聲勢訓(xùn)練

趙希娟

聲勢訓(xùn)練教學(xué)能直觀地反映出音樂的律動(dòng)，是小學(xué)音樂教學(xué)的基石。奧爾夫音樂教學(xué)理論強(qiáng)調(diào)節(jié)奏的重要性，并通過設(shè)計(jì)聲勢動(dòng)作，將音樂節(jié)奏與肢體律動(dòng)結(jié)合起來，讓學(xué)生在聲勢動(dòng)作中強(qiáng)化對音樂的體會，欣賞音樂的節(jié)奏與旋律，進(jìn)而在節(jié)奏的帶動(dòng)下提高音樂綜合素養(yǎng)。因此，基于奧爾夫音樂教學(xué)思想的聲勢訓(xùn)練，在小學(xué)音樂教學(xué)中，筆者從以下三個(gè)方面展開聲勢訓(xùn)練。

一、指導(dǎo)模仿節(jié)奏，在聲勢訓(xùn)練中體驗(yàn)節(jié)奏韻味

在小學(xué)音樂教學(xué)中，通過對節(jié)奏的模仿，教師要不斷地培養(yǎng)學(xué)生的音樂辨識能力，通過對學(xué)生進(jìn)行聲勢訓(xùn)練，使其借助音樂節(jié)奏模仿感知音樂的特性。因此，為提高學(xué)生對音樂節(jié)奏的掌握能力，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)肢體動(dòng)作辨別、體會音樂的節(jié)奏感，教師可以通過設(shè)計(jì)節(jié)奏模仿環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生參與到聲勢訓(xùn)練中來。在模仿節(jié)奏的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)堅(jiān)持從易到難的原則。

例如，在《大雨和小雨》的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)拍腿、拍手等動(dòng)作，以實(shí)現(xiàn)對大雨和小雨不同節(jié)奏的表達(dá)。在開始時(shí)，教師模仿小雨“沙沙沙”的節(jié)奏，動(dòng)作速度較緩，然后逐步推進(jìn)，增加聲勢訓(xùn)練難度，將大雨“嘩啦啦”的節(jié)奏通過調(diào)整拍腿的速度，增加聲勢動(dòng)作的組合，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行模仿，從而在聲勢動(dòng)作中實(shí)現(xiàn)對音樂節(jié)奏的體會。教師應(yīng)該合理控制節(jié)奏模仿的時(shí)間，避免聲勢教學(xué)的時(shí)間過長，讓學(xué)生失去興趣，確保在1～3分鐘之內(nèi)完成簡潔、迅速的聲勢指導(dǎo)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性。此外，教師還應(yīng)設(shè)計(jì)節(jié)奏模仿方式，可以是師生、生生間的模仿以打破教與學(xué)之間的隔閡，讓師生之間、生生之間通過聲勢動(dòng)作進(jìn)行交流，從而共同感知、體會音樂節(jié)奏。

通過聲勢訓(xùn)練教學(xué)，教師可以引領(lǐng)學(xué)生結(jié)合節(jié)奏模仿來感悟音階、音符等節(jié)奏概念，促使學(xué)生在有意的聲勢訓(xùn)練中有效體驗(yàn)意會到節(jié)奏的韻律，從而增強(qiáng)自身對音樂的節(jié)奏感、符號感。若學(xué)生對于此類音樂常識不斷地強(qiáng)化，長期堅(jiān)持，必將形成一種自我的獨(dú)特的內(nèi)在感受。

二、設(shè)計(jì)多元游戲，在聲勢訓(xùn)練中提升綜合素養(yǎng)

游戲，是增強(qiáng)學(xué)生節(jié)奏感的有效方式。因此，教師可以通過開展相關(guān)游戲教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行節(jié)奏的模仿。學(xué)生通過多元化的趣味游戲，能增強(qiáng)對音樂感的記憶，培養(yǎng)音樂節(jié)奏感。在小學(xué)音樂聲勢教學(xué)中，教師可利用節(jié)奏接龍游戲，指導(dǎo)學(xué)生在生動(dòng)有趣的節(jié)奏變換中，調(diào)整聲勢動(dòng)作，以提高肢體動(dòng)作對音樂節(jié)奏的反應(yīng)，強(qiáng)化對聲勢組合的記憶，提高即興創(chuàng)作能力。

例如，在《聽聽我創(chuàng)造的聲音》的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師將聲勢表達(dá)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，并通過熟悉身體部位的游戲，鼓勵(lì)學(xué)生通過拍打身體不同部位發(fā)出不同的聲音，從而培養(yǎng)學(xué)生的音樂能力，并在熟知身體部位的過程中，理解音樂節(jié)奏與肢體律動(dòng)之間的聯(lián)系。又如，教師可以設(shè)計(jì)接龍游戲，將拍手、拍腿、捻指、交叉腿、空拍等動(dòng)作進(jìn)行組合，并根據(jù)音樂節(jié)奏作出及時(shí)調(diào)整，確保肢體律動(dòng)與音樂節(jié)奏相契合，從而提高學(xué)生對音樂節(jié)奏的反應(yīng)能力，強(qiáng)化學(xué)生對聲勢動(dòng)作的記憶效果。此外，教師還可以設(shè)計(jì)體驗(yàn)聲勢伴奏的游戲，如，為學(xué)生提供四拍子的固定音型伴奏，以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)譜例參與游戲，并在四拍子的帶動(dòng)下，自主設(shè)計(jì)動(dòng)作，靈活表達(dá)對音樂節(jié)奏的體驗(yàn)，以激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造音樂的積極性。

在多元游戲中強(qiáng)化聲勢訓(xùn)練有利于改變傳統(tǒng)教學(xué)中以聽唱教學(xué)為主的單調(diào)模式，這種方式不僅增強(qiáng)了學(xué)生對音樂感的最深刻的記憶，而且促進(jìn)了學(xué)生對音樂的真正理解，同時(shí)，在聲勢訓(xùn)練中，不僅能強(qiáng)化學(xué)生對音樂的節(jié)奏感，而且能提升學(xué)生的音樂綜合素養(yǎng)。

三、引導(dǎo)合作互動(dòng)，在聲勢訓(xùn)練中實(shí)現(xiàn)節(jié)奏創(chuàng)生

旋律是音樂思想的表達(dá)與體現(xiàn)，和聲是音樂情感的豐富與渲染，節(jié)奏則是音樂生命的支撐和動(dòng)力。因此，節(jié)奏知識的掌握對于音樂的學(xué)習(xí)有著極大意義。學(xué)生在積累了一定的音樂體驗(yàn)和節(jié)奏詞匯后，必然會形成自主表達(dá)和自主創(chuàng)作的愿望。因此，教師可以通過課堂合作的形式，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)聲勢訓(xùn)練任務(wù)交流觀點(diǎn)、設(shè)計(jì)動(dòng)作，以實(shí)現(xiàn)節(jié)奏創(chuàng)作，提高自我表達(dá)能力。

例如，在《小雨沙沙沙》的聲勢教學(xué)中，教師首先應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行分組，確保各小組之間綜合能力均衡，避免在競爭對比中差距過大，影響學(xué)生的參與積極性，并協(xié)調(diào)組內(nèi)關(guān)系，選擇小組長，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)歌曲的節(jié)奏進(jìn)行討論。然后，教師結(jié)合歌曲進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，整個(gè)歌曲第一樂句與第三樂句完全相同，第二樂句與第四樂句前兩小節(jié)完全相同，且每個(gè)樂句開始時(shí)是由下旋律線緊接著同音重復(fù)的八分音符進(jìn)行，學(xué)生在合作互動(dòng)中，教師應(yīng)指導(dǎo)其把握音樂節(jié)奏，討論運(yùn)用什么樣的聲勢動(dòng)作組合能夠呈現(xiàn)出“春雨沙沙”的特點(diǎn)，以及輕巧、活潑的情緒氛圍。最后，教師為各組學(xué)生提供自我展示的空間，呈現(xiàn)其節(jié)奏的表達(dá)與創(chuàng)作，并根據(jù)各組學(xué)生的表現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作出更多相似的聲勢節(jié)奏型。

聲勢節(jié)奏的訓(xùn)練和聲部節(jié)奏的訓(xùn)練對學(xué)生樂感的形成具有特殊的意義。可以說，學(xué)生在歌曲的學(xué)習(xí)中自然而然地就會把控到音樂的節(jié)奏和旋律，這是一種天性的不自覺，因此，教師選擇適當(dāng)?shù)母枨龑?dǎo)學(xué)生在合作互動(dòng)中進(jìn)行聲勢訓(xùn)練，是學(xué)生實(shí)現(xiàn)節(jié)奏感自我創(chuàng)生的最有效的捷徑之一。

四、設(shè)計(jì)節(jié)奏活動(dòng)，在聲勢訓(xùn)練中增強(qiáng)理解能力

節(jié)奏活動(dòng)是對學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)教育的重要途徑，它能啟迪學(xué)生的節(jié)奏感和音色感，有利于培養(yǎng)學(xué)生的多種音樂能力。而重視聲勢訓(xùn)練的活動(dòng)反饋，則可以及時(shí)了解學(xué)生聲勢訓(xùn)練教學(xué)的適應(yīng)度。因此，在聲勢訓(xùn)練中，教師應(yīng)把握奧爾夫音樂教學(xué)原理的特色，通過多聲部音樂教學(xué)的形式與內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生體現(xiàn)音樂的“原本性”，并通過固定音型加強(qiáng)學(xué)生對音樂節(jié)奏的掌握，提高學(xué)生自身的肢體協(xié)調(diào)能力。

例如，在《小紅帽》的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師首先利用多媒體設(shè)備播放歌曲，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)、導(dǎo)入的過程中用身體動(dòng)作表現(xiàn)節(jié)奏型，用手部動(dòng)作表達(dá)音樂節(jié)奏型。然后，提煉音樂中的節(jié)奏，并通過鋼琴伴奏指導(dǎo)學(xué)生感受樂曲，在活動(dòng)中學(xué)生需要通過分聲部練習(xí)，將學(xué)生劃分為拍手、拍肩、拍頭等不同的聲勢小組，并根據(jù)音樂節(jié)奏進(jìn)行獨(dú)立訓(xùn)練。此外，教師還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生交換聲部，幫助學(xué)生熟悉多聲部的表達(dá)方式，并配合相應(yīng)的聲勢動(dòng)作進(jìn)行呈現(xiàn)，通過聲勢律動(dòng)讓學(xué)生用身體上的動(dòng)作來感受音樂，這無形中提升了學(xué)生合作、配合的技巧，實(shí)現(xiàn)對音樂多聲部的理解與表達(dá)。最后，教師利用鋼琴伴奏指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多聲部的共同表演，讓學(xué)生在動(dòng)作的配合下提高對音樂的理解能力。

音樂是一門節(jié)奏感很強(qiáng)的實(shí)踐課程。因此，在音樂教學(xué)中教師要通過一系列動(dòng)作活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)節(jié)奏技能、技巧的訓(xùn)練，以此提高學(xué)生在音高、節(jié)奏、速度、力度、音色、調(diào)式等方面的音樂素養(yǎng)，從而培養(yǎng)學(xué)生對樂理的理解能力，為更好地感受音樂、理解音樂和提高音樂審美能力夯實(shí)基礎(chǔ)。

總之，聲勢訓(xùn)練在小學(xué)音樂教學(xué)中的運(yùn)用，使小學(xué)音樂教學(xué)變得更加生動(dòng)豐富主動(dòng)。因此，在整個(gè)小學(xué)音樂教學(xué)中，聲勢訓(xùn)練對于學(xué)生音樂綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)具有重要意義。教師在教學(xué)指導(dǎo)中，應(yīng)合理把握聲勢教學(xué)優(yōu)勢，設(shè)計(jì)生動(dòng)、有趣的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生利用肢體動(dòng)作感知、理解音樂的積極性，強(qiáng)化學(xué)生的節(jié)奏感與反應(yīng)能力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對音樂的自主理解與表達(dá)。

（作者單位：江蘇省邳州市實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

（責(zé)任編輯 岳舒）