn)資源。依托國家“一帶一路”政策，積極探索“搭船出?！蹦Ｊ?，實現(xiàn)與其他高校、電力企業(yè)互惠共贏，合作交流，協(xié)同發(fā)展。

3 相關(guān)舉措實施成效

3.1 電力職業(yè)院校教育服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟的能力明顯提高

采用校企合作、 學(xué)工結(jié)合模式， 生產(chǎn)與教學(xué)結(jié)合，職業(yè)技能和人才培養(yǎng)融合等方式，提升學(xué)生的專業(yè)能力和素質(zhì)，通過定向訂單培養(yǎng)，滿足了國網(wǎng)公司艱苦邊遠地區(qū)一線崗位人才需求， 為艱苦邊遠地區(qū)電網(wǎng)發(fā)展提供了人力資源保障， 逐步解決偏遠地區(qū)特定專業(yè)技能人才短缺，一線技能人才流失等問題，有效服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟的快速發(fā)展。 電力職業(yè)院校已進入與企業(yè)深度融合的階段， 進一步支持產(chǎn)業(yè)升級改造，實現(xiàn)職業(yè)教育快速特色發(fā)展。

3.2 培訓(xùn)方式和培訓(xùn)能力穩(wěn)步加強

電力職業(yè)教育通過爭創(chuàng)高水平高職院校和專業(yè)（群）、推行“1+X”證書制度等舉措，發(fā)揮了“證書”的作用、夯實人才培養(yǎng)的專業(yè)基礎(chǔ)，并處理好“1”與“X”的關(guān)系， 以人才評價模式改革帶動人才培養(yǎng)質(zhì)量提升。建設(shè)國際化實訓(xùn)基地，深入開展職業(yè)教育的科學(xué)研究，人才培養(yǎng)，社會服務(wù)，文化創(chuàng)新，國際交流與合作能力，升級改造大量儀器設(shè)備，盤活閑置資產(chǎn)，培訓(xùn)方式和培訓(xùn)能力得到穩(wěn)固提升， 實現(xiàn)了電力職業(yè)教育快速發(fā)展。

3.3 電力職業(yè)教育社會影響力明顯提升

電力高職教育得到創(chuàng)新和發(fā)展，讓電力職業(yè)教育的育人機制得到進一步的完善和社會認可，更多的學(xué)生和家長主動選擇電力高等職業(yè)教育，相信他們可以實現(xiàn)自己偉大的職業(yè)理想，同時實現(xiàn)學(xué)生與企業(yè)的“雙贏”局面。 持續(xù)開展國際化技能培訓(xùn)，國際交流培訓(xùn)氛圍逐漸形成， 走出去和引進來并重，拓寬了國際發(fā)展空間， 電力職業(yè)培訓(xùn)國際影響了明顯提升。

4 結(jié)語

本文首先用文獻綜述法， 分析了國內(nèi)外職業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀和電力職業(yè)人才需求現(xiàn)狀， 推進高水平職業(yè)院校和專業(yè)（群）建設(shè)，“1+X”證書制度，現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式；優(yōu)化“兩棲型”教師隊伍和建設(shè)國際化實訓(xùn)基地。電力職業(yè)教育應(yīng)繼續(xù)發(fā)揮校企合作優(yōu)勢，健全德技并修、工學(xué)結(jié)合的育人機制，按照“立德樹人”要求深化專業(yè)改革，促進產(chǎn)教融合校企“雙元”育人，為行業(yè)和企業(yè)輸送高質(zhì)量的專業(yè)技能人才。