創(chuàng)建“百草園” 共筑童心夢(mèng)

周艷

《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中強(qiáng)調(diào)：“發(fā)育良好的身體、愉快的情緒、強(qiáng)健的體質(zhì)、協(xié)調(diào)的動(dòng)作、良好的生活習(xí)慣和基本生活能力是幼兒身心健康的重要標(biāo)志，也是其他領(lǐng)域?qū)W習(xí)與發(fā)展的基礎(chǔ)?！?《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中也明確提出幼兒園“開展豐富多彩的戶外游戲及體育活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒參加體育活動(dòng)的興趣和習(xí)慣，增強(qiáng)體質(zhì)，提高對(duì)環(huán)境的適應(yīng)能力?！痹谶@些文件的指引下，我園依托農(nóng)村特有的鄉(xiāng)土資源，建立了“百草園”，“百草園”將幼兒園變?yōu)橐粋€(gè)集知識(shí)與游樂于一體的平臺(tái)，讓幼兒本該有的純真與輕松洋溢在幼兒園的每個(gè)角落。

一、突出幼兒主體地位

任何一位教師都應(yīng)該明確并認(rèn)同一個(gè)教學(xué)方面的基本常識(shí)：教學(xué)是一種相互的、涉及兩個(gè)對(duì)象的知識(shí)傳播行為。傳統(tǒng)的幼兒教育模式可以歸結(jié)為“填鴨式教育”，教師從學(xué)校制定的教學(xué)目標(biāo)以及考核內(nèi)容出發(fā)展開教學(xué)，這種教育模式往往忽視了幼兒的接受能力，教學(xué)效果自然可想而知。我園創(chuàng)建的“百草園”以學(xué)生為主體，讓幼兒投入大自然的懷抱。

幼兒對(duì)未知總是充滿期待的，他們對(duì)世界一無所知卻又像初生的牛犢無所畏懼，他們極易受驚的眼神里總是渴望躲在大人的背后窺探這個(gè)世界，任何一點(diǎn)新奇的事件都會(huì)讓他們手舞足蹈開心不已。小小的“百草園”有著幼兒大大的憧憬，這是他們接觸世界、了解自然的第一個(gè)窗口。在這個(gè)小小的窗口里，我們既設(shè)置了植物群落，又依托植物安置各類小動(dòng)物，植物既要有各類花朵、樹種，又要有各類蔬菜，動(dòng)物無需過多，但是要有蚯蚓、螞蟻、蝴蝶、瓢蟲等常見小動(dòng)物或昆蟲。窗口里這些簡簡單單的動(dòng)植物已經(jīng)能極大地滿足幼兒對(duì)未知探索的渴望。

“百草園”提倡自主發(fā)展，旨在通過保障幼兒的主體地位，讓幼兒成為課堂的主人，讓課堂氣氛活躍起來，為幼兒營造愉悅而高效的實(shí)踐情景。幼兒是這個(gè)小世界里的主角，要讓他們通過自己的觀察滿足自己的探索欲望，但是教師還是要適當(dāng)?shù)貫樗麄冏龀鲋敢?，帶領(lǐng)幼兒將知識(shí)融入玩耍中，在游玩中掌握知識(shí)。

二、教學(xué)活動(dòng)豐富多彩

在日常教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)，每一位幼兒都充滿了好奇心，對(duì)于身邊的一切事物他們都能想出新的玩?；樱笞匀坏奈h(yuǎn)遠(yuǎn)超過了課堂。比如，每次下完雨，他們就喜歡跑到院子里看看天上有沒有彩虹，看到彩虹時(shí)他們會(huì)開心地拍手贊嘆，沒有看到彩虹時(shí)他們就會(huì)很失落地問我：“老師，為什么下雨之后沒有出現(xiàn)美麗的彩虹呢？”到了冬天天氣寒冷的時(shí)候，他們還會(huì)給大樹穿上衣服，驕傲地跟我說：“我們給大樹穿上了厚厚的棉襖，他不會(huì)感冒了……”幼兒的心思總是新奇而又讓人感到溫暖，為了解答他們的疑惑，我們便把這些問題帶到課堂上一起解決。

幼兒對(duì)于動(dòng)物同樣有著濃烈的喜歡，經(jīng)?？梢钥吹剿麄兡弥淙~喂小白兔，拿著從家里帶來的食物給小狗吃。于是，我們?cè)凇鞍俨輬@”內(nèi)專門開辟了植物區(qū)與動(dòng)物區(qū)，豐富幼兒的課余生活。秋天落葉后，我就帶領(lǐng)他們?nèi)煜矚g的樹葉，他們會(huì)用這些樹葉和沙子制作蛋糕，會(huì)認(rèn)真觀察每片葉子，會(huì)仰起頭問我：“老師，為什么每一片葉子都不一樣，葉子為什么會(huì)從綠色變成黃色？”“鵝鵝鵝，曲項(xiàng)向天歌，白毛浮綠水，紅掌撥清波”，他們看見一群白天鵝過來時(shí)，就會(huì)齊聲朗讀這首詩歌。

作為一所農(nóng)村幼兒園，我們有著得天獨(dú)厚的教學(xué)資源，在日常教學(xué)過程中，我們以這些教學(xué)資源為載體滿足幼兒的好奇心。但是，由于幼兒的年齡小，在情感認(rèn)知和動(dòng)作操作等多個(gè)方面都比較粗淺簿弱，在活動(dòng)的時(shí)候他們也時(shí)常會(huì)遇到問題。為了守護(hù)幼兒的童心，在這些活動(dòng)中，教師要具有耐心，要有目的、有計(jì)劃，遵循幼兒年齡特點(diǎn)組織幼兒參與設(shè)計(jì)、參與布置、參與操作、參與管理的過程。

三、強(qiáng)化幼兒團(tuán)隊(duì)合作

農(nóng)村幼兒園有著廣闊的空間與資源，是展開團(tuán)隊(duì)合作的重要平臺(tái)。幼兒教師應(yīng)根據(jù)班內(nèi)的實(shí)際情況，有意識(shí)地引導(dǎo)或提示不同層次不同類別的幼兒組成一個(gè)團(tuán)隊(duì)。分組的原則就是同一小組內(nèi)的幼兒有各自的特點(diǎn)，而不同小組間的幼兒情況則大致相同，讓每個(gè)幼兒在合作中都有展示自我的機(jī)會(huì)，讓學(xué)習(xí)困難的幼兒在互相幫助中不斷提升。

例如，在教學(xué)《小紅帽與大灰狼》一課時(shí)，我將幼兒分為若干小組，引導(dǎo)他們選擇自己所喜愛的角色，在選定自己的角色后，與小組成員合作布置場(chǎng)景和制作道具?！鞍俨輬@”內(nèi)有著茂密的樹，有著美麗的野花，為他們演繹這個(gè)故事提供了逼真的情境，他們也很感興趣，都積極參與。他們也會(huì)自己想出很多好玩的團(tuán)隊(duì)游戲，在眾多的團(tuán)隊(duì)游戲中，我發(fā)現(xiàn)幼兒最喜歡玩過家家，他們或扮演成“媽媽”，或扮演成“爸爸”，“一家人”手牽手地在“百草園”內(nèi)逛街，逛完街后就去植物區(qū)采摘蔬菜和果實(shí)，回來后“媽媽”則將蔬菜放在鍋里翻炒，“爸爸”則陪“孩子”一起玩耍，“一家人”別提有多么的其樂融融了。在團(tuán)隊(duì)游戲中，幼兒的各種想法相互碰撞，并產(chǎn)生新的玩法，對(duì)于幼兒良好習(xí)慣的養(yǎng)成也大有裨益。為了鼓勵(lì)幼兒多多參與集體活動(dòng)，我們對(duì)表現(xiàn)良好的幼兒進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵(lì)，讓他們以后愿意參加集體活動(dòng)，感受集體活動(dòng)的快樂。

幼兒的學(xué)習(xí)情況是動(dòng)態(tài)的，因而，團(tuán)隊(duì)成員也不是一成不變的。當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)幼兒的學(xué)習(xí)情況發(fā)生了較大的變化，或者認(rèn)為之前分組方式存在缺陷時(shí)，就要重新分組，力爭優(yōu)化分配，讓每一位幼兒參與到學(xué)習(xí)中，真正實(shí)現(xiàn)“每一個(gè)都不落下”。

四、多設(shè)計(jì)實(shí)踐性作業(yè)

知識(shí)來源于生活，又服務(wù)于生活。在實(shí)踐過程中，主動(dòng)探索，面對(duì)實(shí)踐過程中遇到的難題，自己想方設(shè)法予以解決，這樣有利于培養(yǎng)幼兒自主探索、親身實(shí)踐、合作交流、勇于創(chuàng)新的品質(zhì)。

螞蟻是“百草園”內(nèi)最活躍的一種生物，他們經(jīng)常出現(xiàn)在幼兒的視野里。于是，我讓充滿期待的幼兒準(zhǔn)備好一顆糖果和一個(gè)放大鏡，去“百草園”里尋找螞蟻出現(xiàn)的蹤跡。讓他們將剝了糖紙的糖果放置在尋找到的螞蟻前進(jìn)的道路上，讓螞蟻找到糖果。幼兒圍繞在糖果周圍，耐心等待著更多螞蟻的蹤跡，觀察這一單獨(dú)的小螞蟻是如何將數(shù)量龐大的螞蟻大軍引導(dǎo)在此處來的。在觀察完這一有趣的現(xiàn)象后，我便讓他們自己討論，小小的螞蟻是怎么樣將比它還大的食物搬回家里。他們的答案五花八門，奇思妙想，待討論完成之后，我輕輕抓起一只螞蟻?zhàn)屗麄冇梅糯箸R去觀察螞蟻的構(gòu)造，為他們講解螞蟻的基本情況，解答他們心中的疑惑，為這群渴望了解世界的小可愛們輸送渴求的知識(shí)。

“百草園”里有花草樹木，有雞有鴨、有貓有狗，有農(nóng)田、有菜、有果，這里是幼兒學(xué)知識(shí)得天獨(dú)厚的課堂，是實(shí)踐教學(xué)不可或缺的資源，教師要充分發(fā)揮其價(jià)值，讓大自然的一切都成為課堂，讓幼兒身臨其境，去看、聽、聞、摸、嘗、捏、掂等，領(lǐng)略各種事物的具體形象和感官反應(yīng)，豐富幼兒的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。

“百草園”式的教學(xué)，是充分發(fā)揮幼兒動(dòng)手動(dòng)腦能力的教學(xué)方式，是適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的教學(xué)方式。這種充分開發(fā)幼兒大腦的教學(xué)方式，既是前人經(jīng)驗(yàn)的積累，又是西方先進(jìn)教學(xué)理念的吸納，對(duì)幼兒未來發(fā)展有著極其深遠(yuǎn)的意義，希望幼兒教師可以端正教學(xué)觀念，變革老舊教育方式，創(chuàng)建“百草園”，守護(hù)幼兒的快樂童年。

（作者單位：江蘇省海門市王浩幼兒園）

（責(zé)任編輯 吳磊）