如何培養(yǎng)農(nóng)村留守兒童的小學數(shù)學學習興趣

岳金鳳

【摘 要】 如果說語文是用語言來描繪一個感性的世界，那么數(shù)學就是用數(shù)字、符號、圖形來展示一個理性的世界，數(shù)學鍛煉學生的思維能力及對事物的概括能力。小學數(shù)學教學主要是通過加減乘除的學習，圖形的認識，能夠進行簡單的應用題、幾何題的運算。數(shù)學中文字性較少，數(shù)字符號多，很容易讓學生產(chǎn)生枯燥無味的感覺，所以一定要激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，興趣是學生學習的不竭動力和源泉，尤其是農(nóng)村留守兒童，教學條件差，學習資源匱乏，更加需要教師采用多種教學方式，增強學生的學習興趣。本文旨在探討農(nóng)村留守兒童數(shù)學學習興趣的培養(yǎng)方法與途徑。

【關(guān)鍵詞】 農(nóng)村留守兒童;小學數(shù)學;學習興趣

農(nóng)村留守兒童的生活學習成為近年來社會普遍關(guān)注的問題，父母不在身邊陪伴，造成兒童心理情感上的缺失，農(nóng)村教學條件較為落后，又影響了兒童學習。近幾年留守兒童人數(shù)不斷增多，如何讓他們有更好的學習條件，如何讓他們好好學習成為首要問題。作為一名農(nóng)村的小學數(shù)學教師，想通過自己的教學實踐，談談如何培養(yǎng)小學生對數(shù)學的學習興趣。

一、圖畫式實物教學

圖畫式實物教學，顧名思義，就是圖畫與實物的結(jié)合。數(shù)學學習大多是抽象的數(shù)字與符號，但是小學生思維大多是以具體形象的畫面形式呈現(xiàn)的，抽象思維模式發(fā)展較為緩慢，所以在進行應用題學習時，可以采取圖畫與實物相結(jié)合的方法，例如雞兔同籠問題，可以讓學生將小雞、小兔子用簡筆畫的形式畫出來。教師提問：一共有三只兔子和雞，籠子里一共有8 只腳，那么分別有多少只兔子和雞呢？學生就可以用圖畫的方式畫下來，答案就在圖畫中一目了然。當學生通過圖畫對雞兔同籠的問題有了初步的感知之后，再引入正確的算法與思路。又如在學習《認識時間》一課上，教師可以讓學生從家里帶來鐘表、鬧鐘或者是手表，讓學生仔細觀察，大小不同的表，為什么時間都是一樣的，然后讓學生數(shù)一數(shù)時鐘上有多少個大格子，每一個大格子里又有多少個小格子（每個大格都有5個小格子）。學生數(shù)完后再提問：從12到2這之間又有多少個小格子呢？（學生答10個）。這時教師進行統(tǒng)一的講解，鐘表無論大小，都有12個數(shù)字，有12個大格子，每個大格子里有5個小格子，一共有60個小格子，而且每個時鐘上有一長一短兩個指針，短的為時針，長的為分針。最后讓學生自己畫一個手表，以檢查學生有沒有掌握課堂所學的知識。

圖畫式實物教學，就是通過畫畫及實物觀察的方法，讓學生從視覺、觸覺上感受數(shù)學的學習過程，也為學生指出了一個解題思路。生活中無處不包含著數(shù)學，教師可以通過實物教學拉近學生與數(shù)學的關(guān)系。

二、將多媒體引入數(shù)學教學中

小學生性格活潑好動，普通的板書對學生沒有吸引力，課堂變得呆板枯燥，需要用新穎的多媒體方式輔助教師提升課堂活躍度，更重要的是多媒體教學在很大程度上彌補了教師的教學不足。例如《圖形的運動》這節(jié)課，如果在沒有多媒體的情況下，教師要在課前做很多圖形卡片，通過這些有限的卡片給學生講解圖形的平移與旋轉(zhuǎn)。而如果有多媒體的加入，可以通過播放視頻或是用動態(tài)形式展示圖形平移與旋轉(zhuǎn)之后的樣子，讓學生有直觀的認識與感受，然后再讓學生自己動手畫一畫、做一做圖形（正方形、長方形、圓及不規(guī)則圖形），思考圖形平移、旋轉(zhuǎn)后的結(jié)果，認識到圖形的平移和旋轉(zhuǎn)也是有規(guī)律可循的，從而由形象思維提煉成抽象的理論概括。

多媒體很大程度上減少了教師準備手工教輔的時間，上課也不用再帶一大堆煩瑣的教學材料，讓教師上課變得輕松方便。在多媒體中教學內(nèi)容也可以隨時更換補充，讓教師的教學思路與靈感用一種新的方式保存和展現(xiàn)出來。讓好的教學方法通過多媒體傳播得更為廣泛，讓更多教師和學生通過多媒體交流學習。

三、探究式學習，點燃學生思考熱情

新課標指出課堂不再是教師的“一言堂”，要給學生留出“空白”，讓學生自己思考，可以四個人組成一個學習小組，對教師提出的問題一起討論，或是針對一道題找出一種新的解題方式。例如在學習乘法口訣時，一個學生背，另外一個學生檢查他背得對不對，第三個同學出幾道乘法運算題，第四個同學進行解答?？此埔粋€小小的乘法運算，四個同學都參與其中，一個是用背誦的方式復習，一個是通過默寫的方式進行復習。教師并沒有參與，但是卻達到了理想的教學效果。還有學習《圓的周長》這節(jié)課，教師可以先提出問題：“同學們，請你們想一想可以借助什么東西量出圓形的周長呢？”教師將問題拋給學生，讓學生自己思考，比如用繩子測量或者是將圓滾動起來測量，讓四人小組分別用繩測法和滾動法兩種方法進行測量，并比較測量結(jié)果是否差距過大。通過這兩種辦法，將學生帶入圓的周長學習中，尋找計算圓周的普遍規(guī)律。

探究式學習可以用在課堂學習，也可以用在課后學習，例如教師可以提出一個難度較大的思考題，給學生提出一兩個思考的角度和方向，然后小組思考。第二天教師先問學生的思考結(jié)果，根據(jù)學生的思考結(jié)果再進行講解，做到有針對性的講解，可以讓教師發(fā)現(xiàn)學生思考中出現(xiàn)的問題，查出學生學習過程中的薄弱點，真正做到教學有的放矢。

農(nóng)村留守兒童教學資源匱乏，教師要因人而異，因地制宜，充分利用身邊的資源讓數(shù)學課堂變得生動有趣。圖畫教學、多媒體教學、探究式教學、游戲式教學都能有效提升數(shù)學教學效率，提升學習興趣。數(shù)學學習有一定的難度，教師在教學過程中一定把握從簡到難、由淺入深的教學原則，根據(jù)班級學生的性格和學習狀態(tài)，采用不同的教學策略，減少死記硬背，題海戰(zhàn)術(shù)。讓學生快樂學習，保持愉悅的心情學習在潛移默化中形成數(shù)學邏輯思考的習慣，產(chǎn)生抽象思維的習慣。

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