“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的模擬法庭教學新模式探究

孫立智

（湖北文理學院，湖北 襄陽 441053）

模擬法庭教學是法學實踐教學體系中非常重要的一環(huán)，它對于應用型法律人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)至關重要。然而，傳統(tǒng)模擬法庭教學仍然局限于一本教材、一間教室、幾個案例劇本、一場集中開庭的單一模式，模擬形式化強、實訓趣味性低、學生積極性不夠等缺陷，教學效果不佳。如何建構(gòu)一種新型模擬法庭教學模式已經(jīng)成為亟待解決的問題。2018 年教育部、中央政法委提出的卓越法治人才培養(yǎng)計劃2.0中明確提出：“要適應教育信息化與法治建設信息化的新形勢，推動法學專業(yè)教育與現(xiàn)代信息技術(shù)的深度融合……”[1]該意見為模擬法庭教學發(fā)展注入了新契機，提供了新思路，即將互聯(lián)網(wǎng)和模擬法庭教學相融合的“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下模擬法庭教學新模式。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下模擬法庭教學新模式的優(yōu)勢

（一）有利于克服傳統(tǒng)實踐教學模式下教學資源單一、匱乏的問題

傳統(tǒng)模擬法庭教學模式下，教學資源一般包括教材、教師提供的模擬案例或劇本、比照真實法庭建立的模擬法庭。其中，供模擬法庭教學使用的實踐教材目前市面上在售版本稀少，且內(nèi)容單一，實踐性不夠，很少能兼顧訴訟中所有角色的實踐活動。教師或教材提供的模擬案例數(shù)量少、質(zhì)量差。涉及模擬案件的法條、文書格式及法院相關案件裁判等往往需要學生自行查找，尤其是具體案例中遇到的大量部門規(guī)章、地方性法規(guī)，由于適用范圍、公開范圍有限，更新較快，查找起來頗具難度。而采用“互聯(lián)網(wǎng)+”模擬法庭教學新模式則可以有效克服以上缺點?；凇盎ヂ?lián)網(wǎng)+”的模擬法庭教學平臺可以輕松利用網(wǎng)絡資源構(gòu)建模擬法庭案例庫、法條庫、文書庫等，并可和其他高校或?qū)崉詹块T建立有效聯(lián)系，實現(xiàn)資源共享，最大化增加教學資源，提高學生的學習效率。

（二）有利于激發(fā)學生的學習興趣

首先，傳統(tǒng)的模擬法庭教學模式中，學生上課時間、場所固定，上課之余、教室之外學生之間，學生和教師之間因課程產(chǎn)生的交流不便，會在一定程度上影響學生的學習興趣，而“互聯(lián)網(wǎng)+”模擬法庭教學平臺可以實現(xiàn)師生間、小組間7×24 小時，隨時隨地在線交流，極大地方便了學生根據(jù)自己的需求自主安排學習。其次，傳統(tǒng)的模擬法庭教學模式中，囿于人數(shù)限制，有時無法做到每個學生都能參與模擬，或者只有部分學生可以擔任主要角色的模擬，而通常每個學生只能進行單一角色的模擬，這些都會極大影響部分學生的學習興趣，而基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的新教學模式中，仿真實訓軟件的開發(fā)可以讓每個學生自由地在線體驗不同角色，嘗試不同思維方向，從而激發(fā)每個學生的學習興趣。最后，傳統(tǒng)教學模式中的資源匱乏，可能導致學生可供選擇的案例過少，缺乏真實性、趣味性，同時資料查閱不方便不系統(tǒng)，影響學生的學習興趣?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”新教學模式中可以儲備大量真實熱點案件供學生選擇，并可以建設涵蓋真實案例的網(wǎng)絡資源數(shù)據(jù)庫，方便學生針對一個熱點問題系統(tǒng)化收集資料，從而增加學生的學習興趣。

（三）有利于同步和適應法律實務部門電子訴訟的大趨勢

近幾年，法律實務部門已加快了電子訴訟的腳步，尤其是互聯(lián)網(wǎng)法院的建設。2007 年，上海市第一中級人民法院開創(chuàng)國內(nèi)電子訴訟先河，率先使用電子信息技術(shù)進行庭審，同年通過了《關于建立杭州互聯(lián)網(wǎng)法院的方案》；后多地建立了專門的互聯(lián)網(wǎng)法院，或嘗試運用互聯(lián)網(wǎng)在線進行立案、送達、證據(jù)交換、開庭、調(diào)解、執(zhí)行等訴訟活動。2020 年這次疫情，更是加快推動了在線訴訟的進行。在這種情況下，“互聯(lián)網(wǎng)+”模擬法庭教學新模式無形中同步了法律事務部門電子訴訟大趨勢，更加有利于學生盡早形成電子訴訟的思維，適應實務界電子訴訟的需求。

（四）有利于制定更加明確、科學的考核方式

基于模擬法庭教學的實踐性，大部分授課老師對學生的考核不再拘泥于一次期末考試的卷面成績，而是根據(jù)學生在模擬過程中的具體表現(xiàn)來評分。但是，在傳統(tǒng)模擬法庭教學過程中，有些模擬環(huán)節(jié)需要在課堂之外完成，這些無法隨時監(jiān)測的過程，就很難進行客觀地評分；有些模擬環(huán)節(jié)需要分組完成，分數(shù)往往也分組考核，那么就很難避免“搭順風車”卻能得高分的行為；有些同學囿于角色的選定，比如證人、法警，很難獲得更突出的表現(xiàn)，這種因角色資源分配不公而帶來的分數(shù)差異顯然是不公平的。所以，在“互聯(lián)網(wǎng)+”模擬法庭教學新模式中，在線模擬軟件的程序設計上我們可以充分考慮這些弊端，通過程序的優(yōu)化設置，比如在線自動記錄每個學生的模擬過程，在線允許一人分飾多角，在線設置多主體評價體系等，讓考核方式、考核標準更明確、更客觀、更科學。總體來說，基于互聯(lián)網(wǎng)的模擬法庭教學模式中“評價主體應是多元的，評價內(nèi)容是多方面的，方式是協(xié)商的，過程是民主的”[2]。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下模擬法庭教學新模式的設計思路

（一）線下教學依然是必須的，線下與線上相結(jié)合

盡管在“互聯(lián)網(wǎng)+”模擬法庭教學新模式中，線上教學優(yōu)勢明顯，但這并不意味著線下教學就可以完全摒棄。線下教學依然有其不可取代的幾點優(yōu)勢。第一，線下教學有利于教師宏觀方向的引導，知識體系化的梳理，以及模擬過程中多發(fā)性錯誤的總結(jié)和解答。學生在在線模擬之前，應當對本課程的學習目的和學習方法有一個宏觀上的把控，所以課程伊始，教師必須在線下課堂上先進行宏觀引導。另外，盡管在本課程之前學生已經(jīng)學過訴訟法課程，知道訴訟的全部流程，但還有一些問題難以解決。一是理論課上不可能具體講述大量實踐知識。二是往往也很少從律師等法官以外的角度介紹訴訟活動，所以在在線模擬之前最好由教師用一定的課堂時間系統(tǒng)地梳理各類訴訟實踐活動，以便學生在線模擬的時候更有條理性。三是模擬過程中對一些個性化錯誤，教師雖然可以通過在線交流的方式糾正，但具有普遍性、多數(shù)性錯誤還是更適合在線下課堂上講解和強調(diào)。第二，一些需要學生聚集在一起的訴訟活動，如庭前會議、現(xiàn)場調(diào)解、開庭等，僅僅進行在線模擬還是不夠的。一是在線訴訟并非適用所有案件，它更適合于案情較為簡單、證據(jù)較少、涉及互聯(lián)網(wǎng)因素的案件。二是線下模擬法庭中進行的庭審更能讓學生體驗到莊嚴肅穆的現(xiàn)場氣氛，更能培養(yǎng)學生臨場應變的反應能力和辯論能力。因此，我們在教學中可以選擇簡單的案件線上全程模擬，復雜的案件線上加線下交叉模擬。第三，線下教學有利于培養(yǎng)學生的團隊合作意識、與人相處的交際能力。線上交流永遠也不可能完全取代線下交流，作為一個法律人，未來在職業(yè)中必然要與當事人、其他法律職業(yè)人交往，所以教學中適當?shù)木€下合作是不可避免的。綜上所述，在“互聯(lián)網(wǎng)+”法庭教學新模式中，線上線下相結(jié)合是總體思路。

（二）借助互聯(lián)網(wǎng)平臺實現(xiàn)遠程教學過程和教學管理

在“互聯(lián)網(wǎng)+”模擬法庭教學新模式中，“互聯(lián)網(wǎng)+”的核心要義就是借助互聯(lián)網(wǎng)平臺實現(xiàn)遠程教學過程和教學管理。這里的遠程應當是基于TCP/IP 的廣域網(wǎng)，而且要同時滿足PC 與移動終端，主要是手機APP 的配置要求，這樣才能實現(xiàn)學生隨時隨地按需查詢和學習的要求。目前，有些公司開發(fā)的模擬實訓軟件只能在學校局域網(wǎng)，甚至只能在實驗室電腦端使用，遠遠無法滿足遠程教學的需要。遠程教學過程的實現(xiàn)從宏觀來看至少包括：第一，教師可以遠程下達任務，學生自主在平臺上實現(xiàn)在線組合、選擇案例、選擇角色、按訴訟流程完成模擬操作；第二，平臺具有充足的教學資源供學生查閱使用；第三，有符合課程需求的在線交流工具，可以滿足師生間、小組間在線溝通和展示成果。遠程教學管理的實現(xiàn)至少應該包括以下功能：第一，教師能夠在線了解學生實踐過程的每一個環(huán)節(jié)，并對其模擬進度和存在的問題在線督促或指導；第二，設置多元化評價體系，通過對學生全模擬過程的完成度生成系統(tǒng)客觀打分，同時設置在線互評功能，實現(xiàn)教師評分、組間評分、組內(nèi)評分的多元化評價體系。

（三）建立跨院校、跨專業(yè)、跨領域的多維度互聯(lián)網(wǎng)平臺

“互聯(lián)網(wǎng)+”模擬法庭教學新模式一個最大優(yōu)勢就是通過互聯(lián)網(wǎng)平臺突破傳統(tǒng)教學資源匱乏的局限，實現(xiàn)各種資源有效整合，具體思路包括以下幾點。第一，建立跨院?；ヂ?lián)網(wǎng)平臺。目前，大多數(shù)高校都有法學專業(yè)，各個法學院都有自己的資源建設，一方面重復建設屬于資源浪費；另一方面，各個法學院資源建設情況不一，建設較差的學校無法分享建設較好學校的優(yōu)勢資源，這不利于教學資源的整體均衡，也不利于彼此之間的取長補短和相互借鑒，建立跨院?；ヂ?lián)網(wǎng)平臺才能有效實現(xiàn)資源共享。第二，建立跨專業(yè)互聯(lián)網(wǎng)平臺。模擬法庭教學需要的是綜合性知識，包括實體法和程序法知識，理論知識和實踐經(jīng)驗。而我們多數(shù)模擬法庭授課教師不可能做到精通所有實體法程序法并富有實踐經(jīng)驗，所以在構(gòu)建模擬法庭互聯(lián)網(wǎng)平臺時可以考慮與其他課程教學平臺融合，使模擬法庭既有程序之形又有實體之魂。第三，建立跨領域互聯(lián)網(wǎng)平臺。作為一門實踐性極強的課程，如果能夠打破學校的壁壘，引入法律實務部門配合教學，教學效果無疑會更上一層樓。目前，各個公檢法和律師事務所基本都有自己的網(wǎng)絡資源，如果能將模擬法庭教學平臺與這些實務部門網(wǎng)絡平臺對接，學生將有機會更進一步接觸實務，模擬效果必然事半功倍。

（四）實現(xiàn)以學生為主體的“翻轉(zhuǎn)式”教學模式

“互聯(lián)網(wǎng)+”模擬法庭教學新模式的最終目的是要實現(xiàn)以學生為主體，教師重在引導的“翻轉(zhuǎn)式”課堂。學生的主體性通過以下方面體現(xiàn)：第一，互聯(lián)網(wǎng)平臺賦予學生學習時間、地點的靈活性，方便學生自主安排學習計劃；第二，在線模擬過程的靈活性賦予學生更多自主選擇權(quán)，譬如自由組隊、自由選擇案件庫里的案件、自由選擇喜歡的角色、自由選擇訴訟程序等等；第三，豐富的教學資源，便捷的查詢方式，貼合熱點的前沿資訊，激發(fā)學生自主學習的熱情；第四，公平、客觀、民主、多元的評價機制，鼓勵和提升學生主動參與的積極性，教師的引導性體現(xiàn)在教師對整個教學過程只進行宏觀引導，而不必事無巨細過多干涉，對實踐過程中的錯誤和疑問進行糾正與解答，對部分落后的學生進行督促和幫助。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下模擬法庭教學新模式的具體構(gòu)建

（一）線下教學打基礎

“互聯(lián)網(wǎng)+”模擬法庭教學新模式中，線下教學重在宏觀引導和模擬前的理論梳理。該模塊的構(gòu)建至少要考慮以下幾個方面。

1.課時安排

模擬法庭的課程性質(zhì)是實踐課，重在學生動手模擬，線下理論知識的引導主要是為模擬審判打基礎，不宜過多過細，喧賓奪主。因此，線下教學的課時安排一般以總課時的1/3 左右為宜，但此比例無須固定，應當允許授課教師根據(jù)情況靈活調(diào)整，比如學生較多，分組較多，且主要采取線下模擬開庭的話，課時安排可適當增加至1/2 左右。

2.授課方式與內(nèi)容

線下授課內(nèi)容主要包括課程總體教學安排的介紹、每個模擬階段實訓前的理論知識梳理、模擬過程中的集中答疑和糾錯、帶領學生去法院旁聽、組織學生召開庭前會議、現(xiàn)場調(diào)解和模擬開庭。其中，課程總體教學安排的介紹宜放在開課之初，兩個學時即可，將本課程的總體教學內(nèi)容、方法和目的以及學生實踐的內(nèi)容、方式和考核標準等告知學生。每個模擬階段實訓前的知識梳理宜采用理論講解和階段模擬穿插進行的方式，理論講解應以實踐知識為主，即學生在模擬每個訴訟環(huán)節(jié)之前，教師針對該環(huán)節(jié)不同模擬主體的具體實踐活動進行梳理。以起訴環(huán)節(jié)為例，在模擬起訴之前，教師應當就原告如何委托律師，律師應當進行哪些起訴準備工作等具體講解，然后再讓學生在線模擬起訴，模擬完后教師在線檢查，該環(huán)節(jié)確定無誤，教師再繼續(xù)下一個審查受理環(huán)節(jié)的線下講解，依此類推，每個階段的線下講授和線上模擬交替進行，這比集中講授，然后進行一次模擬更具有針對性和指導性。模擬過程中的集中答疑和糾錯可針對學生普遍性錯誤和疑問靈活安排，個別性提問和錯誤可線上單獨解答糾錯。法院旁聽可安排在模擬開庭之前。案件復雜、證據(jù)較多的案件可在審前準備環(huán)節(jié)安排線下召開庭前會議，并在模擬法庭現(xiàn)場開庭。為了讓學生體驗調(diào)解過程，也可安排一個案件進行現(xiàn)場調(diào)解。

線下教學可在一般的多媒體教室和專門的模擬法庭完成。此外，考慮到目前模擬法庭教材基本上都是適應傳統(tǒng)的教學模式編寫的，而教學模式的轉(zhuǎn)變勢必要求對教材進行調(diào)整，使其更適合“互聯(lián)網(wǎng)+”教學模式，因而授課教師最好根據(jù)教學方式和教學內(nèi)容改變自行編寫對應的能夠體現(xiàn)理論與實踐相結(jié)合、線上與線下相結(jié)合的新型教材[3]。

3.評價方式

線下教學需要學生集中在一起課堂講授或?qū)嵺`，因而線下教學可以有單獨的評價標準?？煽紤]將考勤以及線下實踐活動中的表現(xiàn)作為評分依據(jù)。其中，線下實踐表現(xiàn)可通過教師打分、學生自評、互評方式來完成考核。

（二）構(gòu)建以模擬仿真教學為形式的模擬法庭網(wǎng)絡教學平臺

“互聯(lián)網(wǎng)+”模擬法庭教學新模式中線上教學是關鍵，它為模擬法庭教學改革注入了新的契機，而線上教學的關鍵是構(gòu)建以模擬仿真教學為形式的模擬法庭網(wǎng)絡教學平臺。結(jié)合前文提到的設計思路，模擬法庭網(wǎng)絡教學平臺應當是一個充分利用互聯(lián)網(wǎng)實現(xiàn)跨界融合、資源共享、功能全面的綜合性一站式教學平臺。

1.構(gòu)建渠道

該平臺的構(gòu)建可通過直接購置、外包和自行建設三種方式完成。目前市面上有很多軟件開發(fā)公司，其中有一些已經(jīng)有開發(fā)完成的成品模擬軟件，高?？梢灾苯淤徺I回來使用。筆者所在的院系已經(jīng)購買并在實驗室安裝使用了兩年，其優(yōu)勢是快捷方便，劣勢是使用中會發(fā)現(xiàn)很多不盡如人意的地方，比如只能使用學校局域網(wǎng)，沒有配套的手機APP，學生只能在實驗室電腦上使用，完全無法和其他高校或?qū)崉詹糠志W(wǎng)絡平臺對接等，這些缺陷極大阻礙了新教學模式優(yōu)勢的發(fā)揮。因此，直接購置之前高校應當先做好了解。相比之下，外包的方式可能效果更好。學校可以將自己的要求詳細地告知軟件開發(fā)公司，并可以在開發(fā)過程中隨時溝通和調(diào)試，最終的效果可能更符合自己的要求，缺點就是時間可能過長，成本較高。自行建設適用于高校自己有開發(fā)軟件能力的團隊或資源，這個視各校情況而定。最后，無論是哪種構(gòu)建渠道，后期平臺的維護和更新都是必須要考慮的。

2.模擬法庭網(wǎng)絡教學平臺構(gòu)建的技術(shù)指數(shù)

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下構(gòu)建的模擬法庭教學平臺應當是可以跨院校、跨專業(yè)、跨領域的一網(wǎng)通式教學平臺。該平臺構(gòu)建的技術(shù)要素至少包含以下幾點：第一，硬件配置應當同時滿足PC 與移動終端的配置要求；第二，PC 端軟件類型推薦使用基于瀏覽器的B/S 軟件模式，并且開發(fā)對應的手機APP；第三，該平臺的網(wǎng)絡體系應該是基于TCP/IP 的同時，廣域網(wǎng)的全國高校資源共享、學校與其他法律實務部門網(wǎng)絡資源共享以及與校園網(wǎng)的教學環(huán)節(jié)實施管理相結(jié)合的復合型網(wǎng)絡體系，使其既能通過公共網(wǎng)訪問其他高校的教學資源、其他實務部門的法律實踐資源，又有院校獨有的操作空間；第四，平臺既要兼容Windows 的各個PC 版本，又要同時兼容Android、蘋果等移動終端操作系統(tǒng)，同時要保證學生可以在APPStore 里隨時下載和更新APP。與此同時，還要注意保證平臺的安全性[4]159-161。

3.模擬法庭網(wǎng)絡教學平臺的主要模塊和功能設計

模擬法庭網(wǎng)絡教學平臺至少應當包括技術(shù)支持端、教師用戶端、學生用戶端三大基本模塊[4]159-161，其中技術(shù)支持端用于平臺的更新與維護，教師用戶端用于教師的教學活動，學生用戶端用于學生的學習和實踐活動。也可根據(jù)需要設置成果展示端，主要是將學生在實踐中的活動及成果展示給全校師生及社會公眾，比如模擬開庭的照片或視頻、師生交流的照片、案件最終的卷宗等。

模擬法庭網(wǎng)絡教學平臺的主要功能至少包括教學任務的發(fā)布、模擬流程的實施、網(wǎng)絡資源的共享、在線交流以及在線評價等。在線發(fā)布教學任務是引導學生實踐操作的重要教學活動，教師可在每一個具體的模擬環(huán)節(jié)進行前在平臺上發(fā)布本階段模擬任務以及重要知識點和易錯點，既可以督促學生在規(guī)定的時間內(nèi)完成規(guī)定的任務，又可以提醒學生避免易犯的錯誤。此外，這里還可以考慮將其他課程教師或法律實務部門人員設置為輔助教師，以便更好地提供跨專業(yè)知識和實務經(jīng)驗的指導。在線模擬訴訟流程是學生重要的實踐學習活動，學生根據(jù)教師的提示，在規(guī)定的時間里完成在線分組、在線選擇模擬案件、在線分配角色、在線起訴、審查受理、審前準備、開庭等活動。這里的實踐場所可以以VR360°全景模式向?qū)W生展示，允許學生多角色選擇，激發(fā)學生的學習興趣，其中在線調(diào)解、在線召開庭前會議和在線開庭還應當配置類似在線會議的語音視頻支持功能。教學平臺的網(wǎng)絡資源從內(nèi)容上看主要應當包括案件庫、法律文書庫和法典庫。其中，案例資源最好是真實熱點案例，法典庫不僅要有基本法，還要有盡可能多的部門規(guī)章、地方性法規(guī)等。從來源上看，應當盡可能包括其他高校的網(wǎng)絡資源、其他法律實務部門的網(wǎng)絡資源，通過其他高校的網(wǎng)絡資源，教師和學生可以了解到不一樣的教學方式和學習資源，通過公、檢、法、律所等實務部門的網(wǎng)絡資源學生可以更近距離了解法律實務現(xiàn)狀，培養(yǎng)自己的職業(yè)認同感。在線實時交流功能有利于學生之間、師生之間、組員之間在模擬過程中即時溝通和討論。在線評價體系可以由教師預先在系統(tǒng)上設置在線模擬活動的得分點，然后系統(tǒng)自動估算每個學生的學習時長、學習效果，還可以由小組之間、學生之間在線匿名評價打分，最后形成綜合在線分數(shù)。

綜上，“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的模擬法庭教學新模式采取線下為依托，線上為重點，線上線下有效結(jié)合的方式可以在一定程度上克服傳統(tǒng)模擬法庭教學模式的弊端。然而，對其應用仍處于初步階段，今后還需要在教學實踐中不斷摸索和完善。