初中物理實驗探究的教學(xué)策略研究

劉振佳 河北省張家口市蔚縣南留莊中學(xué)

隨著我國素質(zhì)教育的不斷普及和其要求的不斷提高，因此，對初中物理的教學(xué)目標(biāo)和要求也相應(yīng)的更加新穎和嚴(yán)苛。對于初中生們而言，物理的學(xué)習(xí)本就難以理解，在素質(zhì)教育的普及之下，對于物理學(xué)科的學(xué)習(xí)更加的綜合，對于學(xué)生們而言是一個更上一層樓的挑戰(zhàn)。因此，教師們在新課改和素質(zhì)教育的普及之下，更應(yīng)該積極的引導(dǎo)學(xué)生們作為物理學(xué)習(xí)課堂上的主體，老師作為主導(dǎo)作用，在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生們積極參與物理探究性學(xué)習(xí)實驗，培養(yǎng)學(xué)生們的動手能力和實踐能力以及探究能力，并且進(jìn)一步的提升初中物理的教學(xué)水平。

一、當(dāng)前初中物理課堂的探究性實驗教學(xué)存在的問題

（一）大多數(shù)初中物理探究性實驗教學(xué)方法十分單一

在當(dāng)前的物理教學(xué)活動當(dāng)中，大部分的教育工作者并沒有認(rèn)識到探究性實驗課程對于學(xué)生們學(xué)習(xí)物理課程發(fā)重要性以及必要性，仍然保留著傳統(tǒng)的枯燥乏味的教學(xué)模式，這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式只是通過教師們在講臺上一味的輸出給學(xué)生們，而學(xué)生們也只能是通過灌輸式的物理課堂將相應(yīng)的物理知識進(jìn)行機械式的記錄和對物理公式的死記硬背來學(xué)習(xí)物理。而這種學(xué)習(xí)模式不但不能夠提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率和物理的進(jìn)行水平，還會降低學(xué)生們學(xué)習(xí)物理學(xué)科的興趣和熱情，甚至對物理學(xué)科的學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡心理。由此可見，傳統(tǒng)的物理教學(xué)模式的行不通的，教師們應(yīng)當(dāng)將探究性實驗教學(xué)重視起來，引導(dǎo)學(xué)生們積極參與探究性物理實驗的課堂當(dāng)中，提升物理學(xué)習(xí)的有效性。

（二）初中物理探究性實驗教學(xué)中運用錯誤的教學(xué)方法

眾所周知，物理課當(dāng)中的實驗環(huán)節(jié)是一個非常重要的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，對于實驗環(huán)節(jié)的進(jìn)行，其實最主要的就是引導(dǎo)學(xué)生們自主進(jìn)行操作實踐并且自己從中得出正確的結(jié)論和知識，而不是只知其環(huán)節(jié)的操作方式就方法而不會真正的探究操作。因此，教師們不應(yīng)該在探究性的實驗環(huán)節(jié)只是通過自己對學(xué)生們進(jìn)行實驗的演示，并且因為害怕學(xué)生們不會實驗的正確操作而出現(xiàn)錯誤就將學(xué)生們操作的環(huán)節(jié)省去，將學(xué)生們實驗環(huán)節(jié)操作的忽略，會導(dǎo)致學(xué)生們在此學(xué)習(xí)的過程中失去了深入理解和探究物理知識以及相關(guān)結(jié)論的機會，會限制學(xué)生們的操作能力和實踐能力的發(fā)展。

二、在初中物理教學(xué)過程中進(jìn)行探究實驗的具體策略分析

（一）引進(jìn)更加新型的教學(xué)模式，利用創(chuàng)新實驗提升教學(xué)層次

隨著我國新課程改革的不斷深入和發(fā)展，在物理學(xué)科的教育教學(xué)過程中引入了更好更高效的新型教學(xué)模式，打破了原有的傳統(tǒng)物理教學(xué)模式，將傳統(tǒng)的物理教學(xué)模式的有效經(jīng)驗教學(xué)吸收，將其單一無用之處舍棄，即去其糟粕，取其精華，并且充分吸收當(dāng)前先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗和方式方法，從而將物理學(xué)科的教育教學(xué)逐漸推向一個新的教學(xué)高度。而一個新的教學(xué)高度則需要對物理學(xué)科的探究性實驗教育教學(xué)進(jìn)行不斷的改進(jìn)和創(chuàng)新，在一步步的不斷改進(jìn)之中達(dá)到預(yù)期的效果。而引進(jìn)的新型的教學(xué)模式則需要教師們在原有的教學(xué)基礎(chǔ)上慢慢的、循序漸進(jìn)的對其進(jìn)行引進(jìn)，不能一步不到位，直接將其取代原有的傳統(tǒng)教學(xué)模式，因為學(xué)生們已經(jīng)適應(yīng)了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，一下子就將其教學(xué)模式更改為一個全新的模式，學(xué)生們在心理上和行動上難免會出現(xiàn)跟不上的反應(yīng)。因此，對于新型教學(xué)模式的引進(jìn)要循序漸進(jìn)，并且對于新的教學(xué)模式也需要對其進(jìn)行創(chuàng)新，將創(chuàng)新探究性實驗?zāi)Ｊ窖驖u進(jìn)教給學(xué)生們，教師們要將探究性實驗教學(xué)的新型教學(xué)模式作為一個高度重視的教學(xué)環(huán)節(jié)，在教學(xué)當(dāng)中，首先要給學(xué)生們樹立一個探究性實驗教學(xué)的重要意識，并且在該意識的加持下增強自己的探究實踐能力，從而提升教學(xué)的層次。

（二）在物理課堂教學(xué)過程中積極的與同學(xué)們進(jìn)行課堂互動

在物理學(xué)科的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，在課堂上老師與學(xué)生們之間的互動非常重要，一個良好的課堂互動能夠更好的促進(jìn)師生之間的交流與合作，能夠更好的提升物理課堂的教學(xué)效果。而傳統(tǒng)的物理教學(xué)模式之所以要被打破，就是因為其教學(xué)的單一性和枯燥性，對于學(xué)生們的物理學(xué)科的學(xué)習(xí)起不到一個很好的學(xué)習(xí)效果，特別是缺乏課堂之上的師生之間的良好互動性，一節(jié)課四十五分鐘，基本上滿打滿算的進(jìn)行知識點的強塞，甚至一節(jié)課的時間都還不夠老師們對學(xué)生們的知識的灌輸，而這種灌輸式的教學(xué)模式，即便是老師在課堂上講了再多的知識點，學(xué)生們也不能通過一節(jié)課上滿滿當(dāng)當(dāng)?shù)闹R點進(jìn)行完全的記憶和理解，因此這樣的學(xué)習(xí)方式基本上是起不到一個很好的學(xué)習(xí)作用的。因為，人的記憶和腦容量是有限的，很少有人能夠在一個很短的時間內(nèi)將滿滿當(dāng)當(dāng)?shù)闹R點全部都記住，如果在課堂上完全沒有師生之間的互動，全程只有老師在講，那么學(xué)生們在課堂上不僅聽課打瞌睡還學(xué)習(xí)不到知識，還會降低學(xué)習(xí)的興趣，課下也沒有時間去復(fù)習(xí)還會記憶。因此，教師們在物理課堂教學(xué)的過程中與學(xué)生們進(jìn)行良好的課堂互動是非常有必要的并且非常重要的，教師們可以在課堂上一ppt的形式與學(xué)生們產(chǎn)生互動，例如教師們向?qū)W生們提問“物理教學(xué)為什么要以實驗為基礎(chǔ)？”如圖1所示。

圖1

向?qū)W生們提出疑問，讓學(xué)生們在思考過后參與回答互動。而課堂上師生交流互動的意義很顯而易見就從我國的外交政策入手為切入點觀察為什么我國的外交政策從原來的閉關(guān)鎖國變?yōu)楝F(xiàn)在的對外開放，各國之間友好交流合作，就是因為交流在學(xué)習(xí)和合作中具有非常重要的導(dǎo)向意義。在物理課堂當(dāng)中增加師生之間的互相交流互動會使學(xué)生們在課堂上的學(xué)習(xí)更加的有趣，使物理課堂更加容易的推薦，使物理教學(xué)的效果更好。

（三）利用情景教學(xué)的模式，有效提高課堂教學(xué)效率

對于初中生而言，物理的學(xué)習(xí)本身就是一個非常抽象難懂，需要一個非常強的邏輯性的學(xué)科，而初中生們由于還沒有形成一個完整且成熟的思維方式，因而對于物理的學(xué)習(xí)具有一定的學(xué)習(xí)困難，并且復(fù)雜多變的抽象理論知識使得學(xué)生們在學(xué)習(xí)過程中容易降低學(xué)習(xí)的興趣和產(chǎn)生厭學(xué)心理，甚至?xí)a(chǎn)生恐懼心理。因此，教師們在物理課程的教學(xué)中，可以通過將實際生活當(dāng)中的符合教學(xué)情景的例子進(jìn)行創(chuàng)建物理情景對學(xué)生們進(jìn)行教學(xué)。在物理理論知識的基礎(chǔ)之上，通過實際生活當(dāng)中的相關(guān)生活經(jīng)驗和符合物理知識的例子進(jìn)行在課堂上創(chuàng)設(shè)物理情景進(jìn)行教學(xué)，在有效的物理情景當(dāng)中將抽象難懂的物理理論知識轉(zhuǎn)換為具象易于觀察和感知的知識，便于學(xué)生們學(xué)習(xí)理解物理知識。讓學(xué)生們了解到我們的實際生活當(dāng)中存在的物理知識，在物理課堂的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中又能聯(lián)想到生活實際，從而增加物理教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生們對物理的學(xué)習(xí)充滿興趣，循序漸進(jìn)的推動物理教學(xué)的進(jìn)行，從而提高物理學(xué)習(xí)的效率。