初中教育教學(xué)中構(gòu)建高效課堂的路徑

羅超群

摘 ? 要：初中階段是學(xué)生積累知識的重要階段，是學(xué)生從小學(xué)到高中的一個過渡階段，在這個階段，知識積累的多少決定了學(xué)生以后的發(fā)展方向。在這個階段，許多學(xué)生剛從小學(xué)階段中度過，對掌握知識積累的方法還不夠完善，容易對事物產(chǎn)生很強的好奇心，若老師能夠抓住這個機會，加以正確引導(dǎo)和教授積累知識的方法，改善之前的教學(xué)模式，構(gòu)建高效課堂，就能夠有效的幫助和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。在課堂上培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，通過讓學(xué)生與學(xué)生之間的合作和探討，培養(yǎng)學(xué)生處理問題和主動學(xué)習(xí)問題的能力。那么，初中教育教學(xué)中怎樣才能構(gòu)建高效課堂呢？我們可以一起帶著這個問題進行探討。

關(guān)鍵詞：初中教育;教學(xué);構(gòu)建 ? 高效課堂;路徑

初中階段是學(xué)生積累知識的重要階段，是學(xué)生從小學(xué)到高中的一個過渡階段，在這個階段，知識積累的多少決定了學(xué)生以后的發(fā)展方向。在這個階段，許多學(xué)生剛從小學(xué)階段中度過，對掌握知識積累的方法還不夠完善，容易對事物產(chǎn)生很強的好奇心，若老師能夠抓住這個機會，加以正確引導(dǎo)和教授積累知識的方法，改善之前的教學(xué)模式，構(gòu)建高效課堂，就能夠有效的幫助和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。在課堂上培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，通過讓學(xué)生與學(xué)生之間的合作和探討，培養(yǎng)學(xué)生處理問題和主動學(xué)習(xí)問題的能力。那么，初中教育教學(xué)中怎樣才能構(gòu)建高效課堂呢？我們可以一起帶著這個問題進行探討。

一、高效課堂的基本概念

所謂的高效課堂是指老師在授課過程中，利用較少的課堂授課時間、教學(xué)精力和物力，最大限度的幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績，整個課堂教學(xué)構(gòu)建中，老師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教學(xué)觀念要創(chuàng)新，對學(xué)生施以正確引導(dǎo)，明確培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)，老師是教學(xué)計劃的計劃者和組織者，要改變學(xué)生被動接受學(xué)習(xí)的情況，讓學(xué)生清楚了解到學(xué)習(xí)是自己的事情，而不是老師的事情，從而到達讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的目的。

二、影響高效課堂構(gòu)建的因素

教學(xué)觀念的老套是阻礙高效課堂的主要原因之一，教師在授課時采用了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生養(yǎng)成了被動學(xué)習(xí)的習(xí)慣，喪失了自主學(xué)習(xí)的意識。在教學(xué)過程中，老師總是以一種高高在上的狀態(tài)進行授課，無法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，導(dǎo)致學(xué)生無法積極主動的學(xué)習(xí)。同時，傳統(tǒng)教育方式過于單一， 也過多限制學(xué)生思考能力， 不利于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

三、初中教育教學(xué)中構(gòu)建高效課堂的策略

（一）創(chuàng)新教學(xué)模式

影響高效課堂建設(shè)的主要原因就是教學(xué)模式的陳舊，沒有改變教學(xué)模式嚴重影響了老師教學(xué)質(zhì)量。在以傳統(tǒng)教學(xué)模式為基礎(chǔ)上，為了實現(xiàn)轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，老師應(yīng)對課堂上多觀察和分析，與學(xué)生多交流了解，根據(jù)學(xué)生的需要，改變自己的教學(xué)觀念，創(chuàng)造新的教學(xué)模式。新的教學(xué)模式的改變，能夠激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的好奇和興趣，促進學(xué)生學(xué)習(xí)。對教師和學(xué)生的課堂角色進行精準(zhǔn)定位， 促進教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo)的高度吻合， 實現(xiàn)教學(xué)和學(xué)習(xí)的雙重高效局面形成。

（二）完善教學(xué)模式

在長久以來的初中教學(xué)過程中，老師一直處于一個教授知識的位置上，很少能看到老師和學(xué)生坐在一起進行交流討論，改變教學(xué)模式實際上就是對教師和學(xué)生之間知識傳遞方式的改變，教學(xué)模式的完善，需要通過不斷的總結(jié)和調(diào)整，大量分析以往的教學(xué)案例，從中總結(jié)經(jīng)驗，取其精華，去其糟粕，最后總結(jié)出一條新的、較為完善的教學(xué)模式。通過新模式的實施，改善教學(xué)質(zhì)量，提高教學(xué)水平。完善的教學(xué)模式才能使學(xué)生從中得到收益，從而實現(xiàn)高效課堂的目的。

（三）提高教學(xué)質(zhì)量

提高教學(xué)質(zhì)量的方法有很多種，其中最重要的就是運用問題解決式教學(xué)模式，把學(xué)習(xí)放置在提出問題、查閱資料、解決問題的情境中，通過讓學(xué)生與學(xué)生之間的合作和探討，培養(yǎng)學(xué)生處理問題和主動學(xué)習(xí)問題的能力。包括成立學(xué)習(xí)小組，研究和提出問題，在通過學(xué)生間的相互交流與查閱，解決老師所提出的問題，最后總結(jié)問題中的知識點。老師在運用該教學(xué)方式教學(xué)時，需要提前在課前準(zhǔn)備好問題，在課堂上呈現(xiàn)問題，引起同學(xué)的好奇，主動思考，配合老師完成一系列的問題的解答。其中心思想是以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生進行思考，養(yǎng)成學(xué)生的問題意識和能力，提高教學(xué)質(zhì)量。

（四）處理好角色、觀念的轉(zhuǎn)變

在高效課堂中，老師的角色不應(yīng)該知識給學(xué)生灌輸知識，而是要轉(zhuǎn)變成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、參與者，在教學(xué)過程中，老師要以學(xué)生為主體進行教學(xué)，良好的師生關(guān)系是決定教育成敗的關(guān)鍵。在教學(xué)過程中，只有為學(xué)生造一個舒適的學(xué)習(xí)氛圍，減輕教學(xué)老師對學(xué)生造成的壓力，在這樣的一個學(xué)習(xí)氛圍之下，學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效益才會得到提高。

（五）借助多媒體合理利用資源

在科技的不斷發(fā)展下，要注重多媒體等智能科技的合理利用，在課堂上，老師可以借助多媒體的幫助，實現(xiàn)信息共享和合理的利用資源，使教學(xué)資源變得豐富，擴展學(xué)生們了解和學(xué)習(xí)到課本知識，拓展了學(xué)生的知識儲備量。

（五）讓學(xué)生主動參與，構(gòu)建高效課堂

在初中教學(xué)過程中，想要提高課堂上課效率，就必須要培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，興趣是做好的老師，只有培養(yǎng)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生才會在課堂上主動參與進來。在課堂上，老師應(yīng)該多給學(xué)生一些肯定和鼓勵的語氣，讓學(xué)生們感受到老師對自己的認可，學(xué)生得到認可后，才會更加積極主動的與老師進行交流，主動的參與到課堂中，學(xué)生就會由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換到主動學(xué)習(xí)，這樣就能更大的提高課堂效率。

初中教育中，高效課堂是一個注重學(xué)生精神成長和情感收獲的教育概念，不僅是針對傳統(tǒng)教育課堂的低效，不僅是為了提高效益和成績，而是要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生終身發(fā)展的能力和可持續(xù)發(fā)展的能力。高效課堂提倡賞識教育，要求老師要善于發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的優(yōu)處和長處，并鼓勵學(xué)生發(fā)揮他們的長處，讓學(xué)生在自信中開拓精彩的人生。