淺談小學(xué)班主任進(jìn)行家校聯(lián)系的途徑與策略

張翾

摘 要：為了讓孩子得到更加綜合和全面的發(fā)展，在教育過(guò)程當(dāng)中應(yīng)當(dāng)注重學(xué)校和家庭之間的相互銜接和溝通聯(lián)系，班主任是二者相互聯(lián)系和溝通重要渠道之一。針對(duì)學(xué)生的在校表現(xiàn)，及時(shí)與家長(zhǎng)進(jìn)行反饋和溝通聯(lián)系，并且通過(guò)家長(zhǎng)來(lái)了解到學(xué)生在日常中的學(xué)習(xí)方法和行為的滲透和體現(xiàn)。然而交往和交際本就是一個(gè)較為考驗(yàn)人的過(guò)程，本文主要詳細(xì)闡述家校聯(lián)系的重要性，以及小學(xué)班主任通過(guò)怎樣的途徑與策略來(lái)進(jìn)行家校聯(lián)系。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育;家校聯(lián)系;途徑策略;班主任工作;教育環(huán)境

孩子的教育不僅僅是在學(xué)校教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中得到的，家庭更是學(xué)生人生中的一所重要的學(xué)校，家庭的教育對(duì)學(xué)生的前面發(fā)展來(lái)說(shuō)也是起著至關(guān)重要的作用的。而作為學(xué)校教育的輔助，班主任應(yīng)當(dāng)采取適當(dāng)?shù)拇胧﹣?lái)強(qiáng)化家校的聯(lián)系，從而來(lái)促進(jìn)學(xué)生更加完善的發(fā)展。

一、家庭與學(xué)校相聯(lián)系的主要途徑與手段

為了更好地使家庭教育輔助學(xué)校教育的開(kāi)展和進(jìn)行，作為教育者以及小學(xué)班級(jí)班主任的我們，更應(yīng)當(dāng)肩負(fù)起架構(gòu)學(xué)生家庭和學(xué)校之間橋梁的責(zé)任。針對(duì)學(xué)生的不同特征和特點(diǎn)，有針對(duì)性和特殊性的對(duì)學(xué)生的家庭進(jìn)行聯(lián)系，由此來(lái)達(dá)到家校聯(lián)系的根本目的。加強(qiáng)家校聯(lián)系的主要手段有很多，但起作用較大和比較普遍的有以下三種：召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)、走訪(fǎng)學(xué)生家庭、通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)手段，建立及時(shí)信息共享群。在家校聯(lián)系的過(guò)程中，班主任不能夠僅僅只是為了形式作用，而應(yīng)當(dāng)真正將家校聯(lián)系的重點(diǎn)思想進(jìn)行滲透，真正實(shí)現(xiàn)家庭教育和學(xué)校教育二者相互結(jié)合相互輔助，來(lái)真正達(dá)到為學(xué)生營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境。

二、強(qiáng)化家長(zhǎng)對(duì)家庭教育的重視和認(rèn)識(shí)

不得不承認(rèn)在當(dāng)今這個(gè)時(shí)代，仍然存在許多家長(zhǎng)將教育的重點(diǎn)放在學(xué)校教育，認(rèn)為只要將孩子送到學(xué)校，就完成了家長(zhǎng)對(duì)他所應(yīng)當(dāng)附有的教育，對(duì)學(xué)校產(chǎn)生了極大的依賴(lài)性，而忽視了家庭教育對(duì)孩子的重要性。在進(jìn)行家校聯(lián)系過(guò)程中，班主任應(yīng)當(dāng)首先在家長(zhǎng)的思想層面對(duì)其進(jìn)行改變，給予他們正確的思想認(rèn)識(shí)。讓家長(zhǎng)們認(rèn)識(shí)到自身對(duì)孩子們成長(zhǎng)和教育重要性，真正肩負(fù)起家庭中家長(zhǎng)該有的教育角色責(zé)任和任務(wù)。除此之外，為了更好地輔助學(xué)校教育的進(jìn)展，家庭教育和學(xué)校教育的目標(biāo)應(yīng)當(dāng)一致，這樣才能夠達(dá)到教育的最佳效果和目的。蘇聯(lián)有位名人曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，孩子的教育主要是來(lái)源于家庭，學(xué)校和社會(huì)這三個(gè)大的方面。而家庭是孩子一生中所花的時(shí)間最多的處所，家長(zhǎng)也就是他們最原始的"老師"。只有將這三者緊密結(jié)合，互相對(duì)對(duì)方產(chǎn)生幫助和作用，輔助來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合全面的教育。

舉個(gè)我班上的例子，小糖是班里的一個(gè)留守兒童，有一次周一沒(méi)有按時(shí)到校上課，也沒(méi)有請(qǐng)假，我第一時(shí)間聯(lián)系上她的父母，才得知她的父母由于忙于掙錢(qián)常年不在孩子身邊，家里只有她和一個(gè)姐姐，平時(shí)由姐姐照顧小糖的飲食起居，只有過(guò)年過(guò)節(jié)才能見(jiàn)上父母一面。問(wèn)過(guò)姐姐之后才知道小糖沒(méi)來(lái)學(xué)校是疏于管教沉迷游戲，周末兩天加周一都是在打游戲中度過(guò)。了解事情緣由的我意識(shí)到要改正學(xué)生的問(wèn)題一部分在于家長(zhǎng)對(duì)家庭教育的態(tài)度和看法不正確，從而影響了孩子的健康成長(zhǎng)。因此我抽出時(shí)間與小糖的爸爸進(jìn)行了冗長(zhǎng)的交談和對(duì)話(huà)，在交談中我盡可能做家長(zhǎng)的思想工作，讓他們認(rèn)識(shí)到教育不是局限于一方的工作，孩子的成長(zhǎng)不是只受一個(gè)方面的影響，更重要的是家庭的教育氛圍。交談快結(jié)束時(shí)，學(xué)生爸爸在電話(huà)里表示認(rèn)識(shí)到做父母做的不對(duì)的地方，承認(rèn)了家庭教育的缺失，并表示會(huì)合理安排工作和家庭，回到小糖身邊履行家庭教育的職責(zé)。

三、引導(dǎo)和幫助家長(zhǎng)獲得基本的家教方法和概念

家長(zhǎng)由于日常工作，往往會(huì)忽略對(duì)孩子的科學(xué)家教。對(duì)于家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，自己的孩子出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)往往會(huì)采取強(qiáng)硬的手段來(lái)扼制，但這并不能達(dá)到教育的目的，作為班主任，我會(huì)有針對(duì)性地讓家長(zhǎng)用更加合適和巧妙地方法，來(lái)達(dá)到更直接的教育效果。對(duì)于大部分家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，他們都沒(méi)有一個(gè)較為完善和基本的家庭教育的方法和理念，僅僅是憑借自身為人處世中所得的經(jīng)驗(yàn)來(lái)對(duì)孩子進(jìn)行家庭教育，然而殊不知家庭教育也是有一定的針對(duì)性和科學(xué)的方法指導(dǎo)的，科學(xué)的家庭教育是結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展來(lái)展開(kāi)的。為了更好地達(dá)到家校聯(lián)系的效果，班主任在對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行溝通時(shí)，也能夠適當(dāng)幫助和引導(dǎo)家長(zhǎng)獲得基本的家教方法和理念，從而讓家長(zhǎng)在家庭中能夠有科學(xué)的教導(dǎo)方法。

再舉例，小朱是我班上的班長(zhǎng)，但近來(lái)上學(xué)態(tài)度不端正，我聯(lián)系她媽媽詢(xún)問(wèn)原因，她媽媽告訴我這段時(shí)間小朱沉迷手機(jī)網(wǎng)絡(luò)，甚至到了半夜偷偷起來(lái)拿手機(jī)偷玩的地步。我不相信平時(shí)在校聽(tīng)話(huà)的班長(zhǎng)小朱會(huì)做出這樣的行為，我懷疑是父母的監(jiān)管不夠到位，然而小朱媽媽卻說(shuō)她和她父親都很?chē)?yán)格地對(duì)待這件事情，也采取了很多嚴(yán)格的辦法遏制小朱的行為，但一直沒(méi)有得到成效反而孩子變本加厲了。于是我讓小朱媽媽可以用另一種方式，化身為小朱的網(wǎng)友，去了解小朱平時(shí)上網(wǎng)都做些什么，并且以網(wǎng)友的身份對(duì)小朱進(jìn)行思想上的教育。小朱媽媽采取這個(gè)措施之后，果然有了成效，在網(wǎng)絡(luò)與孩子聊天的過(guò)程中讓孩子漸漸明白沉迷網(wǎng)絡(luò)的錯(cuò)誤性。于是我在事情發(fā)展到這個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)候也對(duì)小朱進(jìn)行思想教育工作，這更加讓小朱從內(nèi)心反省到自己的錯(cuò)誤，檢討自已并且愿意接受老師和爸爸媽媽的監(jiān)督，控制玩手機(jī)的行為。事情的最后小朱媽媽對(duì)我表示感謝，她說(shuō)要不是我的及時(shí)點(diǎn)撥，她真不知該如何扭轉(zhuǎn)孩子讓小朱改正錯(cuò)誤。

四、提高各科教師教學(xué)過(guò)程中與家長(zhǎng)的聯(lián)系密度

教育教學(xué)是一個(gè)連貫的、較為系統(tǒng)化的過(guò)程，作為班主任不僅要處理班級(jí)建設(shè)和班級(jí)管理的相關(guān)事宜，同時(shí)還需要關(guān)注班級(jí)各科任課教師的教學(xué)狀態(tài)，同時(shí)，也可以借助了解任課教師教學(xué)狀況的機(jī)會(huì)提高各科教師教學(xué)過(guò)程中與家長(zhǎng)的聯(lián)系密度，從而更進(jìn)一步完成和實(shí)現(xiàn)家校共育的良好教學(xué)效果。班主任通過(guò)召開(kāi)日常的班級(jí)教學(xué)工作討論會(huì)議，或是與任課教師溝通交流的方式，告知各科教師班主任在家校聯(lián)系工作中的教學(xué)計(jì)劃和具體工作，讓任課教師們認(rèn)識(shí)到家校聯(lián)系對(duì)于學(xué)生綜合全面發(fā)展的意義與作用，并且在不同科目課程教學(xué)中設(shè)計(jì)和融入有助于緊密聯(lián)系家長(zhǎng)的教學(xué)環(huán)節(jié)，盡可能提供更多的機(jī)會(huì)讓家長(zhǎng)們參與到學(xué)校的教育教學(xué)當(dāng)中。除了集合任課教師開(kāi)展會(huì)議，班主任還可以通過(guò)召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)的方式，同時(shí)也邀請(qǐng)班級(jí)的任課教師參加，提供雙方溝通交流的環(huán)境和機(jī)會(huì)，更好地溝通如何讓學(xué)生得到多方面發(fā)展。

例如，作為班主任，為了加強(qiáng)班級(jí)的家校合作工作，我在一次期中考試結(jié)束之后第一時(shí)間召開(kāi)了家長(zhǎng)會(huì)，并邀請(qǐng)了各科任課教師參加家長(zhǎng)會(huì)。在會(huì)上，先是統(tǒng)一介紹班級(jí)情況，其次便是由各科任課教師介紹學(xué)科教學(xué)情況以及學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，最后自由交流環(huán)境中家長(zhǎng)們紛紛向老師們反應(yīng)學(xué)生在家的學(xué)習(xí)狀態(tài)，各科教師們也積極和耐心地給家長(zhǎng)們提供了一些幫助學(xué)生在家學(xué)習(xí)的技巧和方法，在雙方的不斷交流之中完美地結(jié)束了本次家校聯(lián)系溝通會(huì)。除此之外，在日常的教學(xué)中，我會(huì)鼓勵(lì)各科教師布置一些由家長(zhǎng)和學(xué)生一起完成的任務(wù)，通過(guò)家長(zhǎng)參與到學(xué)校教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中的形式，來(lái)達(dá)到密集家校溝通和聯(lián)系的目的。

五、小結(jié)

作為一名小學(xué)班主任，肩上所肩負(fù)的責(zé)任不僅是要管理建設(shè)好班級(jí)，同時(shí)更應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮家庭和學(xué)校之間有機(jī)結(jié)合的橋梁作用。通過(guò)在工作中使用強(qiáng)化家長(zhǎng)認(rèn)知、傳授教育方法和增強(qiáng)聯(lián)系密度等不同的方式，多角度多方面努力促進(jìn)家校之間的聯(lián)系和交流溝通，讓家庭教育能夠有效和高效的配合學(xué)校教育的開(kāi)展和實(shí)施，促成一股家校合力、從更加綜合和全面的角度來(lái)為孩子的健康成長(zhǎng)營(yíng)造一個(gè)良好的外界教育環(huán)境。

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（四川省南充市儀隴縣金城小學(xué)校? 四川? 南充? 637600）